1、1 12. 懒惰的智慧 教学目标： 1了解本文不同凡响的立意：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步； 2掌握本文别致的论证结构和新颖的论据叙述方式； 3品味作者生动形象、幽默传神的语言风格。 教学重点： 1了解本文不同凡响的立意：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步； 2掌握本文别致的论证结构和新颖的论据叙述方式。 教学难点： 品味作者生动形象、幽默传神的语言风格。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 今天我们学习的这篇课文的名字叫懒惰的智慧，请大家说说你们对“懒 惰”“智慧”这两词是怎么理解的？（在感情色彩上，一个是贬义的，一个是褒义的。）把这样两个词放在一起，作者想说明什么
2、？接下来，我们就在美国作家2 凯利的文章中一探究竟。 二、整体感知 学生默读课文，勾画出作者对“懒惰”与“懒汉”的议论性文字。 明确： 1没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳 的人一生中也会充满单调乏味的劳作。 2人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。 3正是懒惰激励了发明。 4精神的懒惰也同样促进了人类的进步。 5其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。 在讨论的基础上，归纳中心论点：正是懒汉承担了促进文明发展的重任。其他的便是证明论点的分论点。 三、速读课文，找出文中举了哪些事例？这些事例的作用是什么？ 学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。
3、明确： 1所举事例如下： （1）露茜帮妈妈收拾餐具遭责备。 （2）懒惰的饭店服务员一次把餐具送上； （3）远祖取水、渡水之事； （4）波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理； （5）弗兰克B吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉； （6）发明万有引力定律的人准是懒汉。 （7）懒汉建立“2+2=4”的规则。 2学生讨论事例论证的作用。 明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。 3 第二课时 一、学习对比论证 1本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点？ 提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做
4、对比论证。 2思考：本文从哪些方面进行了对比论证？ 明确：日常生活中或工作中懒惰者与勤快者的不同表现和结果的对比；懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响的对比。 3讨论对比论证的作用。 明确：文章运用对比论证突出了懒惰对于促进社会文明发展的作用，懒惰的智慧的可贵，智慧的懒惰的可行，就显而易见了，增强了文章的感染力和说服力。 二、自主探究，体味语言。 本文语言有何特点？请找出来谈谈。 （学生默读课文， 品味语言，思考后可与周围同学进行交流。） 明确： 1生动形象、幽默传神、不乏机敏。 2如话家常、如说俏皮话、亲切动人。 三、归纳小结，理解“懒惰的智慧”的含义 文章用一系列事实从正反两个方面证明了
5、一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。接下来，请大家谈谈你们此时对“懒惰”的理解。 （学生讨论） 经过讨论，有以下各种理解： 讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径 4 不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。 勤于动脑想主意，懒于动手出力气。 不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。 断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。 是“智博”，而非“拼搏”。 有问题意识。 四、联系实际，拓展思维 1作者在本文中为懒汉们“正名”，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最 优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉创造了新成果，促进了人类 的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。我们能不 能也举出这样的几个事例呢？ 明确：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。 2想想看，生活中还有哪些事情可以运用“懒惰的智慧”来解决？看谁最 有创意。 五、作业。 1阅读附文统筹方法，比较两篇文章的异同，并通过小组交流：你有什么聪明的“懒”办法，你发现别人有什么聪明的“懒”办法？ 2你在学习、生活上有过什么发明吗？请写在周记本上。
