1、天津市第六十三中学课时教案1年级： 学科： 第 学期 第_周 第_课时课题: 诗词曲五首（第三课时）知识与能力： 1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识；2、背诵并默写五首诗；过程与方法： 1、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情；教学目标 情感态度价值观：这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累教学重、难点重点：通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。难点：初步培养学生诗歌赏析能力。学情分析学生对文言文学习有畏难情绪，所以使用诵读合作探究法，讨论点拨法。课
2、前准备与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学过程教师活动 学生活动 设计意图导入一、背诵导入:全班齐背已学的前二首。二、学习过零丁洋1、导语：翻开中华民族厚重的历史，有很多爱国名将岳飞、屈原、戚继光、郑成功他们为中华民族的进步作出了重要贡献，并且用诗词写出了自己的学生联想感受学生感知意境，导入新课天津市第六十三中学课时教案2背景及作者介绍感知课文拳拳爱国之心。比如：陆游：“王师北定中元日，家祭无忘告乃翁。”今天，老师带领大家认识另一位爱国名将，文天祥，他的一首词过零丁洋一直为后世广为传颂，他的爱国情怀也激励着后人。（板书课题）2、简介作者及背景：文天祥（12361283）字履善，一字宋瑞，
3、号文山。吉州庐陵（今江西吉安）人。1256 年（理宗宝佑四年）中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276 年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277 年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278 年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书过零丁洋诗以明志。1279 年被送到大都（今北京），囚 3 年，途经威胁利
4、诱，始终不屈。1283 年 1 月 9 日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，从容就义。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、文山先生全集等。1278 年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。3、范读全诗：学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。4、教师进行适当的朗读提示。5、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。6、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。7、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。8、组织学生结合课
5、本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。（1）首联回顾了诗人怎样的经历？教师明确：首联两句写了个人和国家的两件大事（诗人对平生遭遇的回顾）：一是受到皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途。二是在频繁的抗元战斗中已度过四年。学生交流学生结合配套介绍学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评学生讨论交流学生讨论交流师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，了解作者和写作背景朗读课文感知课文天津市第六十三中学课时教案3总结参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。（2）颔联两句有何联系？用了
6、什么修辞？教师明确：国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。 “风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。（3）颈联两个“惶恐” ，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？明确：诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐” 、“零丁”具有双层含义。前
7、者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。（4）这首诗你最喜欢的句子是哪句?解释它的意思。汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，故称书简为汗青，也做杀青。这里特指史册。 留取丹心照汗青：留下一颗爱国之心光照青史。丹心：红心，比喻忠心。汗青：史册。尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？明确：表明诗人舍生取义、以死明志的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：
8、人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。9、齐读全诗，试背。10、拓展延伸激活思维学生讨论、交流左边问题。批注理解内化学生齐读学生讨论、交流。批注理解内化提高学生自主合作探究能力总结全文天津市第六十三中学课时教案4作业(1)文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的
9、救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。(2)你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间（明.于谦）；宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中（宋.郑思肖）；安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜（唐.李白）；生当作人杰,死亦为鬼雄（宋.李清照）；人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿）(3)推荐学生课外阅读正气歌 ，感受文天祥高尚的节操。背诵课文板书设计首联回顾一生（不屈不挠、无怨无悔）深挚沉痛 颔联国破家亡（借用比喻、忧国忧民）过零丁洋 追忆过去 丹心垂史（述怀诗） 颈联 （借用双关、抒写感受 ）悲愤忧惧 映照千古感叹眼前尾联以死名志（慷慨正义、舍生取义）激情慷慨课后反思天津市第六十三中学课时教案5
