1、 人教版高中语文必修 4 第三单元设计 云国林 旬阳县神河中学1人教版高中语文必修 4 第三单元第 12 课 苏武传 导学案班级 姓名 学习目标：1、积累重点实词虚词的意义和用法，掌握特殊句式。 2、把握作品内容，探究人物塑造。3、学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。 学习重点：积整理累常见文言实虚词和句式，概括内容要点，认识苏武形象。 课时安排：4 课时课前准备 1、学唱民歌 苏武牧羊 苏武牧羊北海边！雪地又冰天， 羁留十九年。渴 饮雪，饥吞毡，野幕夜孤眠 。心存汉社稷，梦想旧家山，历尽难中难，心似铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿 归， 红 妆守空帏
2、。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这 是 一 首 广 为 流 传 的 苏 武 牧 羊 民 歌 ， 歌 曲 里 所 歌 唱 的 苏 武 是 我 国 历 史 上 著 名 的 民 族 英 雄 。 汉 武帝 时 ， 苏 武 奉 命 出 使 匈 奴 ， 被 匈 奴 扣 留 十 九 年 ， 正 如 歌 曲 所 唱 ， 苏 武 历 尽 艰 辛 ， 持 节 不 屈 ， 成 为 中 华民 族 历 史 上 光 耀 千 古 的 英 雄 。 现 在 ， 就 让 我 们 走 近 苏 武 ， 走 进 他 充 满 血 泪 而 又 辉 煌 无 比 的 人 生 。2、观看电影：苏武传
3、一、助读积累 1、 班 固 （3292），字 孟 坚 ，东 汉 扶 风 安 陵 （今 陕 西 咸 阳 ）人 ，我 国 古 代 著 名 史 学 家 。“年 九 岁 ，能 属 文 ，诵 诗 赋。及 长 ，遂 博 贯 载 籍 ，九 流 百 家 之 言 ，无 不 穷 究 。所 学 无 常 师 ，不 为 章 句 ，举 大 义 而 已 ”。其 父 班 彪 曾 续 司 马 迁 史记 作 史 记 后 传 ，未 成 而 故 。班 固 立 志 继 承 父 业 ，在 史 记 后 传 基 础 上 ，进 一 步 广 搜 材 料 ，编 写 汉 书 。后 因有 人 向 汉 明 帝 诬 告 他 篡 改 国 史 ，被 捕 入
4、狱 。其 弟 班 超 上 书 解 释 ，始 得 获 释 ，被 命 为 兰 台 令 史 ；经 过 二 十 多 年 努力 ，写 成 了 汉 书 。汉 和 帝 永 元 初 年 ，班 固 随 窦 宪 出 征 匈 奴 ，不 久 窦 宪 因 谋 反 案 被 诛 ，班 固 也 受 牵 连 被 捕 ，死 于狱 中 。2、班 固 的 汉 书 是 我 国 第 一 部 纪 传 体 断 代 史 ，体 例 模 仿 史 记 ，但 略 有 变 更 。 全 书 有 纪 十 二 篇 ，表 八 篇 ，志 十 篇 ，传 七 十 篇 ，共 一 百 篇 ，起 自 汉 高 祖 ，止 于 王 莽 ，记 西 汉 二 百 三 十 年 间 史
5、实 。汉 书 评 价 历 史 人 物 往 往从 封 建 正 统 观 念 出 发 ，以 儒 家 的 伦 理 道 德 作 为 标 准 ，如 对 陈 涉 、项 羽 加 以 贬 抑 。历 来 汉 书 与 史 记 并 称 ，史 学 家 刘 知 几 说 汉 书 “言 皆 精 炼 ，事 甚 该 密 ”（史 通 六 家 ），则 是 其 特 色 。 3、本 文 背 景 ：匈 奴 ，是 与 秦 朝 几 乎 同 时 建 立 的 少 数 民 族 国 家 ，以 游 牧 为 主 ，擅 长 骑 射 。与 汉 族 的 矛 盾 一 直不 断 。汉 初 ，高 祖 刘 邦 曾 亲 征 匈 奴 ，却 被 围 于 白 登 。从 此 经
6、 历 了 六 十 多 年 的 屈 辱 和 亲 。至 武 帝 时 ，国 力 空 前 强 盛，汉 朝 开 始 了 对 匈 奴 的 几 次 大 规 模 用 兵 ，至 武 帝 末 年 ，匈 奴 力 量 受 到 明 显 削 弱 ，汉 朝 北 方 的 威 胁 基 本 解 除 。汉 朝对 匈 奴 的 政 策 ，也 由 强 硬 的 武 力 变 为 恩 威 并 举 。双 方 遂 有 互 派 使 者 的 举 动 。但 双 方 在 表 面 和 好 的 背 后 ，也 在 窥探 者 对 方 的 虚 实 。因 此 仍 然 保 留 着 互 相 扣 留 使 者 为 人 质 的 做 法 。苏 武 牧 羊 的 故 事 ，就 是
7、在 这 一 严 酷 历 史 背 景 下产 生 的 。二、朗读感知 （一） 、朗读课文，解决字音阅读注释和查工具书，在课本上 标注自己感到陌生的字词读 音。（二） 、整体感知，理清思路1.同桌交流，标出课文结构层 次， 说明划分层次的依据。2.同桌交流，用简洁的词语归纳 文意。引导小结：文章记述了苏武出使匈奴， 的事迹，表现了苏武的 ，高度赞扬了他 的崇高气节。人教版高中语文必修 4 第三单元设计 云国林 旬阳县神河中学2选文共 10个自然段，按时间顺序可分为三个部分。第一部分（12）： 。第二部分（38）： 。（3-4） ； （5-5） ；（6-6） ； （7-8） 。第三部分（910）： 。
8、三、基础积累 （一）通假字 1、不顾恩义 ，畔主背 亲（ ）2、与旃毛并咽之（ ）3、掘野鼠去草实而食之（ ） 4、法令亡常（ ）5、因泣下霑衿，与武决去（ ） 6、前以降及物故（ ）7、空自苦亡人之地（ ） 8、大臣亡罪夷灭者数十家（ ）9、武父子亡功德（ ） 10、信 义安所 见乎（ ）（二）词类活用（重点掌握：当、 发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除等）1、辨析活用 尽归汉使路充国等（ ） 其一人夜亡（ ） 欲因此时降武（ ） 反欲斗两主,观祸败（ ） 空以身膏草野（ ） 杖汉节牧羊（ ）2、常见类型：（） 、意动用法： 单于壮其节（ ）诚甘乐之（ ）（） 、使动用法： 欲因此时降武
9、 （ ）空以身膏草野（ ）反欲斗两主（ ）屈节辱命（ ）（） 、名词活用： 天雨雪（ ）羝乳乃得归（ ） 杖汉节牧羊（ ）武能网纺缴，檠弓弩 （ ）惠等哭，舆归营（ ）陵与卫律之罪，上通于天（ ）（三）古今异义1、丈人（古义： 今义： ）2、明年（古义： 今义： ）3、不幸（古义： 今义： ）4、操持（古义： 今义： ）5、春秋（古义： 今义： ）6、成就（古义： 今义： ）7、左右（古义： 今义： ）8、货物（古义： 今义： ）9、女弟（古义： 今义： ）10 实在（古义： 今义： ）11 因此（古义： 今义： ）（四）文言句式 A、倒置句： 持节送匈奴使留在汉者（ ）为降虏于蛮夷 （ ）何
10、以汝为见? （ ）人教版高中语文必修 4 第三单元设计 云国林 旬阳县神河中学3子卿尚复谁为乎。 （ ）即谋单于 ,何以复加?（ ）虽生,何面目以归汉?（ ）引佩刀自刺。 （ ）B、判断句： 缑王者，昆邪王姊子也。 （ ）单于益骄,非汉所望也。 （ ） 汉天子，我丈人行也（ ）C、被动 句： 见犯乃死，重负国（ ）大臣亡罪夷 灭者数十家（ ）皆为陛下所成就（ ）缑王等皆死,虞常生得（ ）四、读译赏析（一）请同桌间边读边看注释边翻译，弄不明白的地方做上标记。（二）给时间请把疑难问题摆出来，大家共同解决。 （读译资料储备于 16-30 片）五、探究分析 1、文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详
11、有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？ 答：2、请分析张胜、卫律、李陵的性格特征，对比中感受苏武的人格魅力。答：3.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？答：4.什么是真正的值得提倡的忠诚？晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家和人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君（因为明君善治国） ，而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠” 。那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？ 答：人教版高中语文必修 4 第三单元设计 云国林 旬阳县神河中学4六、巩固训练1、下列句子中没有通假字的一
12、项是（ ）A.不顾恩义，畔主背亲 B.空自苦亡人之地C.去草实而食之 D.空以身膏草野2、对加点词解释不正确的一项是( )A.虞常果引张胜（引：牵攀、招供） B.扶辇下除，触柱折辕（除：殿阶）C.恐前语发（发：揭露、暴露） D.阴相与谋劫单于母 阏氏归汉（阴：阴谋）3、下列各项中加线词的意义和用法相同的一项是（ ）A、少 以父任，兄弟并为郎 恐前语发，以状语武B、乃徙武北海上无人处 使牧羝羝乳乃得归 C、久之，单于使陵至海上 宜皆降之D、虽 生，何面目以归汉 虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之4、下列各句中加点词与例句“其一人夜亡”中的“夜”用法相同的一项是 ( )A.舆归营 B.天雨雪，武卧 啮雪 C.
13、羝乳乃得归 D.杖汉节牧羊，卧起操持5、下列各句中加点词用法不同于其他三项的一项是( )A.反欲斗两主 B.单于壮其节 C.尽归汉使路充国等 D.欲因此时降武6、下列各句与其他三项句式不同的一项是( )A.即谋单于，何以复加 B.虽欲报恩将安归 C.见犯乃死，重负国 D.子卿尚复谁为乎7、下面对文章内容的分析，不正确的一项是( )A、苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所缓和的时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的 谋劫行动， 导致苏武被匈奴扣留了 19 年。B、虞常 沦落匈奴，但并没有忘记汉朝，他伏弩射杀卫律的行动，正是他爱国的具体表现。C、苏武的自 杀举动，不仅
14、表现了汉朝使者宁死不屈的凛然正气，而且赢得了敌国的尊敬。D、卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段，但是始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。8、品读课文，我们被苏武深深地打动了。请仿照下列例句，运用课文内容，扩写句子，注意语境，使上下文连贯、得体。例句：雨总是落在秧青色的南方，落在姑苏寒山寺、徽州西递村，落在秦淮河的灯影里、富春江的柔波上，打湿了白娘子的断桥、李煜的雕 栏、唐伯虎的桃花、温庭筠的青衫。雪总是覆盖赭黄色的北方，覆盖 ，覆盖 ,染白了 。七、表达训练 学习了此文，请谈谈你对人物传记写作有什么认识。 （口头表达，言之成理即可）八、气节名句 傲气不可有，傲骨不可无 。 、岁寒,
15、然后知松柏之后凋也( 论语子罕)、不降其志，不辱其身（论语微子）、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁 （论语 卫 灵公）、宁为玉碎，不为瓦全（北齐书元景安列传）、疾风知劲草，板荡识诚臣（唐太宗 赐萧禹）、出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐爱莲说）、名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦无题）、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦石灰吟）人教版高中语文必修 4 第三单元设计 云国林 旬阳县神河中学5、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁报任安书）10、人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥 过零丁洋 ）11、咬 定 青 山 不 放 松 ，立 根 原 在 破 岩 中 。千 磨 万 击 还 坚 劲 ，
16、任 尔 东 南 西 北 风 。（郑 燮 题 画 竹 石 ）必修 4 第 12 课 苏武传 导学案（参考答案）二、朗读感知 （二）文 章 记 述 了 苏 武 出 使 匈 奴 ， 面 对 威 逼 利 诱 坚 守 节 操 ， 历 尽 艰 辛 而 不 辱 使 命的 事迹 ， 表 现 了 苏 武 的 民 族 气 节 和 爱 国 精 神 ， 高 度 赞 扬 了 他 忠 贞 不 渝 、 大 义 凛 然 、 视 死 如 归 的 崇 高 气 节 。 第一部分（12）：苏武身世,出使原因。第二部分（38）：出使留胡，坚持气节。（3-4）出使被扣，义不受辱； （5-5）恐吓利诱，不屈不淫；（6-6）北海牧羊，贫贱不
17、移； （7-8）李陵劝降，私情不动。第三部分（910）：匈汉和亲，苏武得返。三、基础积累 （一）通假字1、“畔 ”通 “叛 ”，背 。2、“旃 ”通 “毡 ”，毛 织 品 。3、“去 ”通 “弆 （j）”，收 藏 。4、“亡 ”通 “无 ”。5、霑 ，通 “沾 ”；衿 ，通 “襟 ”，衣 襟 ；决 ，通 “诀 ”，诀 别 。6、“以 ”通 “已 ”，已 经 。7、 亡 ：通 “无 ”，没 有 。8、 亡 ：通 “无 ”，没 有 。9、亡 ：通 “无 ”，没 有 。10 、见 ：通 “现 ”，显 现 。 （二）词类活用1、使动用法，使归回。名词作状语，在夜里。 使动用法，使投降。使动用法，使争斗
18、。名词作使动用法，使肥沃、滋润。 名词作动词，手中拿着、拄着。2、 （）壮：形容词的意动用法，以为豪壮。乐：形容词的意动用法，以为快乐。 （）降：使 动 用法，使投降。膏：使动用法，使肥沃，滋润。 斗：使动用法，使争斗。屈、辱，都是形作使动用法，使 弯屈，使 辱没。 （）雨：名词做动词，落下。乳：名词做动词，生子。 杖：名作动，拿着、 执着、拄着。网、檠：名作动用，结网、矫正。舆：名词作状语，用车子。 上：名词做状语，向上。（三）古今异义1、古 义 ：对 男 性 长 辈 的 尊 称 。今 义 ：岳 父 、外 父 。2、古 义 ：第 二 年 。 今 义 ：今 年 的 下 一 年 。3、古 义 :
19、去 世 。今 义 ：不 幸 运 ；使 人 失 望 、伤 心 、痛 苦 的 。4、古 义 ：拿 着 。 今 义 ：料 理 、筹 划 。5、古 义 ：年 龄 。 今 义 ：春 季 、秋 季 。6、古 义 ：成 全 。今 义 ：事 业 上 的 成 绩 ；完 成 。7、古 义 ：侍 从 。今 义 ：名 词 ，左 和 右 两 方 面 ；动词 支 配 ，操 纵 。8、古 义 ：财 务 ，礼 品 。今 义 ：供 出 售 的 物 品 。9、古 义 ：妹 妹 。今 义 ：姐 姐 、妹 妹 和 弟 弟 ，现 在 一 般 不 常用 。10、古 义 ：确 实 存 在 。今 义 ： 副 词 ，确 实 ；形 容 词 ，诚
20、 实 、老 实 。 11、古 义 ：介 词 +代 词 ，趁 这 时 。今 义 ：连词 ，表 原 因 。 （四）文言句式A、定语后置，应为“ 送留在者汉匈奴使”。状语后置句，应为“ 于蛮夷为降虏”。 含两个宾语前置形式，应为“ 以何见汝为 ”。宾语前置句，正常 语序 “子卿尚复为谁乎”。 介宾倒置句，正常语序“以何复加 ”。介宾倒置句， “以何面目归汉”。宾语 前置句，正常 语序“ 引佩刀刺自”。 B、“者也 ”，表肯定判断。 “ 非也”，表否定判断。（“也”，表肯定判断。 C、“见”，表被动， “见犯 ”，被冒犯，被羞辱。 表被动，被夷 灭，被杀。 “为所”，表被动。“生得”含有被动义，被生擒
21、，被活捉。五、探究分析 1、卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼” ，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经 受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如 磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。 2、 （1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。 （苏武人教版高中语文必修 4 第三单元设计 云国林 旬阳县神河中学6：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节） （2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。 （苏武：为国效命忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落） （3）李陵：为一己之
22、私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。 （苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔） 在各种人物的对比映衬下，凸现出一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那 些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力， 千古流芳！苏武：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔。3.明确：并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱，所以要自杀以避免受审。后
23、来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道权威、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持” 。苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。4. 观点一：苏武的忠诚不能说是愚忠。首先，他忠诚的对象是国家和人民。身为汉使，当卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，不能
24、引起汉匈两国的不必要的误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸端，可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次，他保持民族气节十九年，始终忠贞如一，这种忠诚表面看起来是对汉武帝，但实际上是忠诚于国家人民的，因为汉武帝是一个善于治国的明君，忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国家。观点二：苏武的忠诚有愚忠的成分。比如：李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。我认为，皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝对亲人的伤害之过，该报的恩要报，该澄清的事实要澄清，该争取的权利也还是要争
25、取。这就是我们现在所说的权利与义务的问题。当然话又说回来，我们不能苛求苏武，他毕竟是古代人，其思想必然有着那个时代的历史局限性。 六、巩固训练1、解析：选 D。A 项“畔”同“叛” ，B 项“亡”同“无” ，C 项“去”同“弆” 。2、解析：选 D。阴：暗地里。3、解析：选 D。D 项，均为连词，即使。A 项，第一个“以” ，介词，意为“因为” ，第二个“以” ，介词，意为“把” ；B 项，第一个“乃” ，连词，意为“于是，就” ，第二个“乃” ，副词，意为“才” ；C 项，第一个“之”为音节助词，无实义，第二个“之”为代词， “他们” 。4、解析：选 A。A 项为名词用作状语，用车。B、C、D 三项均为名词用作动词。5、解析：选 B。A、C、D 三项用法均为使动用法，B 项为意动用法。6、解析：选 C。A、B、D 三项均为宾语前置句，C 项为被动句。 7、解析：选 B。虞常要射杀卫律，尚未付诸实施，所以还不能称为“行动” ；况且，他想射杀卫律的目的，只是为了使在汉的母亲和弟弟“幸蒙其赏赐” ，这是从个人的私利出发，根本谈不上什么爱国主义。8、 （示例）：长安马嵬坡、黄河风陵渡 敦煌的阳关古道、八达岭长城墩口 蔡文姬的斗篷、穆桂英的战袍、苏武的鬓发、霍去病的金戈铁马
