1、第 1 页 共 3 页 课题 20、虽有佳肴课型 新授课 主 备 审 核教学目标1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。教学过程一、导入二、检查预习1、交流课前预习第 1 题，了解有关文学常识。2、朗读课文不少于 4 遍，力争读熟，给下列加点字注音： 嘉肴 （ ） （ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）3、借助工具书及课下注释解释下列字词。虽 旨 至道 善 困 是故 强 长 其 【背景资料】：本文节选自学记（礼记集解）。学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，
2、喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。2、阅读本课学习目标、重难点。二、学习研讨 （1）朗读课文，整体感知。 1、自读后，听范读。注意读准字音，体会语调。学生大声朗读。 2、诵读展示。（学习小组形式展示） （2）速读课文，根据课下注释，使用文言直译-疏通文意。（不理解的提出来小组交流，最后班内共同解决）1、预设问题：解释加点字及翻译句子。 虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学,不知其善也.故曰：教学相长也其此之谓乎！2、细读文章，读出节奏，注意停顿。 方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意
3、义”划分停顿为主，联系上下文，在第 2 页 共 3 页 此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。 如; 是故学然后知不足 3、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）4、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？读完本文，你有哪些体会？提示：教者的角度：学者的角度 ：【小结】 本文先以“佳肴，弗食，不知其旨”作比，继而引入“至道，弗学，不知其善”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（我收获，我快乐） 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 【课堂检测】1. 礼记是战国至秦汉年间 家学者
4、解释说明经书 的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫 。与 合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 ，记录 等的问答，记述 。2.古今异义。 虽有佳肴 古义： 今义：弗食，不知其旨也 古义： 今义：教然后知困 古义 ： 今义：学学半 古义： 今义:【课外延伸】： 1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。 3.教学九原则;第 3 页 共 3 页 板书设计：虽 有 佳 肴 类 比 引 入逐 层 论 证引 用 作 结 弗 食 佳 肴 ， 不 知 其 旨弗 学 至 道 ， 不 知 其 善学 知 不 足 ， 教 后 知 困不 足 自 反 ， 知 困 自 强学 学 半 ， 此之 谓教 学 能 相 长实 践 出 真 知教学反思：
