1、1.4.3赤壁赋共 2 课时第 1 课时教案（苏教版必修1）一、设计本案的意图及主题：1、设计意图古代散文是语文传承古代文化的主要载体，教师应该走出一条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古文学习之路。本文正是基于这样的考虑，尝试以宋代美文赤壁赋为载体，通过研究性学习，利用自主、合作、探究、致用的学习方式，带领学生进入快乐的古文自我学习园地。2、案例主题苏轼的赤壁赋兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止
2、，文理自然，姿态横生”。赤壁赋重在情感和理趣，但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章的“鉴赏”，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课改要求的要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。二、学习目标：1、 知识目标：流畅地翻译全文，掌握相关的文言现象。2、 能力目标：通过比较理解文章主旨。3、 情感目标：从写景状物中读出作者的情感变化，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。三、教学重点：景物描写的作用四、教学难点：苏轼儒、佛、道在赋中的反映鉴于以上的教材分析，确立如下的三个难点：（1）学习骈散结合的语言特点；（2）感知作品言外的情感理
3、趣；（3）了解诗人儒道兼济的思想。并以“欣赏分析文中的水月意象”和“体悟主客问答中的哲理内涵”为教学重点。第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，导引学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。第三课时引导学生学以致用（导用案）。五、导学过程第一课时文本阅读及理解导学一、课前预习1、阅览相关材料人生到处知何似？应是飞鸿踏雪泥浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字
4、词。3、根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组（4-6 人之间）。说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础。导学二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。2、解题：（1）赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁（2）赋的特点的演变：骚赋大赋小赋骈赋律赋文赋说明：这一步主要是引导学生
5、体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展示课前所学，得到认可，激发兴趣。导学三，进入文本听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。教师点明五段文字的五次换韵。导学四，疏通文意以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读识文字通义训察语气明文法断句读辨辞采别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也说明：以朗读加深对课文的体会，通过读了解文体特点和散文的韵律之美。导
6、学五：理清文章的思路，（学生默读，检查学生有无动笔勾画）教师点拨：第一节月夜泛舟的陶醉第二节悲凉箫声的伤感第三节人生失意的悲情第四节随缘而安的态度第五节忘情尘世的洒脱说明：此步骤重在倡导学生学会自学，学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语感上进行强化，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到背诵，、落实教学目标。导学六：进入意境通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系（再细读，小组讨论）。学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？ 3、文章写了怎样的理？4、总结情、理、景之间有什么关系？导学七、强化双基（略）导学八布置作业：安排下节课的讨论话题：（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。参考：永遇乐、虞姜人、江城子密州出猫、卜算子黄州定惠院寓居作、念奴娇赤壁怀古、记承天寺夜游、后赤壁赋等。（2）分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。（3）寻找材料，看古人（主要是陶渊明、李白等）的人生观。
