1、风筝（第 2 课时）鲁迅教学目标： 知识与能力：品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。过程与方法：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。情感态度价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点：1 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。2 品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。3 了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学难点：品读语言，体会感悟亲情含义。教学方法：朗诵、合作、探究教学媒体：多媒体教学课时：1 课时一、 导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于
2、解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。 二、 精读课文： 1、朗读第 1、2 自然段为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) 明确：作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀，从而引出下文。画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，为什么说春天“久经逝去”，却又说春天就在北京的天空中“荡漾”？（多角度讨论探究）此处的“春天”指小时候故乡的春天，所以是“久经逝去”了。如今在北京看见“一二风筝浮动”，由此联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得故乡的春天“就在这天空中荡漾
3、了”。 2、朗读课文第 3、4 自然段：从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) 明确：结合课文学习人物描写的方法。这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象（写小兄弟的身体状况有何用意？）以小兄弟的弱小反衬出“我”行为的粗暴、不近人情。文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? 明确：我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的
4、手足之情，也隐含着深深的自责。为什么小兄弟只是“绝望”，没有反抗？小兄弟也受封建思想的影响，认为哥哥是为自己好，应该遵从哥哥的管教，根本并没有意识到自己遭到精神虐杀，更不用说反抗了。这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 明确：四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。用心体会：小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作为兄长的，却无情地把这一切虐杀了。你们能想像小兄弟当时的感受吗？你们有没有类似小兄弟这样的经历？3、朗读第 511 自然段看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 明确：作者意识到当初自己的行为是错误的，感到十
5、分懊悔。而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么? 明确：学生自由发言，重在体会作者感受，体会亲情。待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? 明确：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。 4、朗读第 12 自然段为什么说“悲哀”是无可把握的? 明确：作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然
6、忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 明确：当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。 主旨探讨：【提示】1、从手足之情上看。2、从游戏的意义上看。3、从鲁迅的自省精神上看。4、从小兄弟身受虐杀却
7、毫无怨恨这种现象上看。【中心要点】忏悔：“我”对小兄弟的“精神的虐杀”自我解剖，严于律己。悲哀：小兄弟自甘受辱还浑然不觉因中国人的麻木而忧国忧民。三、 拓展延伸：文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。四、小结：风筝这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。 五、作业：1、目标检测课内阅读部分2、预习第 22 课板书设计 21、风筝（鲁 迅）课文结构二十年前 二十年后（现在）风筝 小兄弟： 爱风筝 全然忘却、毫无怨恨做风筝“我”： 厌风筝 补救未果、后悔痛苦撕风筝线索感情线索：“我”的感情 可鄙可恨 悔恨 想补过 悲哀变化 小兄弟 惊呼跳跃 惊惶绝望 忘却
