1、作文方法：高考作文二十四章经引子：我想给出一个可以按部就班的作文方法，以便同学们像组装积木那样去写作文。我也确实给许多方法、技术之类的东西，但是，我的这些方法，都在建立信念，讲明道理的基础上提出的。我以为，这么做，才有避免传授伪方法的可能。第 1 章：材料文章的肌肉组织请 让我界定，我这里所说的材料，就是可以引入文章中的事例和言论。事例和言论基本上是针对议论类文章而言的。叙事类的文章，它本身就在生产“事例”（故事） 和言论（对话）的，于是，它基本上不存在引用事例和言论的问题。又因为，人们似乎有崇拜名人的情结，议论性文章的材料又常常是名人故事和名人言论。请让我说，材料在文中常以下列“面目”出现：
2、（1）事例有时并不是很具体的，它只是点到为止，譬如，毛泽东反对本本主义说，本本主义可能走向反革命道路时，举出并不具体的事例：“中国有许多专门从书本上讨生活的从事社会科学研究的共产党员，不是一批一批地成了反革命吗？就是明显的证据。 ”。（2）事例有时只是一些现象列举式罗列，譬如，毛泽东反对自由主义谈到自由主义有各种表现是列举了十一种自由主义现象：“因为熟人、同乡、同学、知心朋友、亲爱者、老同事、老部下，明知不对，也不同他们作原则上的争论，任其下去求得和平亲热。或者轻描淡写地说一顿，不作彻底解决，保持一团和气。结果是有害于团体，也有害于个人。这是第一种。”（3）事例有时是以打比方的形式出现，譬如，
3、鲁迅拿来主义中的“譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功”就是用打比方来说明“拿来”的方法。（4）事例有时是以“小人物”的故事的形式出现，譬如，王小波不新的万历十五年中，以“我”的好心肠的岳母让我在卫生间的水泥墙上钉钉子的故事，来说明中国的儒家原则不能作为道德的根基。（5）言论可以是直接引用（用引号） ，也可以是间接引用（不用引号） 。直接引用准确，间接引用灵活可以是自己的言语风格。请让我说，材料的功能之一是使文章的肌体变得丰满（字数增长） ，功能之二是写作者最方便的“才华 ”显耀。也许是爱屋及乌，人们爱名人，也就爱上了说名人（事和言）的写作者人们习惯性的把这种“引事据言”的人看作是“
4、才华横溢 ”的人。请让我说，材料的积累一方面是来自于人生阅历，但对于中学生，主要还是来自于阅读。于是，积累材料，就意味着要博览群书。在写作中，材料是写作者在记忆的土壤里吸附出来的。一个成熟的写作者，在写作中会“本能”地引用事例或言论。如何运用材料？请按以下几种形式运用材料：（1）后证式材料放在观点之后，作为它的证据也是对观点的具体说明。后证关系这是最常见的关系。譬如， “伟人的生平，除了某些光彩夺目的时刻以外，也总有不那么绚丽夺目的时光。苏 格拉底可以日复一日地享受着宴会的快乐，但是他的一生，大半时间还是默默无闻地和凶悍的妻子一起生活，或许只有在傍晚散步时，才会遇见几个朋友。康德据说 在他的一
5、生中，从来没有到过柯尼斯堡以外十英里的地方。达尔文，在他周游世界以后，全部的余生都在他自己家里度过。马克思，欣起了几次革命之后，则决定在 不列颠博物馆里消磨掉他的余生。 ”（罗素幸福之路 ）（2）前铺式材料在观点之前，引出相关的话题，且与观点的思想一致。简言之，材料与观点是一种承接、铺垫关系。譬如， “一个人不能兼有各种美德”（爱天特拉波乙斯） 。同样，关于辩才，我们常见有些人发言那么轻易和敏捷，人们之所谓词锋又那么尖锐，无论如何地他们都有准备；别的人则比较迟钝，却说什么是要审思熟筹。 ”（蒙田论辩才的急慢 ）这里，由名言引出了美德“兼有”的话题，接下来承接 “兼有”的话题来谈辩才。又如， “
6、叔本华说：形容词是名词的敌人。我说：名词是动词的尸体。 ”（周国平写作 ）在材料引出话题（名词）之后，再对话题进行言说。（3）后“喻”式材料在观点之后，用比喻的手法对观点进行形象说明。譬如， “我以为，在人类的一切智能活动里，没有比做价值判断更简单的事了。假如你是只公兔子，就有做出价值判断的能力大灰狼坏，母兔子好；然而兔子就不知道九九表。此种事实说明，一些缺乏其他能力的人，为什么特别热爱价值领域。 ”（王小波思维的乐趣 ）（4）前衬式材料在观点之前，与观点构成反衬，使观点更加醒目。譬如， “约翰穆勒说：专制使人们变成冷嘲。而他竟不知道共和使人们变成沉默。 ”（鲁迅小杂感 ）在这里专制与共和相反
7、，冷嘲与沉默相反。（5）嵌入式材料嵌入观点之中，譬如， “伟大的基督徒，如奥古斯丁、帕斯卡尔、克尔凯郭尔，内心深外从未摆脱过怀疑的折磨。 ”（周国平信仰 ）在这里， “奥古斯丁、帕斯卡”等举例嵌入一个判断句中。又如， “任凭你爱讲排场的学者们怎样铺张，修史时候设些什么汉族发祥时代 汉族发达时代汉族中兴时代的好题目，好意诚然是可感的，但措施太绕弯子了。有更其直捷了当的说法在这里一，想做奴隶而不得的时代；二，暂时做稳了奴隶的时代。 ”（鲁迅灯下漫笔 ）这里，把学者的修史题目（相当于“名言”）嵌入式了观点的陈述之中。请让我说，懂得了关于材料的一些知识，这只是作文知识的开头。第 2 章：思维写作者的如
8、意金箍棒请让我说，有了材料就如土壤里有了养料。养料本身不是树，它要被树的根或茎叶吸收之后，才成为树的元素。这里要讲的，就是如何去生长树的根或茎叶。我说：写作思维它是当代写作学教授马正平先生的一个重大“发明”可以解决文章之树的生长问题。如果你同意：作文，就是生长文章之树；那么，写作思维就是文章之树的生长路径。要知道，中学生作文的常用写作思维就是以下四种：（1）阐释思维就是对话题作具体、形象地解释说明。这样的解释说明可以是定义，可以是特征说明，可以是划分举例，可以是打比方等。一般要联系出题材料对话题做出合符具体语境的解说。阐释思维的提问方式是：（话题）是什么。譬如，如话题“思念” ，可以阐释为，
9、“一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一题清纯然而无解的代数，一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的桨橹。”（舒婷思念）阐释思维，也是对话题概念的澄澈。它常常放在文章的开头，可以使让话题“化虚为实”， “化大为小”；并且，也给文章指明了一个清晰的思考方向。（2）原因思维就是对话题产生的原因、条件不断追问。原因思维的提问方式是：（话题）为什么即， （话题）之所存在，是因为什么。譬如，话题“生” ，可以这样进行原因追问：之所以“ 生”，是因为“ 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”（罗素我为何而生 ） 。要明确，原因思维是“按果索因”的思维；这样的思维可以使文章显得深刻。（3）功
10、能思维就是对话题将会产生的功能、作用、影响、意义连锁反应的推断。功能思维的提问方式是：（话题）会怎样即因为（话题）所以（会怎样） 。譬如，话题“爱情” ，可以这样进行功能推断：爱情，给我带来狂喜；让我摆脱孤寂；让我看到古今圣贤们所梦想的天堂。 （罗素我为何而生 ）这是对爱情的影响分析。功能思维，使文章立意显得比较深远。（4）措施思维即针对需要解决的问题，提出解决的方略。这种方略的提出也不是无中生有的，它是对问题形成的原因进行的应对措施。措施思维的提问方式是：怎么办即针对与话题有关的问题，该怎么解决。譬如，话题（或问题）“中国得救”，可以提出这们的措施：“要中国得救，也不必添什么东西进去，只要青
11、年们将这两种性质的古传用法，反过来一用就够了：对手如凶兽时就如凶兽，对手如羊时就如羊！那么，无论什么魔鬼，就都只能回到他自己的地狱里去。”（鲁迅忽然想到七）这里提出了措施：对手如凶兽时就如凶兽，对手如羊时就如羊！也就是“以眼还眼，以牙还牙”的办法。（5）辩证思维就是对同一个话题（或问题）站在一个角度看应得到肯定，但站在另一个角度看，又应否定，于是，对同一个问题形成了“是且否”的看似矛盾的判断。譬如，话题“家产”：“（朋友对我说）在我还没有回家以前，我的兄弟把家产都分光了，他们什么也没有留给我，分给我的只是我们唯一的妈妈。（我安慰朋友说）你能分到唯一的妈妈是最大的福报呀！在这个世界上，有很多人愿
12、意舍弃所有的财富，只换回自己的妈妈都不可得呀！（朋友听了，欢喜地笑了）”（林清玄分到最贵的妈妈）在这里，“只分到妈妈是无福的”是站在常人的角度来想的，而“分到妈妈是有福的”，是常在佛的“无我”角度来说的。请让我说：任何人，只要真正懂得了且会运用这几种思维技术，就可以写天下所有的话题作文了。就如，如果你懂得了种子的发芽之术，你就可以培育树苗一样。或者说，如果你会识谱，你就会唱所有的歌曲了。作文，本来就这么简单。于是，也可说，写作思维，就是写作者的兵器。有了这般如意而威猛的金箍棒，在作文的战场上，还忧郁什么呢？第 3 章：体式事物都有的模子，文章也有样式我们虽然有了“厉害” 的武器，但是，还要把这
13、些武器进行精细化管理。我们总不能手中有了武器，就不顾枪法，不顾战术地完全醉汉式的打仗我们仍然要学会节省枪支弹药。或者说，我们要制造一个东西，如果心中有一个大致的模子，也许我们就觉得方便得多了虽然，写作文不完全等同于用模具制造产品，但是，对于中学生考试作文，如果真有一些像模具一样的东西，可以来制造合格的应试作文，这也不是一件坏事。于是我说：文章体式相当于作战的套路、制造用的模具。在这里，请让我把中学生考场作文的体式分为三类（每一类里又还可以细分）：叙事类：（1）微型小说， （2）故事新编， （3）自传， （4）寓言。议论类：（1）思想评论， （2）文化评论。叙议类：（1）对话（含书信、剧本） ，
14、 （3）随想， （4）日记。如果把叙事类称为阴类，议论类称为阳类，那么叙议类就是阴阳类。由这里的文类，可想到我们人类人不是也有女人、男人和又女又男的双性人吗？下面让我说说各类的特点。叙事类：（1）强调“事”。也就是说，叙事类文章，必须有故事。对于中学作文来说，叙事类文章最“经典”的体式就是“ 微型小说 ”了，故事新编和寓言都是其变体它们都有虚构的故事。对于自传，仍然有故事，只是已不是虚构的故事，而是真实的故事。总之，叙事类文章，必有故事。（2）贯穿全文的线索是时间。有故事，必有时间，故事总在一定的时间发生，于是叙事类文章都有时间线索。叙事类文章，虽然话题也会贯穿全文，但不如时间线索明显。（3）
15、往往只有一个大方向的思维路径：因果思维不是由因到果，就是由果到因。由因到果的叙事，其写作思维是功能思维；由果到因的叙事，其写作思维是原因思维。也可以说由因到果的叙事是用了顺叙手法，由果到因的叙事是用了倒叙手法。议论类：（1）强调“理”。也即是说，议论类不是以故事寓含思想，而是通过提出问题，分析问题，最后得出结论。（2） 贯穿全文的线索是话题。由于议论类文章的整体结构不是故事框架的，所以它贯穿全文的不是时间之线，而是话题之线话题在写作过程中，至始至终处于被关注 的核心地位。不管是思想评论还是文化评论，它们都有其话题，前者，话题就是思想的核心词，如鲁迅拿来主义 ， “拿来”就是核心；后者，总要在材
16、料里挖掘 出话题，如何满子剃光头发微中从“读者来信”中挖掘出话题“ 权力”。（3） 思维路径可以是一个、两个或两个以上。议论类文章常常回答以下一些问题是什么，为什么，会怎样，怎么办但不是这些问题都要回答。可以根据自己的知 识背景，择其一二个或两三个问题来回答，譬如，苏洵的六国论就回答了一个问题：六国破灭的原因是什么？欧阳修的伶官传序也只是回答了一个问题：国 家盛衰的原因在哪里？叙议类：它 的特点就是这两类特点的混合、杂交了。其中对话体（含书信、剧本） ，实际上就是故事框架嵌套说理成分；随想和日记，是把故事和说理同时打碎，再进行搅拌。 所不同的是，随想文章不一定分片断（分节）呈现，但日记，还必须
17、把这种搅拌物按日期分片断呈现。日记是日常生活的表现也就是说，日常生活如碎片，日记 只是用时间之线给“强行”串了起来。说到这里，我要再次强调的是：在不同的文章体式里，写作思维的运用是有些不同的。也就是说，不同的作战套路，所用的兵器有些不同。下面，请让我说说与体式有关一个词语，那就是结构。第 4 章：结构起承转合，是最优框架如果说，讲文章体式，是在用“分析”的思维在讲，那么，我这里有说的一个词结构就是用综合的思维在讲。这里的问题是，虽然文章可以有不同的体式，但是可不可以有相同的结构呢？请让我回答：有。当代写作学巨擘马正平教授研究发现，文章的最优结构框架是就“起承转合”。当然，这个最优框架只是一个“
18、经典结构”，在这个“ 经典结构 ”还可以有其它一些变体。现在，请让我用最优框架说来解释不同的文章体式的结构。（1）叙事类：起故事的开头可以是顺叙式，也可以是倒叙式；承故事的经过这是故事的最主要部分，包括发展和高潮部分；转故事情节反转这是故事出乎意料的部分；合故事结尾如果开头是倒叙式的，就与开头形成呼应。譬如孔雀东南飞的结构：起夫妻感情很好，婆婆却不满意；承兰芝主动请求被谴回娘家；转再嫁过程中却出乎意料的自杀；合人们把夫妻俩合葬，以象征夫妻再团圆。但是，叙事类的框架也可以省略“合”，从而形成“ 起承 转”的格式，这样就使故事更具出人意料的效果。譬如，如河南考生的刘处长的发型：起刘处长退休了，头发
19、又浓又黑，像个年轻人；承老伴建议留个教授型的大背头，以表示告别官场；儿子儿媳见后，却又认为太落后，硬是让其剪了一个新潮型；接着，刘处长又被女儿劝说理了一个内涵型的小平头。转文章最后，在生日宴会上，刘处长突然亮“和尚头”（这一次是自己作主的） 。（2）议论类：起开门见山（呈现文章结论或表态） ，或引出话题也叫提出问题部分；承分析部分，一般要回答是什么、为什么、会怎样、怎么办等；转辩证分析即转换视角，重新审视，从而得出一个与前文看似相矛盾的结论；合结尾，强调分析的结论如果是开门见山式开头，就形成了首尾呼应。譬如，北京考生的不诚不信不为过的结构：起提出观点：在一些特殊的场合，可以不讲诚信；承分析在战
20、场、商场等方面，不诚不信有其重要意义；转在通常情况下，还是应讲诚信；合结尾，强调，在特殊的场合，不诚不信不为过。（3）叙议类：它可以是“起承转合”结构，譬如，福建考生的八十八二十八 ，起那年我八岁，还是一个不规则的多边形，新颖、多变，极富想象力。周长长，面积小，人生阅历浅。承那年我十八岁，已经被渐渐改造成规则的图形，只是棱角还在，不新颖也不规范，不多变也不稳定。周长不长，面积也不小。转这年我二十八岁，已经被打磨成了一个圆了，我稳定，我周长短，我面积大。我的人生阅历丰富了，我变得世故圆滑了合幼儿园的女儿，正重复“我”的八岁时的“ 不规则的多边形 ”，说：太阳和小草都是黄的。它可以是“起承转承”结
21、构，譬如甘肃考生散文诗蓝色蛹 金色蝴蝶 ，起：蓝色流动的忧郁；承：蛹自缚的悲哀；转：金色我爱上了世界；承：蝴蝶破茧后的美丽。起与承都是悲哀的色调，转及转之后的承，都是喜悦的色调。这个结构里出现了两个“承” ，但这两个“ 承”各自所承的对象是不同的，前者所承的是起（悲） ，后者所承是转（喜） ，这一点要明白。总之，以上三类文章体式，可以是最优的“经典”结构“ 起 承转合”框架，也可以是其变体框架。我们有了最优框架的自觉，再加上创造性的变化，就有可能在写作过程中，把文章结构设计的更加合理、更加精致。这里讲了结构框架，是不是结构就讲完了呢？我说：没有。对于结构，我还有话要说第 5 章：重复文章生长的
22、最大密秘请让我说，结构一词，可以是名词，也可以是动词。如果是名词，我前面说的“起承转合”就是文章的结构。如果是动词，结构就是建构、写作的意思；于是，结构文章就是写作文章，就是生长文章之树。前面我说过，文章是按写作思维生长而成的，但是，换一个角度看，文章又是“重复”出来的。写文章，也像建筑高楼大厦也不是过是用砖一块一块地重复而成的。马正平教授说，重复，就是文章生长的密码。当然，这里的重复，不是重复累赘的那个重复，这个重复，不是原原本本的重复前面的文字，而是重复一种相似的材料、节情、意思、情感等。请让我说，写文章要有“重复”的意识。有了这种意识，我们写文章时，就会自觉的这么做：（1）编故事时，你就
23、会自觉的在情节上“重复”，就如三打白骨精，作者要让孙悟空打三次，而不是一次打死。河南考生的刘处长的发型中，别人建议改变发型，也不是一次，而是三次，第一次是老伴建议，第二次是儿子儿媳，第三次是女儿。有这种重复，我们就觉得故事有了波澜起伏的美。（2）在写片断组合式文章时，你就会自觉得重复三个或三个以上的镜头。福建考生的八十八 二十八 ，也可以说是重复了四个镜头 “我”八岁、十八岁、二十八岁及女儿八岁的镜头。湖北考生的走向成功的思维基石描写了三个镜头：创新为文、朴实做人、深入探究。文章就是从三个方面来形象演绎话题“入乎其内，出乎其外”的。（3）在写日记体文章时，你就会自觉的重复三则或三则以上的日记。
24、一篇文章用一则日记来表现与用三则日记来表现，给阅读者的感受是不会相同的。后者最少给人不单调、真实和时间的流动感等多种魅力。（4）在用意象阐释一个话题时，尽可能的有多重意象。譬如，话题“弧线”，可以阐释为：鸟儿在疾风中迅速转向/少年去捡拾一枚分币 /葡萄藤因幻想而延伸的触丝 /海浪因退缩而耸起的背脊（顾城弧线 ）这里，对话题进行了四度阐释（四次重复） 。又如，湖南考生的万紫千红总是春开头写到：“什么是春?有人说是黄四娘家的红杏，有人说是那只“百啭无人能解，因风飞过蔷薇”的黄鹂，还有人说是牧童短笛中的那一个个的音符。 ”这里对话题“春”进行了三度阐释（三次重复） 。（5）在文章材料引用时，尽可能的
25、重复事例或名言。要知道考试作文，几乎对于所有人，写够字数都是一个最主要的动机，而在引用事例或名言时，如果能尽可能地重复，不仅文章字数将会迅速增长，而且也对观点形成有力的支持。四川考生的那阵风吹过在分析忘记痛苦的意义时，列举到：“珍珠忘记了被河蚌困扰的痛苦，于是造就了盈泪的玉珠。宝剑忘却了烈火下锤打的痛楚，于是露出了锃亮的刀锋。胡杨忘却了沙漠中干渴的难当，于是创造了死了三年不倒，倒了三百年不腐 的神话。 ”在谈到历史上的“无数旷达之士莫不泰然处之”时，又列举了陶渊明和苏东坡的事例。可以说，此文是深得重复之精要的。请让我说，在写作学上，重复也叫渲染。渲染是本是一个绘画术语，指用水墨或淡的色彩涂抹画
26、面，以加强艺术效果。但是，写作上的重复或渲染，已经对这个绘画术语进行了发展，它强调的是用内容相同或相近的文章因素来强化表达效果。在写作学上，有重复一词，那么有没有与其相对应的另一个词呢？我说，有它就是对比，也叫反衬。第 6 章：对比就是把不同“色彩”的材料放在一起如果说，重复是同色调强化，那么对比就是不同色调的材料组合在一起了。对比也叫反衬，反衬的好处是让组合的双方都得到鲜明的呈现。譬如，鲁迅的拿来主义不是直接谈“拿来主义”，而是把其放在“闭关主义”， “送去主义”之后再提出来的。提出“拿来主义”之后，没有立即进行分析，而是又谈“送来”主义，在谈了“送来”的影响之后，才回到主题，分析如何“ 拿
27、来”。这样，文章的主要论述对象，就在一种与之相异色彩的背景之下闪亮登场 “拿来主义”在其它多种主义的幽暗背景反衬之下呈现，就显得更加光彩夺目了。请让我说，考试作文的对比，其实质就是材料的对比，即所列举事例的对比。譬如，山东考生的双赢的智慧在谈到陶渊明与菊的双赢，邓小平一国两制的双赢之后，推出“养眼工程”的所谓“双赢” 既美化环境，又从中捞取好处。通过这两种不同色彩的材料的对比，双赢的含义得到了澄清，也使文章思路清晰、表态鲜明。再如，广东考生的让纪念闪耀理性光芒 ，文中列举了德国、日本、中国等三个国家对二战的不同纪念方式。这三个国家对二战的纪念，都含有不同的色彩对比：德国在疯狂之后理性反思、自我
28、救赎；日本在犯下罄竹难书的罪行之后，文过饰非、美化侵略、参拜神社；中国激进分子打砸日货，中国领导立场理性。三个事例材料中，前两个材料理性与非理性对比，最后一个材料内部，激进分子的非理性与中国领导的理性又形成对比。通过对比，理性与非理性的含义各自得到了清晰的呈现。对比与重复，其实都是写作的手段，这些手段要达到的目的是什么呢？请让我回答：“充实.“第 7 章：充实就是学会“一生三”， “三”即是多如果说，古人以“羊大” 为美。而我说，文章应以充实为美。充实虽然也相当于积土成山，积水成渊，但是，更关键的还在于，积土成山与积水成渊之后，要“风雨兴焉”、 “蛟龙生焉”这是一个从量变到质变的过程，在文章字
29、数增多的同时，文章的意蕴、节奏感、信息密度等发生了改变。因此，充实，不仅是文字的叠加，还应是文气的充盈。请让我说，文章的充实之法，关键在于有“三”的意识。三，也就是一生三或一分为三三，即是多。于是“三” 的意识，也就是“ 分”的意识，也是重复的意识。在写作过程中，有以下一些地方，要学会用“三”。（1）当文章开头，对一个话题进行意象阐释时，学会用三个以上的比喻。譬如，吉林考生感情是帆 认知是船：“感情是什么/ 是河流的堤坝/是扁舟的楫桨/是旋转的轮舵/是高扬的帆樯。 ”这里，对话题“ 感情” 作了四度阐释。这样做的最大好处，是使诗生成了五行。对于考场作文，这已经是功不可磨了。再加之，这几度阐释本
30、身就是比喻句，于是她为诗“凭空”增添了丰富的意象。（2）在对话题进行原因分析时，尽可能找到三个以上的原因。譬如，王小波黄金时代：春天里，队长说我打瞎了他家母狗的左眼，使它老是偏过头来看人，好像在跳芭蕾舞。从此后他总给我小鞋穿。我想证明我自己的清白无辜，只有以下三个途径：（1）队长家不存在一只母狗；（2）该母狗天生没有左眼；（3）我是无手之人，不能持枪射击。结果是三条一条也不成立。队长家确有一棕色母狗，该母狗的左眼确是后天打瞎，而我不但能持枪射击，而且枪法极精。要证明自己没有打瞎队长的狗，有三个条件，或者说三个理由或者说三个原因。如果只说一个条件，并不影响文章的逻辑，但其文字的生长显然没有三个条
31、件的列举“发育”良好。前者是一生一，后者是一生三。并且，这种含“三”的列举，使文章有了许多值得玩赏的滋味。（3）在对话题进行功能、影响、意义分析时，尽可能进行三个以上的推测。譬如：“回形针有多少种用途?夹纸；串起来当链条；作牙签；捆绑东西；叉食物；扎人；代替钥匙开锁；磨成鱼钩去钓鱼；钮扣掉了可以用回形针勾起来；磨磨可以代替针头；回形针与硫酸反应可以生成氢气；做成帘子；纹身；夹头发；回定花朵；蘸了墨水写字；扎孔”这就是对回形针的功能分析。又如话题“问”：“ 使无知变得有知；使疏远变得亲近；使隔膜变得融洽；使困惑无助的阴云，在顷刻间烟消云散”这是对问的意义进行了一分为三的生长。（4）在对问题提出解
32、决办法时，尽可能提出三个以上的措施。譬如，湖南考生掬水留香：“其实，我们可以换种方式跑，带着快乐向前跑，带着感恩向前跑，带着一颗单纯的心向前跑，也许我们会跑到天堂 ，看到天堂的颜色。 ”这里解决的是“如何跑”的问题，办法就是“带着快乐跑，带着感恩跑，带着单纯的人跑”三个办法。（5）在引用材料时，尽可能用三个以上的事例或用三个以上的名言。譬如，黑龙江考生的找准位置，绽放光彩中的两段：也许我们“飘飘何所似，天地一沙鸥”，也许我们“ 小舟从此逝，江海寄余生 ”，也许我们“ 仰天大笑出门去”。不同的人有不同的活法，但一句“天生我材必有用”，其中有几多豪迈与洒脱。真正的英雄是在自我相信、自我肯定中升起的
33、伤痕累累的星。 找准位置，那是张骞“凿空” 的驼铃阵阵，那是苏武牧羊的忠洁刚烈，那是昭君出塞的黄沙漫漫，是卫青迎向大漠的旌旗猎猎，是岳飞拔剑戟地，仰天长啸，壮怀激烈，是郑和下西洋的浪花飞舞，雄心勃勃。在这两段文字里，第一段引用了杜甫、苏轼、李白等三人的名句，来说明不同的人有不的活法。第二段用张骞、苏武、昭君、卫青、岳飞、郑和等多个英雄事例，来说明人应该选择怎样的位置。人的活法，人的位置这些抽象名词，一经用“三”的手法进行举例和“引证”，文章就变得充实和有文采了。有时，也可能把举例与引言合起来进行用。如云南考生的那时花开：“那时”，李白不受朝廷重用，却并无灰心丧气之举，一咏便是“安能摧眉折腰事权
34、贵”的豪迈！“那时”，陶潜看不惯官场腐败，百官勾结，百姓遭殃，却决无低沉自伤的话语，一唱就是“不为五斗米折腰” 的气魄！“ 那时”，居里夫人身患血癌，却决无自暴自弃的举动，一开口就是“成功路上不是用泪水而是用鲜血铸成”的坚韧！三个例子，三句名言，同时推出，具体地表现在痛苦面前伟人的坚强，给读者以强烈的视觉冲击。充实，其实是议论类文章应达到的基础境界。而对于叙事类文章，它应达到的基础境界应是什么呢？我说，是波澜。第 8 章：波澜就是矛盾的曲折解决过程请让我说，如果说议论类文章达到的基础境界是“充实”，那么叙事类文章达到的要就是“波澜”了。波澜，即是波涛波澜起伏之美，即是曲线之美。作文，一定是要有
35、话题的。面对一个话题，要编出一个波澜起伏的故事，这的确要有相当的智慧。现在，请让我说，要编一个波澜起伏的故事，是可以按以下步骤做的：第一步：激活话题。对于任何一个话题，我们要把它编成一个故事，我们一定要把这个话题看成是动态的。譬如，话题“问”，我们可以把话题激活为：XX 在问（或 XX 没有问） 。第三步：确定人物。也就是要落实激活后的话题里的人物“XX”的身份。这个落实不只是给人物设置一个虚构的代码譬如，张三、李四等还必须确定人物的职业、阶层等。当然，这个人物也可以确定为经典故事的人物，譬如：祥林嫂，东郭先等等。如果设置为经典故事的人物，那么，写出来的故事就是故事新编了。第三步：赋予矛盾。有
36、人物还不能产生故事，人物加上要解决的矛盾，就有了故事矛盾解决的过程就是故事演绎的过程。对于故事新编，原故事里本身就有一些矛盾的因素可以发挥，譬如，编一个“祥林嫂在问”的故事，我们可以让她继续问“人死之后有没有灵魂”之类的问题。只不过，这次不能让他问读书人了，可以让她去问算命先生，去问小孩子，或者就去问乞丐或疯子这样，多问几次，故事就有波澜了。对于一个非故事新编类的纯原创故事，要结构一个故事情节，就有一点无中生有的味道。譬如， “张三在问” 这样一个故事萌芽，我们就要想，张三要问什么呢？一定要有一个动机。而这个动机，可能就是一个要解决的困惑或矛盾。而这种矛盾，就是写作者赋予给文中人物的矛盾。要赋
37、予人物矛盾，可以从人物的身份入手猜测出可能有的矛盾。不同的人物可能有其急需解决的矛盾。哲学家有哲学家的矛盾，学生有学生的矛盾。哲学有可能关心一些形而上的哲学问题，如人生意义，死是什么等；而学生可能关心一道数学题的解答，作文的写法等形而下的问题。第四步：演绎故事。演绎故事的过程，其实就是解决矛盾的过程。写作者不要让这个解决过程过于顺利。要让人物在矛盾解决的过程中遇到挫折，比如，孙悟空打白骨精，作者没有让孙悟空一次就打死白骨精，而要让他打三次。于是，叙事类文章的波澜，其实就是矛盾解决的过程的波折，或者就是故事中的人物遭遇到的命运挫折。第五步：意外结局。一个有趣故事，一定要有“出人意外”的事情发生。
38、这个意外，可以发生在故事的开头和中间，但是，最多的是在故事的结尾。制造意外的方法一般是巧合。也就是，在演绎故事的过程中，要有制造巧合的意识。俗话说：无巧不成书。而我这里说，有巧（合）便成好故事。有人说，制造意外的方法还有误会，其实误会还是一种巧合是巧恰在这个时候产生了误会。当然，制造“出人意外” 的方法，不应就只是一种方法，因为，一个事情发展到出乎人的意料之外，那是有多种可能性的，它未必一定要巧合。譬如，河南考生刘处长的发型 ，刘处长退休了，老伴、儿子儿媳、女儿都来关心他的头发了，他们都几乎相继按各自的审美标准去要求一会儿大背，一会儿新潮，一会儿小平头。这就是巧合，即恰巧就有这么多人来关心他的
39、头发。但是，最“出人意料”的还不是巧合，而是最后自己来了一个“和尚头”。我这样说的意思是，我们要尽可能创造性地制造“出人意外”当然， “巧合”是一个可以首先参考的方法。波澜之美，其实是对类似微型小的叙事类文章而言，如果是分片断的叙事类文章比如日记，分小节的镜头式叙事等就不存在波澜的问题。如果说，微型小说的意象是海水般的波澜起伏；那么，分片断的叙事文章的意象就是串线的珠子。当我讲完了波澜之后，就意味着高考作文的基础知识编就算告一段落了。在下一编里，我将讲，高考作文将以何种程序一步一步的写出来。第 9 章：读题识别含有胚芽的话题种子请建立一个信念：文章乃树。树是千姿百态的，文章也是千姿百态的。树是
40、生长而成的，文章也是生长而成的。树是由种子发育面成的，文章是由什么发育而成的呢？答：话题。话题就是生长文章之树的种子（含胚芽） 。作文的第一步应该是读题。读题不仅仅是把目光投射到考试命题人提供的作文题目上，读题的动机应当是把握话题。把握话题，就是要把握住话题核心词。话题核心词就是有“生长前途”的词语。所谓有生长前途，就是估计对这个词进行提问、分析可以生成众多文字（或文章） 。于是，把握话题，也就如农人识别有生命力（或有胚芽）的种子。不同的话题类型，其核心词所在的位置可能有些不同的，于是把握话题，就有以下几种情况：（1）独词型话题，就把这个词本身当作话题核心，因为除此之外，别无它词了。如话题“诚
41、信”， “诚信”必须是话题核心。除此之外，别无它求。（2）主谓型话题，一般可以把主语当作话题核心。如话题“答案是丰富多彩的”，答案就是核心词这里的“答案” 就是“ 解决问题的方法、角度”等意思。（3）修饰型话题，可以把被修饰的中心词当作话题核心。如“心灵的选择”，中心词“选择”就是核心词。（4）并列型话题，话题核心一般有两个它似乎是双黄蛋或双胞胎。如“感情亲疏和对事物的认知”的核心词就是“ 感情” 与“认知”。当然，考试作文的话题类型可能还不只以上四种，不管何种话题类型，我们要抓话题核心词，其原则就是要看那个词是否有生前长途。就如植物的种子，真正能生长发育的部分，应该是胚芽，而不是种皮等其它部
42、分。如果说读题的动机是把握话题，那么把握话题的本质就是识别话题核心胚芽。请明白一个道理：因为话题是文章之树的种子（含胚芽） ，所以作文必须有话题。于是对于不给话题的作文命题命题作文、材料作文和看图作文等我们就有必要去自主挖掘话题。具体的挖掘技术如下：（1）命题作文即给题目的作文要从题目探知它的话题。有些题目，它本身就是话题，如题目“自嘲” 、 “愿景”、 “肩膀”等。有些题目，它本身就包含话题，如 “谈意气”， “意气”就是话题，它包含在题目之中。有些题目，要探得话题，还需动一点脑子，如“我想握住你的手”、 “留给明天”等题目。前者“我想握住你的手” 这是一个表态，是表达一种感激、关心、赞许总
43、之，是表达对“你”的友好之情。这种情不是无缘无故的，一定是“你”有值得肯定或称道的地方，于是，文章的表现主体应该是“你” ，于是话题就是“ 你”。后者， “留给明天”的东西，一定是今天的，于是，题目“留给明天” 话题的其实就是“ 今天”，或“把握今天”。（2）材料作文，虽然不给话题，但是，我们可以去挖掘出话题,其办法就“借题发挥”即从材料的寓意中“借” 出话题来作文。所谓寓意，就是材料里可能包含的意思。如“乌鸦学狼抓羊”（2006 全国卷）的寓意之一可能有反对盲目模仿，于是，可以从寓意中借出话题“盲目模仿”来写作文。（3）看图作文，可以把图画当作材料同样要从图画材料中的寓意里获得话题。如200
44、5 年福建考题，图画是一个圆形和一个星状的多边形。这两个图（含文字提示）的寓意可能是：规范的往往是稳定、内敛的，新颖的往往是多变、张扬的。于是可以借出话题：“个性”， “内敛与张扬 ”等。在把握了话题之后，下一步该做些什么呢？就如，农人在选出了种子之后，该做些什么呢？要猜出这个答案是不难的。第 10 章：立意文章之树的生长请让我说，在选出了种子之后，应该培育种子让其发芽，在把握住话题核心之后，应该是文章立意。这里，请记住两个比喻：第一，文章立意的过程，就是文章之树生长的过程；第二，文章的立意过程，就相当于一道代数题的演算过程。于是，当我们把“立意” 理解为动词时，它的意思就相当于“生长”或“
45、演算”；当我们把“立意”理解为名词时，它就相当于“文章之树”或“ 代数题答案”（结论） 。当然，我们还可换个说法：立意本身就是在“策划”文章的主体内容，只是它还没有定型（定型，还要考虑文章体式等因素） 。这个“策划”多数时候是在心里或草稿纸上进行的。还必须明白：文章的立意，它的起点应当是话题，就如树的生长起点是种子（含胚芽）一样。这里吸收马正平先生的有关理论，把中学生作文的立意方法整理为以下几种方法：（1）原因立意就是对话题的存在原因或条件进行追问。这里的技术就是，要把话题核心词当作结果来看，原因立意就是“按果索因”。只要我们开动脑筋，几乎任何话题都可以“按果索因”。如，话题“ 坚韧 ”，就可
46、以这样追问：坚韧的原因在哪里？原因之一，是父母给遗传了健康的身心；原因之二，是有人在我脆弱时给了我力量；原因之三，是无数次风雨挫折使我产生了挫折免疫力于是，把这个分析综合一下，就是得出结论：坚韧，有坚韧的原因（或条件） 。有了结论，立意也就算大功告成。 （当然，要让这个立意过程产生丰富的文字，可能还要实事或名言等材料来说明）（2）功能立意就是对话题存在可能产生的功能、影响、作用、意义等进行推测。这里的技术是，要把话题核心词当作原因来看，功能立意就是“由因推果”。同样，只要我们开动脑筋，几乎任何话题都可以“由因推果”。如，话题“ 忙” ，就可以这样推测：忙，可以使我们抓紧时间，提前完成任务（达到
47、自己的目标） ；忙，可以在一定程度上可以减缓竞争带给我们的压力；忙，可以使我们成为机器或工作蜜蜂，而身心得不到放松，于是没有了诗意（超越）的生活于是，把对于“忙” 的分综合一下，就得出结论：忙，有利也有弊。（3）措施立意法就是对与话题有关的问题，提出解决的措施或方略。人们常说，办法总是人想出来的。这句话放在这里同样成立。如：我们要如何包容？（话题是包容）我们就可以这样提出解决的措施：当涉及到自我利益的时候，我们要尽可能以广阔的胸襟，原谅他人的可以原谅的过错；当他人对某个问题的看法，与自己的看法不相同时，我们要尽可能维护他发言的权利；但是，当他人的过错，的确是过分有害或相当可恶时，我们又不能总是
48、用包容的借口推掉坚持正义、见义勇为的责任于是，把这些措施综合一下，就得出结论：包容是有条件的（当包容时则包容） 。（4）相似立意就是由此话题联想到彼话题。这里的彼与此两个话题都有相似的结构。中学生作文的相似立意，其实就是“比”。 “比”也是诗经的写作手法（“ 比兴”之“比”） 。如话题“燕子减肥”(2006 年江西考题)，我们可以悟到，人类的与之有相似结构的话题：“善于选择”（或“善于取舍” ）等。也就是说， “燕子减肥”就是人类“善于选择”（或“善于取舍”）的一个比喻。于是，话题“燕子减肥”的立意结论就可以是：要善于选择（或要善于取舍） 。在立意之后，就如有了文章的灵魂，下一步又做些什么呢？第 11 章：定体给文章之树预想一个大体的样儿当我们在心里或草稿纸上立意之后，接下来就应该考虑用什么样的文章体式来表达这个意。文章体式，也相当于灵魂附着的一个物质的躯体。我们要选择文章体式，就首先要认识文章体式，要认识文章体式，不得不进行分类。世上的人可以分为女人、男人和不女不男的人三大类。我说，考试作文体式也可以分为三大类：叙事类、议论类和叙议类。叙事类的秘密在于“事” ，议论类的秘密在于“ 理”。故事类体式有一条贯穿全文的时
