1、钢琴音乐的奇葩教学要求：一、聆听C 小调练习曲及爱之梦，感受、体验其音乐情绪，进一步认识浪漫主义音乐的风格特征。 二、在聆听、感受、体验、理解音乐作品的过程中，认识、了解肖邦和李斯特。 三、初步懂得有关“练习曲”的基础知识。 教学重点：通过分段欣赏和完整聆听C 小调练习曲，深入理解作品的意境和内涵。 教学过程： 一、 导入 1、 课前播放 C 小调练习曲。2、 提问： “同学们知道这首钢琴曲的作者和名称吗？（肖邦 C 小调练习曲） 二、C 小调练习曲 1、 简介作者:肖邦 A、 请学生谈谈对肖邦的认识 B、 老师补充。 2、 分部欣赏乐曲。 A、 聆听乐曲的第一部分,初步感受音乐的情绪特点。
2、B、 简介创作背景（学生自习书本 p121） 1813 年 9 月，肖邦在离开波兰赴法国途中，得知祖国争取民族独立的华沙起义失败，悲愤之余，奋笔疾书写下了这首著名的C 小调练习曲。 C、 复听乐曲第一部分，进一步体验音乐的情绪特点，熟悉第一主题。（大屏幕上出示第一主题） （1） 请学生谈谈听了这段音乐有什么感受，它让你联想到些什么？（老师补充：乐曲的第一部分是一个刚毅的、带有英雄性格的主题，左手采用了上下翻腾的琶音的伴奏音型，令人联想到华沙起义的英雄们是怎样与敌人浴血奋战的，也让人感受到作曲家那时的心情是怎样的慷慨激昂和起伏难平。） （2） 跟琴学唱第一主题。 D、 聆听乐曲的第二部分。（大屏
3、幕出示第二主题） （1） 听音乐，感受这一部分音乐的情绪与第一部分有何不同？ （2） 学唱主题，从旋律和节奏等音乐要素方面与第一主题进行比较。 （3） 再听第二部分，联想音乐表现了什么内容。（老师补充：这一部分的旋律沉痛悲伤，它好象是人们对为国捐躯的烈士们的哀悼。） E、 聆听乐曲的第三乐段。 思考：这一部再现了哪一个主题？它象征了什么？（乐曲的第三部分再现了第一部分英雄性的主题，它象征着人民的斗争仍在继续，抗击侵略的火焰并未熄灭。） 3、 完整地欣赏C 小调练习曲 4、 音乐知识：练习曲 通常练习曲有两类。一类为练习器乐、声乐技巧的专业练习曲；另一类为音乐会练习曲。前一种练习曲多有技能、技巧
4、上的训练目标，音乐会练习曲是由前者派生而来的。它已演变为一种炫技性的、在音乐会上可以演出的艺术作品。肖邦的C 小调练习曲就属于音乐会练习曲。 三、爱之梦 1、 简介作者：李斯特 2、 简介作品 1850 年李斯特把自己创作的三首歌曲改编成三首钢琴“夜曲 ”。原来的三首歌曲分别是崇高的爱幸福地死爱吧。改编后的三首夜曲被汇集成册，曲集统称为爱之梦。在这三首曲子中，以第三首为最好，流传也最广。因此，人们通常所称之为爱之梦的曲子，实际上是爱之梦这部曲集中的第三首曲子。 3、 欣赏爱之梦（大屏幕显示主题旋律） A、听音乐，思考：作品描绘了什么样的意境？ B、配乐诗朗诵，通过诗歌与音乐的结合，更好地理解音
5、乐的内涵。 四、总结 本课的两首钢琴曲，表现了极不相同的两种情感。C 小调练习曲悲愤激昂的气势令人热血沸腾，爱之梦中的柔美、梦幻般的诗意令人陶醉，尽情表达了人们内心的丰富情感，这正是浪漫主义艺术的本质。钢琴音乐的奇葩肖邦和李斯特教学目标：1、 聆听C 小调练习曲 及爱之梦，感受、体验其音乐情绪，进一步认识浪漫主义音乐的风格特征，认识、了解肖邦和李斯特；2、 初步懂得有关“练习曲 ”的基础知识。3、 通过了解肖邦的爱国事迹和爱国精神，引导学生去思考“如何爱国”及把爱国付之于行动这个问题。教学过程：1 课前播放贝多芬的钢琴曲 月光奏鸣曲引入本课教学内容 浪漫主义钢琴音乐。2 教师简介波兰音乐家肖邦
6、，并播放有关肖邦的短片介绍给学生观看，让学生进一步了解肖邦。3 教师简介C 小调练习曲 的创作背景和动机，为学生体验、感受其音乐情绪打下基础。4 分段欣赏C 小调练习曲 ，教师引导学生说出每一段的音乐情绪。5 完整欣赏一遍C 小调练习曲 ，请同学谈一下欣赏后的感受。6 通过讲解和比较，让学生了解练习曲和音乐会练习曲的音乐常识。7 教师简介匈牙利音乐家李斯特，播放有关介绍李斯特的短片给学生观看，让学生进一步了解李斯特。8 欣赏钢琴曲爱之梦 ，在音乐声中，请学生朗诵 爱之梦的歌词、德国诗人菲莱里格拉特的著名抒情诗爱吧，你可以爱得这样久。并请学生谈谈听后感。9 两首乐曲欣赏完后，请学生相互讨论后回答
7、两个问题，教师作补充。问题：（1）这两首音乐作品,展现了怎样不同的情感世界?（2）浪漫主义音乐有何特点?10 教师作本课小结，引导学生去思考 “如何爱国”这个问题。教学反思：本节音乐课钢琴音乐的奇葩 ，学生对钢琴音乐这个内容还是颇有兴趣的，也能够初步掌握浪漫主义音乐的风格特征，感受、体验其中两首乐曲的音乐情绪，在聆听、理解音乐作品的过程中，认识、了解肖邦和李斯特两位音乐家。但在聆听和理解作品的过程中，由于学生的音乐基础知识的原因，学生对音乐的理解还不够深刻，还没有能够做到完全地融入到音乐中去。在这一点上，作为教师，要从学生的实际出发，做好引导工作，通过适当的讲解和启发等手段，使学生能够正确感受并理解音乐作品。
