1、3.2 乐音的三个特征【教师寄语】没有人能让我输，除非我不想赢！【学习目标】目标明确，行为才有效！1.能从日常生活中的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。2.知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。【重点难点】劲往这里使！音调、响度的概念及其影响因素是本节的重点。音色是难点。【器材准备】工欲善其事，必先利其器！粗细不同的橡皮筋各一条，硬纸片、木头梳子一把，钢锯条（或钢尺）一把。【知识回顾】防止知识遗忘，我能记得更牢！1.声是由 而发生的，声是靠 传播，声不能在 中传播。2.声音在空气（15）中的传播速度是 m/s= K
2、m/h.3.物体 叫频率，人耳只能听到频率为 的声音，频率高于 叫超声，频率低于 叫次声。【课堂探究】亮出我的观点，秀出我的个性，展示我的风采！目标一：音调（即声音的高低）1. 感受音调： 在键盘乐器中，越是左边的音，音调越 ；越是右边的音，音调越 。 女生的音调 ，男生的音调 。 小孩的音调 ，大人的音调 。 （以上均填“高”或“低”）2.探究音调与振动频率的关系 按课本 42 页实验探究音调的高低 拨动绷紧的细橡皮筋，橡皮筋振动的 ，声音听起来_（“尖细”、“低沉”），说明音调_（“高”、“低”）; 拨动绷紧的粗橡皮筋，橡皮筋振动的 ，声音听起来_（“尖细”、“低沉”），说明音调_（“高”
3、、“低”）。 钢尺伸出的长度越长，振动的越_（“快”、“慢”），声音听起来_（“尖细”、“低沉”），说明音调_（“高”、“低”）；相反，钢尺伸出的长度越短，振动的越_（“快”、“慢”），声音听起来_（“尖细”、“低沉”），说明音调_（“高”、“低”）。3.上面的两个实验说明：音调高低与发声体振动的_有关。频率越_（“高”、“低”），音调越_（“高”、“低”）；相反，频率越_（“高”、“低”），音调越_（“高”、“低”）。 目标二：响度（即声音的大小）探究响度与振动幅度的关系 1、学生实验一：将桌面上撒些碎纸屑，然后用手轻拍和重拍桌面，认真观察并回答：轻排时，纸屑跳的_（“高”、“低”），声音_
4、（“大”、“小”）；重排时，纸屑跳的_（“高”、“低”），声音_（“大”、“小”）。 2、学生实验二：将钢尺伸出一定长度，轻压一次和重压一次，轻压时，钢尺的发声_（“大”、“小”）；重压时，钢尺的发声_（“大”、“小”）。 3.上面的两个实验说明：响度与发声体振动的_有关。振幅越_（“大”、“小”），响度越_（“大”、“小”）；相反，振幅越_（“大”、“小”），响度越_（“大”、“小”）。二、响度目标三：音色（即声音的特色）1. 音色与发声体的_、_有关。人们利用_来区别不同的发声体。2.“闻其声而知其人”就是根据人的 不同而分辨出来的。3.音色不同声音的波形_。 【巩固提升】试试我的身手 ，
5、我最行！1. 下列四个句子：(1)这首歌调太高，我唱不上去；(2)引吭高歌；(3)她是唱高音的；(4)请勿高声喧哗其中“高”字指音调的是( )A(1)(2) B(2)(4) C(1)(3) D(3)(4)2.男低音引吭高唱时由女高音轻声伴唱，下面对二人声音的描述正确的是( )A. “男声”音调低，响度小；“女生” 音调高，响度大B. “男声”音调高，响度小；“女生” 音调低，响度大C. “男声”音调高，响度小；“女生” 音调高，响度大D. “男声”音调低，响度大；“女生” 音调高，响度小3.请写出下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？ 请您讲话声音高一点。（ ） 李宁唱歌的声音真好听。（ ） 电锯发出的声音很尖。（ ）4. 用水壶往暖水瓶里倒开水时，凭感觉就可以听出水瓶中水已满，为什么? （提示：用水壶往暖水瓶里倒开水时我们听到的声音是水面上方的空气柱振动产生的。）【学后记】记下今天的收获，累计明天的成就！【师生反思】在反思中成长在反思中进步
