1、 1 藤野先 生 章节（课题）名 称 藤野先 生 学时 3-1 总课 时 1 三维 目标 知识 技能 1、理 清文 章结 构层 次 2、围 绕作 者与 藤野 先生 的 交往来 分析 文章 过程 方法 1、联 系社 会背 景， 来领 会 作品深 刻的 思想 内涵 的方 法。 2、通 过私 反复 朗读 体会 作 品的思 想感 情 的 方法 。 3、赏 析课 文重 点语 句的 方 法。 情感态度 与价值观 通过对 课文 的 学 习， 培养 学生的 爱国 主义 情感 。 学生 特征 分析 项目 内容 解决措施 教学 重点 理 解 选 择 典 型 事 例 突 出 人 物 品 质 的 写法。 反复阅 读，
2、 不断 总结 。 教学 难点 理解本文作者弃医从文的思想原 因。 在反复 阅读 中， 逐步 梳理 。 教学过程设计 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 教学札记 一、 导入 新课 1 、 鲁迅 是大 家熟 悉 的 我国 伟大的 无产 阶级 文学家、思想家和革命家 。进入初中以来我们 学过了写鲁迅 的 文章和 鲁迅先生写的文章有 哪些？ 2 、 指 名一 学生 读有 关 注释， 要求 学生 考虑 ， 注释告 诉我 们哪 几层 意思 。 (1) 交 代了 文章 的 出 处， 选 自 朝花 夕拾 。 说 明这个集子的文章都是回 忆性 的。我们学过的回 忆 学 过 的 作品 ， 思 考个 别 明
3、确 其 中 的感情 ， 共同 回 忆 作 者 及 成就。 认识了 解作 者 2 从百 草园 到三 味书 屋 也是这 个集 子 的 。 (2) 说 明了 文章 的体 裁 散文。 (3) 介 绍 了 文 章 的 写 作 年 代 、 作 者 生 活 的 背 景 和所 写 的对象 藤 野先 生的全 名和 籍贯 。 二、 介绍 时代 背景 这篇散 文记 叙了 作者 1902 年夏末 至 1906 年初春在日本留学 的生活 片断。写作年代则是 在鲁迅离别了藤野先生二 十余年后的 1926 年 10 月 12 日。 鲁迅 到日 本 学，本 想以 学医 来救 国救民，可在仙台医学专 科学校学习时，有一 次观看
4、 反映 日俄 战争 的 影片， 片中 中国 人看 日 本枪毙给俄国人做侦探的 中国人 的麻木神情给 鲁迅以很大的刺激。从此 ，他弃医学文，决心 用文艺 作为 武器 进行 战斗 ， 从 而唤 起国 民 的 觉 醒。鲁迅写此文时，正当 “三一八”惨案发 生之后，鲁迅积极支持爱 国学生的正义行动， 与反动军阀以及反动文人 进行英勇斗争，用战 斗的 文 章来 抨击 “ 正 人君 子 ”的迫 害， 抒发 自 己 的 强烈的爱国主义情感和歌颂 没有民族偏 见、正直、热情 的 藤野先 生所代表的日本人民 对中国 人民 的 友 谊。 三、进 行探 讨 1 、 根 据 课 文 的 内 容 和 学 生 提 问 ，
5、 补 充 书 中没有 的注 释。 (1) 绯 （ ） 红： 鲜红 。 (2) 宛 如： 好像 。 (3) 会 馆： 旧时 同乡 或同 业 在京城 、 省会 或大 商 埠设立 的寄 寓和 机构 。 (4) 遗 民： 留下 的 在国 外 的人 ； 改朝 换学生了 解文 章体裁 学生了 解时 代背景 学生了 解时 代背景 了解时 代背 景， 更好地 理解 课 文内容 。 了解时 代背 景， 更好地 理解 课 文内容 。 3 代后仍 效忠 前一 朝代 的人； (5) 流 言： 流传 的 毫 无根 据 的坏话 。 (6) 陌 （ ）生 ：不 熟悉 。 (7) 畸 （ ）形 ：不 正常 的形状 。 (8)
6、 不逊（）：不客 气；无礼貌；骄傲、 蛮横。 (9) 匿 名（ ） ：不 具名 或隐藏 真名 。 (10) 疑 惑： 心里 不明 白， 不相信 。 2 、(1) 文章是 按事 情 发展 的 时间 先后 顺序 来组织 典型 材料 的。 (2) 以 作者 的 思 想感 情 变化为 线索 。 (3) 变 换 了 三 个 地 点 ： “ 我 ” 在 东 京 ； “ 我 ”在 仙台 ；“ 我 ”离开 仙台 后。 (4) 与 藤野 先生 相处 写 了他四 个典 型事 例 ， 赞扬他 认真 负责 、 正直 热 情、 严谨 求实 的精 神。 还写了匿名信事件和看电 影事件，抒发了作者 强烈 的 爱国 主义 精
7、神 。 (5) 段 落 层 次 的 划 分 以 “ 我 ” 活 动 地 点 的 变 换 为 标 志 。 可 分 成 三 个 部 分 （ 全 文 共 有 38 段） ： 第 一部 分 （ 第13 段） 写 “ 我” 在东 京 的见闻及感受以及转到仙 台求学 的原因。第二 部分（ 第 436 段 ）， 这 是全文 的主 体部 分， 写“ 我 ”在仙台结识藤野 先生，受先生教益， 赞扬先生 的崇高品质，以 及 “我”弃医学文的 原因。 第三 部分 （ 第 3638 段 ）写 “我 ”离 开仙台后对藤野先生 的 怀 念之情 ，以及先生的 崇精神 品德 对我 的 激 励与 鼓舞。 学生结 合课 文理解
8、并掌 握补充 注释 学生带 着问 题读课 文 ， 弄 清左边 的这 些问题 和内 容 加强巩 固基 础 知识。 培养学 生独 立 解决问 题的 能 力。 培养学 生独 立 解决问 题的 能 4 学生带 着问 题读课 文 ， 弄 清左边 的这 些问题 和内 容 力。 个 性 化 教 学 为学有余 力学生所 做的调整 为需要帮 助的学生 所做调整 板书 设计 藤野先 生 相识前 相 识相 处时 相 别后 东京 （离 往 、 初到、 在） 仙 台 （回 ） 北 京 见闻感 受 相 识 肖像 声调 深 切怀 念 相 处 四 件事 例 珍藏 讲义 悬 挂照 片 相 别 神情 话语 多写 文章 5 教学 反思
