1、华南虎教学目标：1、饱含感情地朗读诗歌。2、理解作者在诗中蕴含的感情。3、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。重点：目标1、2难点：目标3课时安排：1课时一、导入从学生已有的经验提问式导入，具体感受老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。二、整体感知1、初读配放背景音乐，教师范读营造气氛；学生听读、欣赏。2、学生自由诵读3、齐读课文4、文中的华南虎处境如何？这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离大自然的山林。5、这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎，它关在笼里，失去了在大森林中的那种王气和自由，那
2、是不是意味着它的灵魂也就从此泯灭了呢？你从哪里读出来的？抓住以下几个细节：“背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落” 高傲不羁独立的灵魂“梦见了苍苍莽莽的山林” 向往自由、追求独立。“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑” 不屈服于压迫，勇于抗争诗歌最后一节，关键词“火焰似的” 。对自由火一般的渴望，在逆境中爆发的炽热的生命力和坚强的斗志 6、这只华南虎具有什么样的个性？华南虎高傲不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。 （华南虎维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、敢于抗争。三、品读诗歌1、为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望” 、
3、 “可怜而可笑”的人？他们不知道自己无耻，反而用“砸” “呵斥” “劝诱”的方式来对待高贵的华南虎；他们卑微，即便的面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯” ；他们无聊，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望” 。在他们看来，老虎“悲愤”的抗争，显的那么可笑、愚蠢。有吃有喝，不比风餐露宿要强的多？他们自以为是，蔑视老虎向往“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住一切生灵。精神的独立，往往被众生当成洪水猛兽， “两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理。2、如何理解本文出现的观众铁笼和我。“观众”是一个没有独立人格和自我意识的冷漠的群体。 （是冷漠
4、、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。 ）“铁笼”是人类制造出来冰冷无情的囚具，它限制自由，代表着邪恶。“我”是一个有良知有思想的人。3、 “你梦见可苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会感到“屈辱”？感到“屈辱”有2层含义：一是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱” ；一是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱” 。4、 “我羞愧地离开了动物园。 ”如何理解“羞愧”二字？“我”作为庸俗大众的一员，来观赏老虎，在老虎的面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。四、主题探讨来源:此情此景， “我终于明白”说说“我”明白了什么？文章结尾的段落有什么深刻的含
5、义？2、联系诗人的写作背景思考：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。 “文革”期间，又被关入“牛棚” ，从事强制性劳动。这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首华南虎 。3、联系诗人的遭遇，你觉得诗人创作这首诗还有别的含义吗？4、教师小结是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”做一
6、场灵魂的拷问。 “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，奋然前行，保持独立健全的人格。（屈原：众人皆醉我独醒，不随波逐流，不迷失了自己。 ）诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。诗人通过华南虎，赞美一种不屈斗争的精神，鞭挞了周围看客的可怜、可笑的麻木不仁，也间接解剖了自己困厄中的思想境界。在那个文化专制的时代，广大知识分子为争取生存和公民的自由权利而进行了不屈的抗争，他们的形象和性格与华南虎相似。在华南虎的遭遇中不难看出作者痛苦的生活经历，它是作者悲愤心灵的写照。 （华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。）5、再读课文，体会情感五、深层探究学习这首诗，有什么现实意义? 在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。 、作业六、作业1、 5、3相关练习2、预习下一课
