1、小学生心理问题与教育对策,主讲人:周 瑛 教 授 唐山师范学院教育系主任 唐山师范学院心理咨询研究中心高级督导 E-mail: ,婴儿期（01、1.5岁） 幼儿期（1、1.56、7岁） 童年期（6、711、12岁） 少年期（12、1315、16岁） 青年期（16、1725、30岁） 成年期（26、3155、60岁） 老年期（55、60死亡）,小学生身心发展的阶段性,小学生所处的年龄阶段正是青春期开始（1112岁）到青春期结束（18岁）。青春期的到来被某些心理学者称为“人生的第二次诞生”， 是成长发育过程中遇到的“第二次危机” 。有人说：“8岁这个年龄段可以让父母衰老二十岁！” 小小少年中有这样
2、一句话，“随着年龄由小变大，他的烦恼增加了”，那么青春期心理有哪些变化，我们又应该如何正确对待呢？,1、 厌学问题 2、小学高年级学生“早恋” 3、逆反心理严重 4、网络依赖,小学生心理问题的主要表现,学习疲劳学业不良考试焦虑厌学,一、学习问题,刘某，男性，12岁，自幼学习成绩好，记忆力较强，英语成绩好，深受老师的器重，经常被学校推荐去参加英语演讲竞赛，而他本人对英语兴趣不浓，但老师仍然很看中他，自己认为这是一种荣誉，也不好违抗。长期下来，每到要参加比赛，他总是晚上睡不着，在考场上脑子很乱，原来复习过的内容全都想不起来，每次都急得浑身出汗，心慌意乱，手脚发麻，无奈之余，他只好求助心理辅导老师。
3、,考试焦虑,“亲爱的母亲，我抱歉来到了这个世界，不能带给你骄傲，只能带给你烦恼。但是，我却无力改善我自己，我真不知道怎么办才好！但是，母亲，我从混沌无知中来，在我未曾要求生命之前，我就这样糊里糊涂地存在了，今天这个不够好的我，是由先天后天的许多的因素，加上童年的点点滴滴堆积而成。我无法将这个我拆散，重新拼凑，变成一个完美的我。因而，我充满挫败感，充满对你的歉意，所以，让这个不够好的我，从此消失吧！”,一封信,一封信,这封信里多次提到了“我”，几个不同的“我”。“不够好的我”，在无法变成母亲喜爱的“完美的我”之时，她吞下了整瓶的安眠药。 这是一个十六岁少女的绝笔。她的名字叫琼瑶。,琼瑶念书时数学
4、不好，一次只考了分，老师发出了“严加督导”的通知单，要求琼瑶带回家，让家长在上面盖章。琼瑶惶恐不安，回到家中，看到备受宠爱的小妹正在哭泣，原来是小妹的数学考了分，没有得满分，心中懊恼，父母一左一右地正在劝慰她。熬到深夜，琼瑶拿出了自己的成绩单。母亲说，为什么你一点都不像你妹妹？！琼瑶冲出家门，决定死。她写下了上面的遗书。写完之后，琼瑶找到母亲的安眠药，把药统统吃了下去，七天以后，才苏醒过来。 这个悲凉的例子，也许能说明，如果没有办法把“真实的我”、“理想的我”和“别人眼中的我”，高度统一起来，悲剧的幕布就从此拉开了。很多分裂的人可以活着，却像一个坏掉的西瓜，外表光滑地绿着，瓜瓤在切开的一瞬间甚
5、至比正常的西瓜还要鲜艳。只有当你凑近时，才能闻到腐坏的气味。,厌学的标准,对各科学习失去兴趣而不愿继续学习，且厌恶学科达四科以上 ； 因学习不努力只是学习成绩差，并且自己对此毫不在乎； 在校学习完全是被动地混日子，坐一天和尚撞一天钟。,学习疲劳 学习困难 考试焦虑,王文蓉 广西师范学院教育系,学生焦虑 -睡眠差 -效率低,二、谁在为考试焦虑？,教师焦虑 -反复宣传考试别紧张 -经常埋怨学生没学好家长焦虑 -辛勤陪读 -反复叮嘱 -食补药补,1、要了解学生学习差的原因 2、要有指点学生的能力 3、要懂锝学与教的策略,如何面对学生的学习问题,动机性差,方法差,基础差,情绪性干扰,暂时性困难,综合性
6、困难,1、要了解学生学习差的原因,很少运用学习策略 缺少元认知 动机和归因消极 信息加工效率慢,学习差的学生信息加工特点,南京师大王晓柳等进行的学习成绩、智力水平（团体智力）、非智力水平（卡特尔16种个性因素测验量表）实验差生组结论,1、注重指点学习过程，避免纠缠结果； 2、注重孩子的自学能力，减少陪读现象； 3、注重孩子学习状态的调节保持良好的情绪； 4、注重孩子考试前的心理调节； 5、注重家校教育的合力。,2、要有指点学生的能力,3、要懂锝学习的策略,课业成绩简易模型图,边际效应：投入产出不成正比，在不同领域投入，会有不同的产出。不能盲目的苦学 ，要劳逸结合，有涨有弛。在不同的学科投入不同
7、的精力，会取得不同的回报。 源泉学习：找到知识的源泉，如算数的计算技巧，难题-复杂的题-简单的题-知识点。英语的学习，先口语后写作，先句子后单词，先背文章后记语法。中文的学习，要熟读唐诗、宋词、元曲、汉赋，重人文，轻语法，多写，多练。 习惯制胜：良好的听课习惯、读书习惯、练习习惯、复习习惯、作息习惯等。复习习惯：每天睡前15分钟把学得的东西付息一遍，一个星期后抽出2小时把一星期学得的东西再学一遍，一个月后抽出一天半的时间再学一遍，这就是三次复习法则。优秀是一种习惯：养成良好的习惯，你就成功了一半。叶圣陶教育就是养成习惯。莱 格文化的最终成果是人格。 时间管理：每天有四段：A 清晨起床后的1小时
8、。B 早上8-10点钟，效率高，容量大。C 傍晚6-8点钟。D 睡前1小时最佳。,维果斯基阐明了认知发展的二种极为重要的观点最近发展区和支架。,4、要懂锝教的理论与策略,最近发展区 （zone of proximal development）,最近发展区也称为潜在发展区（zone of potential development），即ZPD。 ZPD是指儿童独立解决问题的水平与在有指导的情况下所达到的水平之间的差异。,* “最近发展区”思想：“最近发展区”是指，在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。实际上这种差异就是教育教学所
9、带来的发展，是潜力的开发。儿童的这两个发展水平的动力状态是由教育教学决定的，即教学创造出“最近发展区”。,* 教学应走在发展的前面：环境和教育教学对儿童心理发展具有促进作用，也决定着智力的发展，其决定作用表现在智力发展的内容、水平、速度和活动特点上。教学可视为“人为的发展”。因此教育教学要走在发展的前面。,支架教学（scaffolding）,许多心理学家扩展了维果斯基的思想，对学生的学习与思维做了更进一步的理解。 有心理学家发现，学生主要通过两种不同的途径学习，一种是直接教学，一种是中介性学习经验。,直接教学（direct instruction）是指在教学情境中，教师、家长和其他权威人士通过
10、教学把知识传授给学生。 中介性学习经验（mediated learning experience，MLE）是指在学习情境中，成人或较大的儿童通过解释环境中的事件来间接地帮助学生学习。,中介性学习经验就是起一种支架的作用通常是家长或教师以环境为中介提供有效的帮助和支持，借此来促进认知的、社会情绪的、行为的发展。 心理学家相信，在这两种类型的学习中，中介性学习经验对高级认知技能的发展作用更大。,教师通过对观念和事件进行解释为学生创设MLE，但教师允许学生自己去发现观念和他们的逻辑推论之间的联系。利用支架以促进认知发展是一个极好、极重要的手段。 使用支架的教师不仅能对儿童已发展和正在发展的认知技能做
11、出反应，还能对他们已发展和正在发展的社会情绪需要和行为做出反应。,支架教学,支架式教学策略 搭脚手架 进入情境 自主探索 协作学习 效果评价,图像思维,左脑在做什么？,右脑在做什么？,祝智庭，英特尔未来教育三亚会议报告，2008,培养6感技能概念图,共情感,交响感,故事感,娱乐感,设计感,意义感,创感能力,中小学课程教学 如何迈向创感时代？,小学高年级学生正处于青春期。有关资料表明，我国女性的性成熟期为1214岁，男性的性成熟期为1315岁。根据学生性发育提前，性心理发育前倾的自然规律来看，某些小学高年级学生进入初恋期并非异常的心理现象。,二、小学生“早恋”,恋,13位小学生受访，揭示青春期性
12、问题的五个事实:发生性关系的学生中，半数以上是师生公认的好学生；发生性关系的学生中，1/3来自重点中学甚至是名声显赫的学校；他们初次发生性行为时100%不用安全套；他们有过性行为的事实，父母与教师100%不知道；他们对学校与家庭的性教育100%不满意。引自孙云晓、张引墨 著藏在书包里的玫瑰校园性问题访谈实录 ,小学生青春期性问题现状,早恋问题及发展现状，从生理发育看，从心理发育看，从社会成熟度看，中学生都不适宜谈恋爱。早恋产生的原因，从内因上看，是性生理和性心理的发展；从社会原因上看，是西方文化的影响。从社会原因上看，是科学的性教育的缺乏，另外，青少年的特殊家庭也是一个重要的影响因素。,教师如何应对学生早恋问题,1.态度 2.策略（“堵”、“”疏） 3.心理学技术,
