1、3.2济南的冬天第二课时教案 1（一）检查课外作业。 （二）讲析 3、4 自然段。 1请一位同学朗读 3、4 自然段。 2提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。 ） 描写对象 特征 是否用了修辞格 静态写动 抒情句及表达的感情 树 矮松 越发青黑 就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。 表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。 树尖上 顶着一髻儿白花，好象日本看护妇
2、 比喻 山 山尖 全白了，给蓝天镶上一道银边 山坡 一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣 比喻 花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤 山腰 日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色 拟人 3讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。 4学生朗读第 3、4 自然段。 （三）讲析第 5 自然段。 1教师朗读第 5 自然段。 2提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气“）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了“，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
3、“）这里用了“拿“ 和“不忍“，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格） 。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。 3接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。 济南的冬天四大特点是- 强调气候温晴用的方法是- 济南四周的小山像- 小雪胜景像- 水藻真绿，绿的程度- 4结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。 5学生朗读第 5 自然段。 （四）课堂练习。 1板书习作题：家乡的冬天。 2教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的
4、冬天准备抓住什么特点？ 3学生写简要发言提纲，然后口述。 4教师作综合评价。 （五）布置课外作业：背诵 3、4、5 自然段，完成习作家乡的冬天 。 方案二（以下不是一完整教案，只是一些教学设计，可供参考）（一）由教师组织学生预先写厂篇短文XX 的冬天 ，然后让学生把习作与课文进行比较，在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。 （二）在某一季节，选择本地区某一景点（如山、河、海边、公园等） ，确定几个观察对象。 （如河边的树，河中的船、河水、桥等） ，围绕着一个中心（如暖晴、景色季节变化等） ，写一篇短文，要求明确写出学习了课文的何种写法。 （三）学习运用对比、比喻、拟人（重点学习一种方法亦可）
5、的手法。描写一种景色（不一定写咸完整文章） ，写成后，把各自的短文拿出来对照。师生共同讲评。对照中注意加深体会课文中运甩这些手法的妙处，并纠正一些运用不当的错误。 18 方案三（下面是一个比较法教学方案，比较新颖，可供参考） 设法让学生自己去剥皮吃桔子，比较法，就是诱导学生自己动手剥的一种好办法。 （一）课前印发夏丐尊先生写的白马湖之冬 （见所摘文附录），要求学生将两篇描写冬天的散文对照着读，思考两文的同异点，然后在课堂进行讨论，教师引导归纳。 相似点：1文体相似。都是写景抒情散文。2题材相似。都写冬天。3两文的“我“都是从彼地来到此地。4写的景物相似。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。
6、 不同点：1气候不同。一暖一冷。2景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3“我“的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地“；一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野，“宛如投身于极带中“。4着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。5抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。 通过比较可看出散文在表达上有极大的灵活性和多样性。怎佯取材，怎样结构，怎样造词造句，应根据客观事物的特点，根据自身的独特生活感受，根据主观表达需要来精心进行择取。 （二）最后落实在练写观察日记上。使学生既练写白马湖之冬的白描手法，也学习济南的冬夭形象描绘的各种艺术手法。
