1、新课标,本课件为基于精确校对的word书稿制作的“逐字编辑”课件，使用时欲修改课件，请双击对应内容，进入可编辑状态。如果有的公式双击后无法进入可编辑状态，请单击选中此公式，点击右键、“切换域代码”，即可进入编辑状态。修改后再点击右键、“切换域代码”，即可退出编辑状态。,课件编辑说明,第13讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第14讲 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 第15讲 减数分裂和受精作用 第16讲 基因在染色体上和伴性遗传,第五单元 遗传的细胞基础和遗传的基本规律,新课标,第五单元 遗传的细胞基础和遗传的基本规律,第五单元 课标考纲展示,第五单元 课标考纲展示,第五单元 知识系统总览,第五单元
2、高考纵览,第五单元 高考纵览,第五单元 使用建议,1教学建议： 重视遗传定律本身的发现过程。在复习时可以把严谨的发现过程推广到任一领域，这对学生以后的学习和研究将有很大的启示作用。让学生在观察和分析的基础上去理解假说演绎法。 复习时要使学生充分理解遗传定律的内容，并把定律本身应用到实践中去。同时注意非正常比例与正常比例之间的关系，其实这也是对定律本身的一种理解。,第五单元 使用建议,要注意分离定律和自由组合定律的比较和综合。在解决实际综合题中去理解遗传两大定律及伴性遗传规律的关系。 2课时建议：本单元分为4讲，建议用7课时完成。第14、15讲各分别用2课时；13、16讲和单元卷各用1课时。,第
3、13讲 孟德尔的豌豆杂交实验（一）,第13讲 孟德尔的豌豆杂交 实验（一）, 知识点一对相对性状的杂交实验,1过程 P 纯种高茎纯种矮茎 F1 _ F2 高茎 矮茎 数量比 3 1,高茎,第13讲 考点自主梳理,【归纳总结】 F1全部为_；F2发生了_。 2常用符号及含义 P：_；F1：_；F2：_； ：_；：_；：_； ：_。,高茎,性状分离,亲本,子一代,子二代,杂交,自交,母本,父本,第13讲 考点自主梳理,第13讲 考点自主梳理,问题导思 孟德尔为什么选用豌豆作为实验材料？,问题导思 (1)豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉，所以自然状态下一般是纯种。(2)豌豆具有许多易于区分的相对性
4、状。,第13讲 考点自主梳理, 知识点二 对分离现象的解释与验证,1图解,第13讲 考点自主梳理,第13讲 考点自主梳理,由此可见，F2性状表现及比值为_，F2的基因型有_种，其比值为DDDddd_。 2验证的方法：_实验，选用F1和_测交，目的是为了验证F1的_。 3测交的结果：子代出现_种表现型，比值为_。 4孟德尔发现分离定律运用了_，其基本步骤：提出问题_得出结论。,3高1矮,三,121,测交,隐性纯合子,基因型,两,11,假说演绎法,做出假设,演绎推理,实验检验,第13讲 考点自主梳理,问题导思 孟德尔验证实验中为什么用F1进行测交实验？,问题导思 隐性纯合子产生的配子只有一种含隐性
5、基因的配子，不掩盖任何其他配子中的基因的显隐性，分析测交后代即可推测被测个体的配子种类。而且F1是假说演绎过程中的关键所在，是亲代配子组合的产物，又自交形成F2。如果测交实验证明其能形成两种配子，就能说明假说的正确性。,第13讲 考点自主梳理, 知识点三 分离定律的实质及发生时间,1实质：_随_的分开而分离。 2时间：减数第_次分裂_期。,等位基因,同源染色体,一,后,第13讲 考点自主梳理, 知识点四 与遗传有关的知识点的比较区分,一、基本概念的比较区分 1交配类型 (1)_交：基因型不同的生物个体之间的相互交配，一般用表示。 (2)_交：基因型相同的生物个体之间的相互交配。植物体的自花传粉
6、和雌雄同株的异花传粉都属于自交。自交是获得纯系的有效方法，一般用表示。 (3)_交：杂种子一代与隐性个体相交，用来测定F1的基因型(属杂交)。,杂,自,测,第13讲 考点自主梳理,(4)_交：杂种子一代与亲本或与亲本基因型相同的个体杂交。 2性状类型 (1)性状：生物体的形态特征和生理特性的总称。 (2)相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 (3)_性状：杂种子一代中显现出来的性状。 (4)_性状：杂种子一代中未显现出来的性状。 (5)杂种自交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫_。 3基因类型,回,显性,隐性,性状分离,第13讲 考点自主梳理,(1)位于一对同源染色体的相同位置上
7、，控制着相对性状的基因叫_。 (2)控制显性性状的基因，用大写英文字母表示。是_。 (3)控制隐性性状的基因，用小写英文字母表示。是_。 4个体类型 (1)_型：生物个体表现出来的性状。 (2)_型：与表现型有关的基因组成。 (3)_子：由相同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如DD、dd、AABB、AAbb)。,等位基因,显性基因,隐性基因,表现,基因,纯合,第13讲 考点自主梳理,(4)杂合子：由不同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如Dd、AaBb、Aabb、AabbCCdd)。只要有一对基因杂合，不管有几对纯合，该个体即为杂合子；只有每一对都纯合时，才叫纯合子。 二、显、隐性性
8、状及基因型的判断 5显性性状、隐性性状的判断 (1)如果具有相对性状的个体杂交，子代只表现出一个亲本的性状，则子代表现出的那种性状为_。 (2)如果两个性状相同的亲本杂交，子代出现了不同的性状，则这两个亲本一定是显性_(填纯合子或杂合子)。子代新出现的性状为_性状。,显性性状,杂合子,隐性,第13讲 考点自主梳理,6基因型的判断(以一对等位基因A和a为例说明) (1)隐性纯合突破法：两个显性个体杂交或一个显性个体自交，后代出现隐性个体，则这两个显性亲本或一个显性亲本为_(填基因型)。 (2)根据表现型：隐性个体的基因型是_，显性个体的基因型是_。 (3)根据测交结果：后代不发生性状分离，被测个
9、体基因型为_；后代发生性状分离，被测个体基因型为_。,Aa,aa,AA或Aa,AA,Aa,第13讲 考点自主梳理,(4)根据自交结果：后代不发生性状分离，此个体基因型为_；后代发生性状分离，则此个体基因型为_。 (5)双亲均为显性个体：杂交后代全为显性个体，则双亲之一基因型为_，另一个亲本的基因型为_；杂交后代有隐性个体出现，则双亲均为杂合子Aa。,AA或aa,Aa,AA,AA或Aa,第13讲 考向互动探究, 探究考向一 基因分离定律的细胞学基础及验证方法,1基因分离定律的细胞学基础 减数第一次分裂的后期同源染色体分开，同源染色体上的等位基因也随之分离，产生了不同类型的配子。如图131(A、a
10、为一对同源染色体上的等位基因)：,第13讲 考向互动探究,图131,第13讲 考向互动探究,2基因分离定律的验证方法 (1)测交法：杂种F1与隐性类型杂交，后代出现两种基因型与表现型的个体，证明杂种F1产生了两种配子，即等位基因彼此分离。 (2)自交法：杂种F1自交后代F2中出现显隐两种表现型的个体，也是由于F1产生两种配子。 (3)花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现两种不同的颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，遇碘呈现两种不同的颜色，且比例为11，从而证明了杂种水稻非糯性水稻产生花粉的减数分裂过程中，等位基因彼此分离。,第13讲 考向互动探究,例1 图132表示细胞分裂某一时
11、期的图像(图中字母表示染色体上的基因)，关于此图的说法正确的是( )图132,D,第13讲 考向互动探究,A是次级精母细胞，处于减数第二次分裂后期 B含同源染色体2对，DNA分子4个，染色单体0个 C正在进行同源染色体的分离、非同源染色体的自由组合 D此细胞曾发生基因突变或染色体交叉互换,第13讲 考向互动探究,解析 此图细胞质分裂不均等、染色单体分离，属于次级卵母细胞的减数第二次分裂后期，无同源染色体；由于姐妹染色单体是经复制形成的，在不发生基因突变或染色体交叉互换时，两条染色单体相同位置上的基因是相同的。,解题技巧 区分细胞分裂图解，第一步看是否有同源染色体。若存在同源染色体，有联会四分体
12、现象，属于减数第一次分裂；没有出现联会四分体现象，属于有丝分裂；若不存在同源染色体，为减数第二次分裂。,第13讲 考向互动探究,互动探究 若此图细胞质是均等分裂，上面哪些答案项是正确的？,互动探究 D,第13讲 考向互动探究,变式题 2011莆田模拟孟德尔在对一对相对性状进行研究的过程中，发现了基因的分离定律。下列有关基因分离定律的几组比例，能说明基因分离定律实质的是( ) AF2的表现型比为31 BF1产生配子的比为11 CF2基因型的比为121 D测交后代比为11,B,第13讲 考向互动探究,解析 分离定律的实质是杂合子中成对的等位基因，在形成配子时分离，分别进入不同的配子中遗传给后代。最
13、能说明基因分离定律实质的是杂合子产生两种数量相等的配子。, 探究考向二 基因分离定律在实践中的应用,第13讲 考向互动探究,1在医学实践中的应用 根据分离定律可对遗传病的基因型和发病概率作出科学推断。 (1)显性遗传病：由显性基因控制的遗传病，后代发病率高，父母双方只要一方有病，后代就有可能发病。因此要尽量控制患者生育。 (2)隐性遗传病：由隐性基因控制的遗传病，必须父母双方均带有隐性致病基因时，后代才发病，但在近亲结婚的情况下，由于近亲携带相同隐性致病基因的可能性比较大，所以后代患病几率大大增加，因此要禁止近亲结婚。,第13讲 考向互动探究,2在育种上的应用 (1)指导杂交育种 如果要选择的
14、优良性状为隐性性状，一旦出现就能稳定遗传，便可留种推广；如果要选择的优良性状为显性性状，则需要连续自交，逐步淘汰由于性状分离出现的不良性状，直到后代不再发生性状分离为止。,第13讲 考向互动探究,(2)从杂种中选育纯种 杂合子连续自交，纯合子比例逐代增加，若用n代表自交次数，则自交n代后，纯合子的比例为 ；若自交2代，后代纯合子比例为3/4；若自交3代，后代纯合子比例为7/8。连续自交就能选育到能稳定遗传的纯种。 杂合子、纯合子所占比例的坐标曲线图如下：,第13讲 考向互动探究,图133,第13讲 考向互动探究,第13讲 考向互动探究,第13讲 考向互动探究,例2 AA与aa杂交得F1，F1自
15、交得F2，取表现型为显性的个体自由交配，后代中显性、隐性性状之比为( )A81 B31 C91 D161,A,第13讲 考向互动探究,解析 正确的理解是 P：AAaaF1：AaF2：1AA2Aa1aa，F2中显性个体自由交配，存在三种交配组合AAAA、AAAa、AaAa，AA占1/3，Aa占2/3。可看出只有AaAa后代中才会出现隐性个体，其出现概率为2/32/31/41/9，所有显性个体出现的概率是 11/98/9，后代中显性、隐性性状之比为81。,第13讲 考向互动探究,题后反思 含一对等位基因(Aa)的生物，连续自交n代产生的后代中，基因型为Aa的个体占1/2n，每代递减50%；而纯合子
16、(AAaa)所占比例为11/2n，随自交代数的增加而增大，其中AA(或aa)所占比例为 1/2(11/2n)；当n无限大时，纯合子概率接近100%，若自由交配n代产生的后代中，AAAaaa121。,第13讲 考向互动探究,互动探究 F1逐代自交 3次，后代中纯合子比例为多少？,互动探究 Aa 自交后代基因型比例为 1AA2Aa 1aa，纯合子占 1/2，依次可以推出自交 3 次，后代中纯合子占 7/8。,第13讲 考向互动探究,变式题 2011黄冈模拟 番茄果实的颜色由一对遗传因子A、a控制着，下表是关于番茄果实颜色的3个杂交实验及其结果。请分析回答：,第13讲 考向互动探究,(1)番茄的果色
17、中，显性性状是_，这一结论是依据实验组_得出。 (2)写出3个实验中两个亲本的遗传因子组合。 实验1：_。 实验2：_。 实验3：_。,红果,3或2,Aaaa,AAaa,AaAa,第13讲 考向互动探究,解析 从实验组3的“红果杂交后代分离出新的黄果”可判断红果是显性性状，黄果是隐性性状；实验组1的后代分离比是11，是测交；实验组2只出现红果，则亲本的红果一定是显性纯合子；实验组3后代的分离比是31，则亲本的红果是杂合子。,第13讲 解题技能提升,基因分离定律解题技巧,(1)分离定律试题的类型(2)鉴定个体基因型的方法 植物可用自交或测交。对于豌豆等严格自交的植物，最简单的方法是自交，测交后代
18、隐性类型的比例高，但,第13讲 解题技能提升,是操作复杂，没有自交简单。还有花粉鉴定法：杂合子可以产出两种类型的花粉，纯合子产生一种类型的花粉。 动物测交法。多数动物繁殖率低，测交可以提高后代隐性个体出现的几率。 (3)四步曲写基因型 第一步：判断相对性状显隐性； 第二步：显性大写在前，隐性小写在后，不确定的基因就空着； 第三步：看后代表现型有无隐性性状； 第四步：填空得出基因型。 (4)注意分离定律的特殊性：如显性纯合致死。,第13讲 解题技能提升,例3 2011中山模拟 图134为一个人类白化病遗传的家族系谱图。6号和7号为同卵双生，即由同一个受精卵发育而成的两个个体；8号和9号为异卵双生
19、，即由两个受精卵分别发育成的个体。请据图作答：图134,第13讲 解题技能提升,(1)控制白化病的是常染色体上的_基因。 (2)若用A、a表示控制相对性状的一对等位基因，则3号、7号和11号个体的基因型依次为_、_、_。 (3)6号是纯合子的概率为_，9号是杂合子的概率为_。 (4)7号和8号再生一个孩子有病的概率为_。,隐性,Aa,Aa,aa,0,2/3,1/4,解析 (1)依据3号4号10号，即可判断该病由常染色体上的隐性基因控制。(2)直接依据图中个体的性状，并进行相应的遗传分析即能得出结果，3号、7号和11号个体的基因型分别是Aa、Aa、aa。(3)6号与7号是同卵双生，为纯合子的概率
20、为0；9号与8号是异卵双生，是由不同受精卵发育而来的，9号个体为杂合子的概率为2/3。(4)7号基因型为Aa,8号基因型为Aa，因此再生一个孩子有病的概率为：111/41/4。,第13讲 解题技能提升,规律方法 遗传病判定：两个有病的双亲生出无病的孩子，即“有中生无”，肯定是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子，即“无中生有”，肯定是隐性遗传病。,第13讲 解题技能提升,第13讲 解题技能提升,互动探究 上题，如果6号和9号个体结婚，则他们生出有病孩子的概率为_，若他们所生第一个孩子有病，则再生一个孩子也有病的概率是_，正常的概率是_。,互动探究 6号基因型是Aa,9号基因型为1/3AA、
21、2/3Aa，因此他们生出病孩的概率为2/31/41/6；若他们所生的第一个孩子有病，则他们的基因型一定都是Aa，则再生一个孩子也有病的概率为1/4，正常的概率为3/4。,第13讲 解题技能提升,变式题 某地发现一个罕见的家族，家族中有多个成年人身材矮小，身高仅1.2米左右。图135是该家族遗传系谱。图135,第13讲 解题技能提升,请据图分析回答问题： (1)该家族中决定身材矮小的基因是_性基因，最可能位于_染色体上。该基因可能是来自_个体的基因突变。 (2)若1和2再生一个孩子，这个孩子是身高正常的女性纯合子的概率为_；若3与正常男性婚配后生男孩，这个男孩成年时身材矮小的概率为_。 (3)该
22、家族身高正常的女性中，只有_不传递身材矮小的基因。,隐,X,1,1/4,1/8,(显性)纯合子,解析 (1)由1和2生的小孩中有患者，即“无中生有为隐性”，所以该家族中决定身材矮小的基因是隐性基因；由于在其后代中表现出明显的性别差异，所以最可能为伴性遗传，不可能是伴Y遗传，因为2没有患病，而其后代中有患者，所以是位于X染色体。 (2)1的基因型是XAXa、2的基因型为XAY，所以1和2再生一个孩子，这个孩子是身高正常的女性纯合子的概率为1/4；3的基因型为XAXa或XAXA概率分别为1/4、3/4，正常男性的基因型为：XAY，所以后代中男性身材矮小的概率为1/41/21/8。 (3)要满足“该
23、家族身高正常的女性中，不传递身材矮小的基因”的要求，那么只有当该女性为显性纯合子时才符合。,第13讲 解题技能提升,第13讲 备用习题,备选理由 本题考查了遗传中一些易错易混淆的概念，属于识记理解层次。鉴于这个问题不是高考考查的重点，我们在正文中没有列入这个探究点，只在考点自主梳理中体现，可用此题补充习题练习。,第13讲 备用习题,12011湖南质检 下面有关概念之间关系的叙述，不正确的是( ) A基因型决定了表现型 B等位基因控制相对性状 C杂合子自交后代没有纯合子 D性状分离是由于等位基因分离,C,第13讲 备用习题,解析 表现型是遗传物质控制生物性状的外在表现，基因型决定了性状表现(表现
24、型)。等位基因是指位于一对同源染色体的同一位置、控制相对性状的两个基因，包括一个显性基因和一个隐性基因。杂合子自交的后代有纯合子出现，如基因型为Dd的个体自交，后代有1/4是显性纯合子，有1/4是隐性纯合子。性状分离的根本原因是等位基因分离。,第13讲 备用习题,备选理由 本题是考查对基因分离定律的运用，是历年高考的对象。自由交配与自交是两个不同的概念，两者在计算时差别很大，稍不注意就会出现差错，主要错误就是把自由交配当作自交来计算。此题与前面探究点中例2可作比较补充。,第13讲 备用习题,2果蝇灰身(B)对黑身(b)为显性，现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交，产生的F1代自由交配产生F2代，将F
25、2代中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，产生F3代。问F3代中灰身与黑身果蝇的比例是( )A31 B51 C81 D91,C,第13讲 备用习题,第14讲 孟德尔的豌豆杂交实验（二）,第14讲 孟德尔的豌豆杂交 实验(二),第14讲 考点自主梳理, 知识点一 两对相对性状的杂交实验,1两对相对性状的杂交实验 P 黄圆绿皱 F1 黄圆,第14讲 考点自主梳理,F2 _黄皱_绿皱9 3 3 1 2现象 (1)F2中出现不同对性状之间的_。 (2)F2中4种表现型的分离比为9331。,黄圆,绿圆,自由组合,第14讲 考点自主梳理,问题导思 若从F2中收获了绿色皱粒豌豆3 000粒，按理论计算，同
26、时收获纯合的黄色圆粒豌豆多少粒？,问题导思 3000粒。,第14讲 考点自主梳理, 知识点二 对自由组合现象的解释和验证,1解释 (1)两对相对性状分别由_不同对的遗传因子控制。 (2)F1产生配子时，每对_彼此分离，不同对的_自由组合(产生了雌、雄配子各4种类型且各自数目比为1111)。 (3)受精时，雌、雄配子_结合。,非同源染色体上的,遗传因子,遗传因子,随机,第14讲 考点自主梳理,2图解：P YYRR yyrrF1 YyRr减数分裂 雌雄配子 YRYryRyr随机结合 F2：_种结合方式、9种基因型、_种表现型。,16,4,第14讲 考点自主梳理,3验证 (1)验证方法：_，所用亲本
27、为F1黄圆_，目的是检测F1产生配子的情况。 (2)实验结果：后代出现_种基因型，_种表现型，比例为_。,测交实验,绿皱,4,4,1111,第14讲 考点自主梳理, 知识点三 自由组合定律的实质、时间、范围,1实质：_染色体上的_基因自由组合。 2时间：_。 3范围：_生殖的生物，真核细胞的核内_上的基因，无性生殖和细胞质基因遗传时不符合。,非同源,非等位,减数第一次分裂后期,有性,染色体,第14讲 考点自主梳理,问题导思 非等位基因一定都能发生自由组合吗？,问题导思 只有非同源染色体上的非等位基因才能发生基因的自由组合。,第14讲 考向互动探究, 探究考向一 两对相对性状的遗传实验分析及相关
28、结论,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,2.相关结论：F2共有16种组合，9种基因型，4种表现型。 (1)四种表现型 双显性占9/16，单显性(绿圆、黄皱)各占3/16，双隐性占1/16。 与双亲表现型相同的占10/16，重组类型占6/16。 (2)九种基因型 纯合子占4/16(1/16YYRR1/16YYrr1/16yyRR1/16yyrr)。,第14讲 考向互动探究,杂合子占：14/1612/16。 【特别提醒】 1只要是亲本与以上两对相对性状的杂交实验相同(即：父本或母本均是“双显”或“双隐”的纯合子)，所得F2的表现型、基因型及其比例关系就符合以上结论。 2若亲本是“一显
29、一隐”和“一隐一显”的纯合子，则F2中重组类型、与亲本表现型相同的类型所占比例会发生相应的变化，如P：YYrryyRRF1：YyRrF2中重组类型占10/16，而与亲本相同类型占6/16。,第14讲 考向互动探究,例1 已知玉米子粒黄色对红色为显性，非甜对甜为显性。纯合的黄色非甜玉米与红色甜玉米杂交得到F1，F1自交或测交，下列预期结果不正确的是( ) A自交结果中黄色非甜与红色甜比例为91 B自交结果中黄色与红色比例为31，非甜与甜比例为31 C测交结果中红色甜黄色非甜红色非甜黄色甜比例为9311 D测交结果中红色与黄色比例为11，甜与非甜比例为11,C,第14讲 考向互动探究,解析 两对等
30、位基因控制两对相对性状的遗传，符合基因的自由组合定律(不考虑连锁互换)。显性纯合子与双隐性纯合子杂交得F1，其基因型是AaBb。让F1自交，F2有16种组合型，9种基因型，4种表现型黄色非甜黄色甜红色非甜红色甜的比例为9331，双显性性状和双隐性性状分别占9/16和1/16，就一对基因看，显性隐性31；让F1测交，后代有4种基因型、4种表现型，表现型比例为1111，就一对基因看，显性隐性11。,第14讲 考向互动探究,规律方法 亲代杂交组合与子代表现型及比例的关系,第14讲 考向互动探究,互动探究 F1自交后代中与双亲表现型相同的个体/重组类型个体的比值是多少？,互动探究 53。与双亲表现型相
31、同的个体占(91)/16，重组类型个体占(33)/16。,第14讲 考向互动探究,变式题 下表是具有两对相对性状的亲本杂交得到的F2基因型结果，表中列出部分基因型，有的以数字表示。下列叙述不正确的是( ),B,第14讲 考向互动探究,A此表格中2代表的基因型出现了2次 B1、2、3、4代表的基因型在F2中出现的概率大小为3241 CF2中出现表现型不同于亲本的重组类型的比例是6/16或10/16 D表中Y、y、R、r基因的载体为染色体,第14讲 考向互动探究,解析 依据表格可知，1、2、3、4基因型依次为YYRR、YYRr、YyRr、yyRr。它们在F2中出现的概率依次为1/16、2/16、4
32、/16、2/16，故1、2、3、4代表的基因型在F2中出现的概率大小为3241；由F2产生的配子类型可知F1的基因型为YyRr，但亲本类型不能确定，故重组类型的比例不唯一。, 探究考向二 基因自由组合定律的实质及验证方法,第14讲 考向互动探究,1实质 生物体进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 2F1产生配子的过程(细胞学基础),第14讲 考向互动探究,图141,第14讲 考向互动探究,由上图可看出： (1)在减数分裂时，无论雄性个体还是雌性个体，理论上所产生的配子种类均相同，即均为2n种(n代表等位基因对数)。 (2)分析配子产生时应
33、特别注意是“一个个体”还是“一个性原细胞”。 若是一个个体则产生2n种配子； 若是一个性原细胞，则一个卵原细胞仅产生1个(1种)卵细胞，而一个精原细胞可产生4个精细胞，不考虑交叉互换的情况是两种基因型，考虑交叉互换是四种基因型。 例：YyRr基因型的个体产生配子情况如下：,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,分析：如果理论正确，则YyRryyrr1YyRr1Yyrr1yyRr1yyrr。 实验结果统计：黄圆黄皱绿圆绿皱1111。 得到结论： F1的基因型为YyRr，F1减数分裂产生四种配子YRYryRyr1111，从而可以证明自由组合定律的实质。,第14讲
34、考向互动探究,例2 最能正确表示基因自由组合定律实质的是( ),D,第14讲 考向互动探究,解析 A反映了基因分离定律的结果。C项中有分离定律的体现，也有交叉互换的体现，但体现自由组合的实质不充分。B项直接出现了自由组合的结果，而只有D项能说明位于两对同源染色体上的非等位基因的自由组合。,解题技巧 此题要紧扣基因自由组合定律的实质：在减数分裂过程中，非同源染色体上的非等位基因随着非同源染色体的组合而自由组合。,第14讲 考向互动探究,互动探究 出现交叉互换的是( ),互动探究 C,第14讲 考向互动探究,变式题 2011合肥调研 已知玉米某两对基因按照自由组合定律遗传，现有子代基因型及比例如下
35、：则双亲的基因型是( ) ATTSSTTSs BTtSsTtSs CTtSsTTSs DTtSSTtSs,C,第14讲 考向互动探究,解析 子代TTTt11，因此亲代控制该性状的基因型为TTTt；子代SSSsss121，因此亲代控制该性状的基因型为SsSs，所以亲代基因型是TtSsTTSs。, 探究考向三 两对基因控制一对相对性状的特殊遗传现象,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,例3 燕麦颖色受两对基因控制。现用纯种黄颖与纯种黑颖杂交，F1全为黑颖，F1自交产生的F2中，黑颖黄颖白颖1231。已知黑颖(B)对黄颖(Y)为显性，只要有
36、B存在，植株就表现为黑颖。请分析回答： (1)F2中，黄颖占非黑颖总数的比例是_；F2的性状分离比说明B(b)与Y(y)存在于_染色体上。 (2)F2中，白颖基因型是_，黄颖的基因型有_种，分别是_。 (3)若将F1进行花药离体培养，预计植株中黑颖纯种所占的比例是_。,3/4,非同源,bbyy,2,bbYy、bbYY,0,第14讲 考向互动探究,解析 (1)非黑颖包括黄颖和白颖，其比例是31，所以黄颖占3/4；(2)白颖是既不含B基因，又不含Y基因的个体，故其基因型是bbyy，黄颖的基因型有bbYY和bbYy两种；(3)成熟的花药已经完成了减数分裂，故用花药离体培养得到的个体没有纯合子。,第1
37、4讲 考向互动探究,解题技巧 在自由组合定律中，F2性状分离比为9331，有时题目条件改变一下，可能会形成以下几种比例：961、1231、97、934、151等。如果遇到这种情况，仍符合自由组合定律。,第14讲 考向互动探究,互动探究 若将黑颖与黄颖杂交，后代中的白颖比例最大，则其亲本基因型为,互动探究 只有当黑颖的基因型为Bbyy、黄颖的基因型为bbYy时，后代白颖的比例才最大，为1/4。,第14讲 考向互动探究,变式题 某种野生植物有紫花和白花两种表现型，已知紫花形成的生物化学途径是：,第14讲 考向互动探究,A和a、B和b是分别位于两对同源染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。基因型
38、不同的两白花植株杂交，F1中紫花白花11。若将F1紫花植株自交，所得F2植株中紫花白花97。请回答： (1)从紫花形成的途径可知，紫花性状是由_对基因控制。 (2)根据F1紫花植株自交的结果，可以推测F1紫花植株的基因型是_，其自交所得F2中，白花植株纯合子的基因型是_。,两,AaBb,aaBB、AAbb、aabb,第14讲 考向互动探究,(3)推测两亲本白花植株的杂交组合(基因型)是_或_；用遗传图解表示两亲本白花植物杂交的过程(只要求写一组)。 (4)紫花形成的生物化学途径中，若中间产物是红色(形成红花)，那么基因型为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例为_。,AabbaaBB,A
39、AbbaaBb,紫花红花白花934,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,解析 (1)由图示可知，紫花性状受A与a、B与b两对等位基因控制。 (2)由F1紫花植株自交，F2中紫花白花97，且由(1)及题干图示知，紫花基因型为A_B_，故F1紫花基因型为AaBb，F2中白花纯合子有aaBB、AAbb、aabb。 (3)已知亲本为两基因型不同的白花，可设基因型为aa_bb，又知F1紫花为AaBb，且F1紫花白花11，即紫花AaBb概率为1/2，故亲本基因型可为：aaBBAabb或aaBbAAbb。遗传图解应注意标明亲本P、子代F1、子代F2及各代基因型和表现型比例
40、。,第14讲 考向互动探究,(4)若中间类型为红花，即A_bb基因型个体为红色，则F1 AaBb自交后代即为A_B_A_bb(aaB_aabb)紫红白934。, 探究考向四 基因的自由组合定律在实践中的应用,第14讲 考向互动探究,基因的自由组合定律在实践中的应用主要包括两个方面： 1在育种中，有目的地把不同亲本的优良基因组合在一起，创造出对人类有益的新品种。例如在水稻中，有芒(A)对无芒(a)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性。有两个不同品种的水稻，一个品种无芒、不抗病；另一个品种有芒、抗病。如何培育出无芒、抗病的优良品种？ 分析：本试题取自课本内容，其原理是运用基因的自由组合定律，在F
41、2中分离出重组类型无芒、抗病品种。但分离出的无芒、抗病类型中，只有1/3是纯合子(aaRR)。为此，需将F2中无,第14讲 考向互动探究,芒、抗病品种进行自交，再进行选育，剔除自交会发生性状分离的种子。经多年自交选育后，就会获得纯度较高能稳定遗传的无芒、抗病新品种。 遗传图如下： 对F2中无芒抗病个体进行多次自交，最终可选择出稳定遗传的无芒抗病的新品种(aaRR)。,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,2在医学上，分析家系中两种遗传病同时发病的情况、为遗传病的预测诊断提供理论依据。如某家庭中，父亲是多指患者(由显性致病基因P控制)，母亲正常，他们婚后生了一个手指正常但患先天聋哑的孩
42、子(由隐性致病基因d控制)。问再生一个小孩，这个小孩既患多指又患先天聋哑的概率是多少？ 分析：本题运用自由组合定律的原理，来分析家系中两种遗传病同时发病的情况。根据该夫妇生下一个手指正常但患先天聋哑的孩子(此小孩基因型为ppdd)，可以推知双亲的基因型为PpDd和ppDd，然后按基因的自由组合定律，找出双亲各产生配子的种类，再用棋盘法(或分技法)写出其后代的组合情况，就可以找出答案：患多指又患先天聋哑的概率是1/8。,第14讲 考向互动探究,【巧学妙记】 具体计算方法如下表： 利用自由组合定律预测遗传病的概率,第14讲 考向互动探究,第14讲 考向互动探究,例4 2011深圳模拟 图145表示
43、人类某单基因遗传病的系谱图。假设3号与一正常男性婚配，生了一个既患该病又患苯丙酮尿症(两种病独立遗传)的儿子，预测他们再生一个正常女儿的概率是( )图145,B,第14讲 考向互动探究,A9/16 B3/16 C2/3 D1/3,解析 由图示父母正常，生一个患病的女儿，说明该病为常染色体隐性遗传病。设该病由a基因控制，由题意可知3号的基因型为aa；苯丙酮尿症也是常染色体隐性遗传病，设由p基因控制，则3号与正常男子的基因型分别为aaPp和AaPp，二者再生一个正常女儿的概率为1/23/41/23/16，故选B。,第14讲 考向互动探究,规律方法 患病男孩(女孩)与男孩(女孩)患病(基因 在常染色
44、体上的情况)，以男孩的为例： (1)男孩患病概率患病男孩/所有男孩(1/2所有患病)/(1/2所有后代)(所有患病)/(所有后代)患病孩子概率。 (2)患病男孩概率患病男孩/所有后代(1/2所有患病)/所有后代1/2患病孩子概率。,第14讲 考向互动探究,互动探究 若3号与该正常男性婚配，再生一男孩，该男孩患病的概率又是多少？,互动探究 5/8,第14讲 考向互动探究,变式题 2011福建模拟 某种牧草体内形成氰的途径为：前体物质产氰糖苷氰 。基因A控制前体物质生成产氰糖苷，基因B控制产氰糖苷生成氰。表现型与基因型之间的对应关系如下表：,第14讲 考向互动探究,(1)在有氰牧草(AABB)后代中出现的突变型个体(AAbb)因缺乏相应的酶而表现无氰性状，如果基因b与B的转录产物之间只有一个密码子的碱基序列不同，则翻译至mRNA的该位点时发生的变化可能是：编码的氨基酸_，或者是_。 (2)与氰形成有关的两对基因自由组合。若两个无氰的亲本杂交，F1均表现为有氰，则F1与基因型为aabb的个体杂交，子代的表现型及比例为_。,
