1、课题 122 滑轮 课时 两课时教学目标初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。教学来源:gkstk.Com重点与难点重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质难点：动滑轮的瞬时支点的确定方法根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法教具铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮组（由两个滑轮组成的）两个教 学 过 程 互动与反馈第一课时：定滑轮和动滑轮的特点一、初步认识滑轮1提出问题：如何把木料运到楼上？做一做：选择合适
2、的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。2介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。来源:学优高考网3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。4.说明滑轮是一种简单机械。二、探究使用定滑轮的特点1按右图所示方式组装定滑轮。2在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。 （将实验数据记录在表中）3改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。4改变钩码的个数，重做上述实验。实验次数 钩码所受的重力
3、F2/N 弹簧测力计的示数 F1/N123来源:学优高考网5分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。三、探究使用定滑轮的特点1按右图所示方式组装动滑轮。2竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。 （将实验数据记录在表中）3改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。实验次数 钩码所受的重力 F2/N 弹簧测力计的示数 F1/N123 来源:gkstk.Com4分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。四、课堂练习和作业：
4、1工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是 ( )旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。来源:学优高考网可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。来源:gkstk.Com2. 如 图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为 F1、F 2、F 3，比较它们的大小，其中正确的是 （ ）AF 1=F2=F3 BF 1F 2F 3CF 1 F3F 2 DF 3F 1F 23课本 P31课课练第二节第二课时：定、动滑轮的实质及滑轮组的组装与
5、特点一、纠正作业中的错误：1滑轮的识别，尤其是乙图中的滑轮，它是动滑轮，作用力作用在中心的轴上，虽然费力但是省距离。2讲清动滑轮重力不能忽略的情况下，如何判断绳子自由端的拉力。二、讨论定滑轮和动滑轮的实质1回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。2请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。3得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。【答】C【答】B来源:gkstk.Com4找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。来源:学优高考网（动力臂是阻力臂的 2 倍）5请学生进一步分析，解释为什
6、么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小） 。6得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。三、滑轮组1定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。2特点：既能省力又能改变力的方向重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。四、简单滑轮组的设计与组装组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。例：按照要求组装下列滑轮组。 （动滑轮自重不计）用 G/2 的力提起重物；用 G/3 的力提起重物。来源:gkstk.Com五、课堂练习：如图所示，每个钩码的质量是 50g，滑块 A 在钩码的作用下恰能沿水平面匀速滑动，那么滑块 A 受到的摩擦力是 ( )A294 N来源:gkstk.ComB196 NC098 ND049 N六、作业：1标出甲、乙滑轮的支点 O，并画出动力臂和阻力臂。21人站在二楼阳台上，要将楼下 700N 的重物拉上来，绳子的最大承重是 300N，应怎样设计滑轮组，能将重物提起且使用滑轮的个数最少(滑轮重及摩擦不计 )?3课课练
