1、人教版七年级语文上册学导案羚羊木雕一学导目标1、熟读课文，说故事2、赏读课文，演故事；3、评议故事，辩是非。课时安排 2 课时目标导航1、看拼音写汉字，或者根据汉字写拼音抹 （ ） （ ）zan 逮（ ） 怦怦（ ）树杈（ ） 寒颤（ ）2、熟读课文，说说本文写了一件什么事，体悟人物的思想感情。3、说说插叙在文中的作用。（插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 ）二、赏读课文，演绎故事1、演一演：指导组织学生把故事搬上舞台（注意人物角色，场景变化，语言动作的表现，故事情节的发展）2、评一评：剧中的同学谁演的好
2、？好在哪里？3、议一议：剧中家庭矛盾是怎样造成的？谁是谁非？你站在父母的角度？还是站在我和万芳的角度？三、测评提升秋天的怀念双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复 _，她又悄悄地进来，眼圈红红的， “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 ”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她伺弄的那些花都死了。 “不，我不去！” 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我活着有什么意思” 。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“ 咱娘
3、儿俩在一块儿，好好儿活 ”我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。那天我又独自坐在屋里看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前， “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ”她憔悴的脸上现出 _的神色。 “什么时候？ ”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好，就明天。 ”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。 “那就赶紧准备准备。 ”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨的说着：“ 看完菊花，我们就去 仿膳 ，你小时候最喜欢吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说
4、那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“ 跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远地诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“ 我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活1根据文章，依次填入下面空白处最恰当的一
5、组词语是（1）当一切恢复_，她又悄悄地进来。（2）她憔悴的脸上现出_的神色。 A安静 恳求 B平静 哀求C宁静 请求 D沉寂 央求2短文所写的主要事件是_。3对“跑”与“踩”一类的词，母亲比我更敏感的原因是 A对“我”“踩毛毛虫”一事的反感 B怕伤“我”的心 C对“那回带你去北海” 一事的留恋 D怕勾起伤心的事4母亲动员“ 我” 去看花的意图 A鼓起“我”生活的勇气 B让“ 我”出去散散心，解解闷 C顺便带“我” 去“仿膳”D让“我”陪她一起去赏花5对写“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花”这一情节的作用理解不当的一项是 A “我”的病情有了好转B “我”理解了妈妈的用心C表达对母亲的思念和感激D在母亲的影响下“ 我” 终于恢复生活的勇气6最后一段， “我” 和妹妹秋天一起去看菊花时，着意写了各种花给人的感受，这能使人联想到什么？
