1、烛之武退秦师 教案教学目标 1学习、积累文言实词、虚词的意义及用法，进一步熟悉文言特殊句式。2. 剖析烛之武论辩的几个层次，感受烛之武的论辩艺术、外交才能。3. 学习烛之武不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神品质。重点、难点 重点：1. 了解文言字词及句式的用法。2. 概括烛之武人物形象特征。难点：借助本文进一步了解左传语言特点。设计思想经过前期的文言文学习，学生已具备疏通本文字词，了解本文内涵的的基本能力。教学中，教师应尽量避免逐字逐句的讲解，而侧重于重点字、词、句的点拨、强调。本文是左传中较有代表性的一篇。烛之武深明大义、能言善辩巧退秦师的形象鲜明生动。教师应在帮助学生完成文言学习的基础上
2、，进一步引导学生研究欣赏烛之武高超的劝说艺术，真切感受语言之力量。本文的教学，可围绕文言、文化展开，在诵读中巩固对文言知识的认识，在诵读中追问语言的魅力，把握人物的形象。教学资源 1. 关于先秦历史散文：先秦散文在我国文学史上有着极其光辉的成就，可以分为历史散文和诸子散文两大类。先秦历史散文的发展经历了三个阶段。第一个是萌芽阶段，这一阶段主要是由巫记录的卜辞。第二阶段是在殷以后，史官专门记史。当时“左史记言，右史记事，事为春秋，言为尚书”。这时的历史散文专事记载王朝、诸侯的大事和诰命等。平王东迁后，新兴的地主阶级日益强大，出现了以记载各国卿、大夫、士的言行和外交、军事、政治活动为主的史书，如左
3、传、国语、战国策等，这是第三阶段。这一阶段的散文不仅叙事记言详尽，而且写作很有特色了。春秋是鲁国的编年史，上起隐公元年（公元前 722 年），下至哀公十四年（公元前481 年）。左传相传是鲁国史官左丘明所作，是解释春秋的，但记事下至哀公二十七年，左传对战争的描写尤为出色，常把战争同外交、政治问题结合起来写，情节紧张动人，叙事富于故事性、戏剧性。国语战国策都是国别体史书。2. 后世关于左传的评价：左传是一部集大成式的史学巨著。不仅是历史著作，也是一部非常优秀的文学著作，长于记述战争，又善于刻画人物，重视记录辞令。其声律兼有诗歌之美，言辞婉转，情理深入，描写入微，是中国最为优秀的史书之一。左传受到
4、学界重视是在魏晋时期，先后有服虔、杜预为其作注解，以后成为研究春秋的重要典籍。3. 相关背景介绍：（1）秦立晋君 公元前 651 年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。 （2）惠公背约公元前 650 年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。 （3）重耳过郑 公元前 637 年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重
5、耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。 （4）郑楚结盟 公元前 632 年 4 月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。 烛之武退秦师发生在公元前 6
6、30 年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。教学设计教师活动 学生活动 说明导入。从文题入手导入。突出人物“烛之武”，强调行为“退”，进而提出“如何聆听 点到即可，不展开。退”。文言学习 提问（提出自己预习中存在的问题）、巩固（回答老师提出的相关字词句问题）、诵读提问环节：教师可将学生质疑的字、词、句板书。巩固环节：ppt 呈现。在诵读中熟悉、掌握。主导：“退”之背景？概括、交流 “晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。”分析 1：兵临城下，形势危急。分析 2：结合历史，明确郑国并没有冒犯秦国；秦国是作为晋国的同盟者出兵，目的是为获得好处。（这是烛之武说退秦师的基
7、础）主导：“退”之方法？结果？分析、交流 方法：“说”（劝说）结果：秦“与郑人盟”，晋“还”。主导：“退”之艺术？分析、交流 分析第三小节烛之武劝秦之语言，分层，分析。“秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡（示弱）“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”“亡郑”对秦而言无利可图，“舍郑”对秦而言却有利可图。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”秦之“盟军”晋曾出尔反尔，不可信；“亡郑”实乃“阙秦”“利晋”之事，不可为。高超的心理战术：欲扬先抑，以退为进阐明利害，动摇秦君替秦着想，以利相诱引史为例，挑拨秦晋推测未来，“惟君图之”。动之以情，晓之以理，步步深入，面面俱到。文章文
8、化感悟主导： 讨论、交流 侧面描写与正面描写相结合。文章是如何表现烛之武的？烛之武形象概括。从本文的写作特点。临危受命、深明大义、智勇双全、巧言善变、具有爱国精神。叙事简洁，情节跌宕；精彩的语言，透辟的说理。（教师可适当结合学生初中阶段学过的曹刿论战）。拓展延伸如果以烛之武退秦师的故事作为作文素材，可以有怎样的观点提炼？讨论、交流 参考：1. 若欲取之,必先予之。（郑伯欲使烛之武，烛之武有牢骚，郑伯首先自我检查，进而再言亡郑之利害，胜利地压服了烛之武。烛之武使秦，也并不直接责备秦国弱肉强食之举，而是替对方着想，晓以利弊，秦伯心服。古人言：欲取之而先予之。郑伯和烛之武的成功，都是辩证法的成功。）
9、2.不能忽略个人的宏大作用。（1955 年，钱学森冲破重重阻拦回国，美国的海军处长金波尔说：“我宁肯把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力气能抵得上五个师，烛之武退秦师便是一个例证。）3. 语言的艺术魅力。（烛之武会面秦伯，先言郑国必亡无疑，再言亡郑有利于晋而无益于秦，最后揭穿晋之野心，分化秦晋同盟。烛之武一席话说得秦伯甘拜下风，自动与郑人结盟。不费一兵一卒，仅凭三寸不烂之舌，破秦晋联军，足见语言之魅力。）学生只要能自圆其说即可。课堂反馈主导：当堂练习练习、交流 内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。课后测评布置作业课外练习 内容附后板书 烛之
10、武退秦师以退为进晓以利害以利相诱挑拨离间（步步深入，面面俱到）不费一兵一卒，退秦解晋仅凭三寸之舌，屈人之兵课堂反馈1. 对下列各句中加点的字，解释不正确的一项是（ ）A. 夫晋，何厌之有？（讨厌）B. 焉用亡郑以陪邻（增加） C. 行李之往来，共其乏困（供给）D. 使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还（撤走） 2. 对下列各句中加点的字，解释不正确的一项是（ ）A. 吾不能早用子（古代对人的尊称） B. 夜缒而出 （在夜里）C. 阙秦以利晋，惟君图之（只有） D. 吾其还也（表示商量语气，还是）3.下面关于“之”的解释，错误的一项是（ ）A辍耕之垄上（动词，往，到）B是寡人之过也（结构助词，的）C臣之
11、壮也，犹不如人（结构助词，的）D何厌之有？（助词，宾语前置的标志）4. 下列各句中没有词类活用的一项是（ ）A. 晋军函陵，秦军氾南 B. 越国以鄙远，君知其难也C. 若使烛之武见秦君，师必退 D. 若亡郑而有益于君5.下列句子，“之”用法与“臣之壮也”的“之”相同的一组是( ) 佚之狐言于郑伯曰 公从之 是寡人之过也西蜀之去南海，不知几千里也 投诸渤海之尾 虽我之死，有子存焉水陆草木之花 予独爱莲之出淤泥而不染 A. B. C. D.6下列各句中加点的词语与现代汉语意思相同的一项是( )A行李之往来，共其乏困B若亡郑而有益于君，敢以烦执事C若舍郑以为东道主 D微夫人之力不及此7下列各句中与“
12、何厌之有”句式不同的一项是( )A吾谁与归 B忌不自信C客之美我者 D何罪之有 课后测评1下列加点字的读音全对的一组是（ ）A 秦军汜（s）南 夜缒（zhu）而出 佚（y）之狐B 共（gng）其乏困 若不阙（ju）秦 许君焦瑕（xi）C 秦伯说（yu） 杞（ q ）子、逢孙、杨孙戍（s）之D 微夫（f）人之力不及此 失其所与()，不知（zh）2下列句子，加点词解释错误的一项是（ ）A若舍郑以为东道主（假如） 以乱易整，不武 （替代）B焉用亡郑以陪邻 （增加） 因人之力而敝之 （损害）C. 共其乏困 (供给) 朝济而夕设版焉 （渡河）D. 夫晋，何厌之有(厌烦) 微夫人之力不及此（略微）3.下列
13、句子中，与“若舍郑以为东道主”的“以为” 用法相同的一组是（ ） 吴广以为然 然得而腊之以为饵 满坐宾客无不伸颈，以为妙绝 愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之 医之好治不病以为功A. B. C. D.4.下列各句中没有通假字的一项是（ ）A. 晋军函陵，秦军氾南 B. 秦伯说，与郑人盟C. 失其所与，不知 D. 行李之往来，共其乏困5.下列句子中“以”字的用法不同于其它三句的一项是（ ）A、以其无礼。 B、以乱易正，不武。C、敢以烦执事。 D、越国以鄙远。6.下面对各句句式特点解说不正确的一项是（ ）A以其无礼于晋，且贰于楚也。（倒装句中的介宾结构后置）B是寡人之过也。（判断句）C夫晋，何厌之
14、有？（宾语前置）D以乱易正，不武。（被动句）7.下列各句中加点词与“烛之武退秦师”中的“退”用法不同的一项是（ ）A. 若不阙秦，将焉取之 B. 越国以鄙远C. 若亡郑而有益于君 D. 既东封郑8. 对烛之武这个人物的性格，分析评价最恰当的一组是（ ）怀才不遇，牢骚满腹 能言善辩，智能过人深明大义，顾全大局巧舌如簧，挑拨离间无中生有，拨弄是非A. B. C. D. 9. 下列叙述不符合文意的一句是（ ）A. 烛之武“夜缒而出”，说明当时郑国的情况十分危急。B. 从烛之武对形势的分析中可知，晋国的实力与秦国的实力不相上下。C. 晋侯为了报答秦伯，曾经答应过给秦国两座城池。但是把城池划过去后，就马
15、上修筑城池进行防御。D. 从亡郑于秦无益，说到秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。10.请为烛之武写一段颁奖词，不少于 100 字。答案：一、课堂反馈1. A（厌：满足）2. C （惟：希望）3. C（用在主谓间，取消句子独立性）4C (A 项，“军”，名词作动词，“驻扎”。B 项，“鄙”，以为鄙，名词意动用法，；“远”，形容词用作名词，远地。D 项，“亡”，使亡，动词使动用法。)5.C （介于姓、名之间的语助词。代词。结构助词，的。结构助词，的。代词。）6. 解析：B。B 项，“有益”与现代汉语意思相同，都解释为“有利于”；A 项
16、，“行李”，古义为“出行的人”，今义为“出门所带的包裹”；C 项，“东道主”，这里指“东方道路上的主人”。后以“东道主”指称接待或宴客的主人，或指请客的人。现在，“东道主”也可以指某项赛事的主办国家、主办城市或主办单位等。D 项，“夫人”，古义为“那人”，今义为“男性的配偶”，“妻子”。7.C（定语后置，其余的均与例句一样为宾语前置句） 二、课后测评1.C（A 项“汜”读“fn”，B 项“共”读“gng”，C 项“戍”读“sh”。） 2.D(厌：满足。微：(如果)没有，(如果)不是) 3.D 4.A（B 项的“说”，通“悦”； C 项的“知”，通“智”；D 项的“共”，通“供”。）5.D（A、B 、C 项均用作介词，D 项用作连词。）6.D7.B（B 项为意动用法，把当作边邑，其余的均为使动用法。A 项为“使削减”；C 项为“使灭亡”；D 项为“使成为疆界”。） 8. B9. C（“但是把城池划过去后，就马上修筑城池进行防御”错）10.略
