1、专题十三 文言文阅读,怀化五年中考命题规律)篇目 体裁 版本 考查情况 考点分析论语四章 语录体 人教七年级上册 未考桃花源记来源:学优高考网 记叙文 人教八年级上册 未考陋室铭 议论文 人教八年级上册 2015年与何陋轩记对比考查爱莲说 议论文 人教八年级上册 未考三峡 写景抒情 人教八年级上册 未考记承天寺夜游 写景抒情 人教八年级上册 未考马说 议论文 人教八年级下册 未考送东阳马生序(节选)记叙文 人教八年级下册 2014年与凿壁借光对比考查小石潭记 写景抒情 人教八年级下册 未考岳阳楼记 写景抒情 人教八年级下册2011年与范文欧王饶州对比考查醉翁亭记 写景抒情 人教八年级下册 未考
2、出师表 叙事抒情 人教九年级上册 未考生于忧患，死于安乐 议论文 人教九年级下册 未考鱼我所欲也 议论文 人教九年级下册 未考曹刿论战 记叙文 人教九年级下册 未考邹忌讽齐王纳谏 记叙文 人教九年级下册 未考口技 记叙文 人教七年级下册 未考与朱元思书 写景抒情 人教八年级下册 未考满井游记 写景抒情 人教八年级下册 未考必考考点：实词解释虚词意义和用法句子翻译常考点：内容要点归纳文意理解冷考点：断句人物分析写法分析规律总结：综上表，根据近几年怀化的考情分析：(1)文言文阅读整体上难度提高。2010、2011、2012、2014 年都考查课内外文言文的对比阅读；考查的文段容量有逐年增加的趋势。
3、(2)从选材上看，课内与课外相结合已成为命题趋势，选材大多在300字左右。(3)从考点上看，文言文的命题重点是考查文言文阅读所必需的基础知识和基本能力，包括断句停顿、理解常见文言词语的意义、理解文言句子的大意、分析文言文主要内容和基本写作手法、情感把握等。(4)从题型上看，客观题的比例大幅度减少，主观题成为主要考查形式，特别是开放题，备受命题人的青睐。2016年预测：2016年对文言文的考查，对课内外文言文相结合考查的可能性极大。考点则仍以考查朗读停顿，解释重点实词和常见虚词，文句翻译，文章内容概括和要点归纳，人物思想感情、人物形象分析或评析，文章写作手法、语言特点等为主。但记住：仍然是考题源
4、自课外，内容源自课内。所以掌握教材内容为重中之重。,中考考点突破)【例1】(2015怀化中考)阅读下面的两段文字，回答问题。陋室铭(唐)刘禹锡山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？何陋轩记(明)王守仁昔孔子欲居九夷，人以为陋。孔子曰：“君子居之，何陋之有？”守仁以罪谪龙场，龙场古夷蔡 之外。人皆以予自上国 往，将陋其地，弗能居也；而予处之旬月，安而乐之。夷之人其好言恶詈 ，直情率遂。始予至，无室以止，居于丛棘之间，则郁 也；迁于东峰，就
5、石穴而居之，又阴以湿。予尝圃于丛棘之右，民相与伐木阁之材，就其地为轩以居予。予因而翳之以桧竹，莳 之以卉药，琴编图史 ，学士之来游者，亦稍稍而集。于是人之及吾轩者，若观于通都焉，而予亦忘予之居夷也。因名之曰“何陋”，以信 孔子之言。(选自王文成公全书，有删节)【注释】蔡：周代古国。上国：国都。恶詈(l)：粗俗骂人的话。詈，骂。郁：阻滞。莳：栽种。前文的“馨”也可以理解为“栽种”。琴编国史：琴书、图册与史籍。琴编：琴书。图史：图册与史籍。信：伸张。1下列句子中加点字词解释错误的一项是( )A斯是陋室斯：这B苔痕上阶绿上：上面C守仁以罪谪龙场谪：贬谪D将陋其地，弗能居也陋：认为简陋(意动用法 )【
6、思路点拨】平时应注重实词的积累，注重词类活用、古今异义等文言词语的归类整理。“上”应为“长上”。【答案】B2下列选项中停顿划分错误的一项是( )A谈笑/有鸿儒，往来/无白丁B君子/居之，何陋/之有C守仁/以/ 罪谪 /龙场D莳/之/以卉药，琴编/国史【思路点拨】两种方法可断。一是翻译为汉语为：守仁因为犯罪被贬到龙场。可以根据译文停顿还原。二是句子主谓之间应停顿，所以“罪”后要停顿。【答案】C3请用现代汉语写出下列句子的意思。(1)孔子云：何陋之有？(2)昔孔子欲居九夷，人以为陋。【思路点拨】句(1)为宾语前置句，句(2)应注重“居”等重要实词的理解。【答案】(1)孔子说：“有什么简陋呢？”(2
7、)当初，孔子想搬到九夷(边远之地 )去住，别人都认为那里简陋落后。4联系甲文，说说乙文从哪几个方面来阐述“陋室不陋”。【思路点拨】注重两文内容之间的联系。【答案】居住环境优美：刘禹锡居所苔痕碧草相映；王守仁住处竹木花草相伴；生活情趣高雅：刘禹锡调素琴、阅金经；王守仁添置琴编图史；交往人物不俗：刘禹锡只与鸿儒交往；王守仁与游学读书人往来。5(2016原创预测)发挥想象，将“谈笑有鸿儒，往来无白丁 ”改写成一段话。50字以内。【思路点拨】先审清题意，是写想象。想象作者和有学问的人谈天说地的情景。【答案】经常有一些志同道合的文人来陋室高谈阔论，互相谈论自己最近的诗作，常常争得面红耳赤。来来往往谈论的
8、没有无学问的人。6(2016原创预测)分析刘禹锡和王守仁具有怎样共同的品质？【思路点拨】本题考查人物分析，人物分析要抓住人物的言行，同时注意文中概括性的词句。【答案】安贫乐道, 文言虚词和实词( 2010年至2015年每年必考)【方法指导】1.文言虚词。常见的文言虚词有14个，近几年怀化考查过的文言虚词有“之、而、以、与、于”，则余下的9个文言虚词是复习的重点。我们要熟记每一个虚词的意义和用法，根据这些虚词的不同意义和用法，结合例句进行归类积累，在此基础上才能有把握地完成虚词的相关考题。(见附录8)2文言实词。实词的考查集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点，理解时必须结合具体语境
9、。实词解释的方法：(1)扩词法。这是最常用的方法，即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词。注意扩词要结合具体的语境。(2)积累法。即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字积累起来，以便自如地理解运用。(3)揣测法。有些文言字词，用扩词的方法理解不通，教材中也没有出现，这种情况只能联系上下文揣测其意义，用这种方法时切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。课外文言文虽然考查的是对课外文言词语的理解，但是考点都在课内，它往往与已学过的课文中的文言词汇有联系，遵循的是“题在课外，答在课内”的原则。所以，在复习时，要对这些重要的文言实词和虚词进行归类整理并识记。断句【方法指导】1.结合上
10、下文，理解句意，理解越准确，断句也越准确。2.翻译成现代汉语，根据现代汉语的停顿，对应原句标出停顿之处。3.朗读停顿与节奏划分的基本方法：(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；(2)句首发语词后要停顿；(3)句首关联词语后面要停顿；(4)句首状语后要停顿；(5) “古二今一”词语之间要停顿；(6)表转折意思的句子中，按照“而前则前 ”的原则划分朗读节奏：(7) 有省略成分的地方要停顿；(8)“也”“ 乎”等语气助词后要停顿；(9)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。文言句子翻译(2010年至2015年每年必考)【方法指导】1.
11、文言文翻译的两个原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。2文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。(1)对，就是对译，逐字逐句落实。(2) 换，就是用现代词语替换古代词语。(3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。(4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词等，均可略去不译。(5)补，就是补出文言文中的省略成分。(6)调，就是调整语序。
12、如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。内容理解与概括(2010年、2011年、2013年考过)【方法指导】形式：第一，从原文摘取信息点；第二，用自己的话回答对个别语句的理解。内容：第一，概括选文内容；对文中人物形象的理解；第三，结合选文，借助文中的语句或词语提出问题，考查对文章的理解。解题方法：首先，读懂全文，弄清文章的意思；其次，理解文旨；最后，尽量从原文中寻找答案，可以直接摘抄原句，或找到相关的句子再进行翻译。 合理想象式描写【方法指导】一般描写包括人物描写和景物描写。人物描写又包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
13、这些描写都不难，关键是设身处地地把自己放到那个环境中去想象，再结合自己的写作功底，就不难写出。要注意：文字简练，生动形象。人物分析(2014年考过)【方法指导】人物形象分析是文言文中的重要考点。其中包括了对人物的性格特征的分析、形象意义和评价，还有对人物形象的认识。塑造人物的手法主要有：正面描写(通过描写主人公自己的语言、动作、神态、心理等表现其性格的方法) 、侧面描写( 通过描写他人的语言、动作、神态、心理等表现主人公性格的方法) 、正面描写与侧面描写相结合、对比衬托。分析人物形象要全面、多角度，要把握两个基本点：一是不拔高，也就是不用套话，要从文章出发，不使用一些概念性的语言，这样才能保证
14、形象概括的准确，二是用语准确，符合人物所处的环境和时代特点。 【例2】( 2014怀化中考)阅读下面两则文言文选段，回答下列问题。【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。(节选自宋濂送东阳马生序 )【乙】匡衡，字稚圭，勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之遂成大学。(节选自晋 葛洪西京杂记)7解释下列加点字在句中的意思。(1)无从致书以观( ) (2)走送之( )(3)匡衡勤学而无烛( ) (4)遂成大学( )【思路点拨】本题考查文言实词的
15、解释。课内词语解释要准确无误；课外词语要结合语境和联想学过的课文是否出现过该词语。以上几个词在课文中都出现过。【答案】(1)得到；(2) 跑；(3)表转折，但，却；(4)于是；就8用现代汉语翻译下面的句子。(1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。(2)衡乃穿壁引其光。【思路点拨】本题考查了文言句子的翻译，一是先逐个解决字的含义，一般来讲，文言文中单字就是词，在现代汉语中可以用双音节词代替。二是在理解的基础上调整词语的顺序，形成符合现代汉语习惯的翻译。三是要特别注意古代的一些特殊的用法。如：“假”是“借”的意思。【答案】(1)因此，大多数人都愿意把书借给我，我于是能够读遍很多书。(2)匡衡于是在
16、墙壁上凿了个小洞，邻居家的烛光从洞中透过来。9请给两段选文各加一个标题。【思路点拨】此题考查对文段内容的概括，再简洁浓缩成标题。【答案】【甲】求学之难(得书之难 )；【乙】凿壁偷光(匡衡苦学)10你认为【甲】【乙】两则选段的相同点是什么？【思路点拨】通过对两则选段内容的分析与归纳得出答案。【答案】家贫、勤学11联系自己的学习生活，谈谈你读了两段选文的感受和体会。【思路点拨】两段选文都谈到家贫和勤学，联系自己的学习生活谈感受和体会，从两个名人在家贫的逆境下仍勤奋学习来谈收获和启发。【答案】示例一：在学习和生活中，会遇到很多困难，我们要像宋濂和匡衡那样想办法克服，努力学习，最后一定会学有所成。示例
17、二：我们今天的学习条件和宋濂、匡衡相比要优越得多，我们能够克服一切困难去读书。我们也应该多读书，读好书，成为一个知识丰富的人。, 比较探究【方法指导】 对文言文比较阅读材料的基本内容(观点、事件、段意、人物形象等) 进行比较分析，在此基础上比较材料中作品的不同情感倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等，以及用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究。认真分析题目要求和比较的内容，反复阅读相关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。“异中求同”是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文共同的特点，揭示一般规律。“同中求异”则是从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表
18、达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。求异型，首先认准“同”的是哪个方面，然后同中求异，找出相应的内容；求同型，先明确“求同”的指向，了解要答的是哪一方面的共同点，然后从“异曲”中感悟“同工”之妙；互解型，先明确所要解释的对象，再弄清从哪里去寻找相应的解释；综合型，前一题的答案往往是解答后一问题的先决条件，因此解题的关键是循序渐进。联系全文，整体分析，按题目要求，将比较阅读的结果用准确的语言表达出来，答题时尽量用上语段原句。,中考真题及模拟演练)(一)(2012怀化中考)【甲】伤仲永(文略)【乙】(阎) 百诗先生为国朝经学大师 ，记诵精博，而其天质实奇钝。幼受书，读百遍，始略上口。性又善病，
19、母禁之读，遂暗记不复出声。如是者十年。一日，自觉豁然，再观旧所研究本，了无疑滞，盖积苦精力之应也。世之以下愚自诿 ，或托词因病废学者，观于先生，愧可知己 。【注释】国朝：指清朝。经学大师：把儒家经典作为研究对象的大学问家。诿：推托。愧可知己：应该明白这是很惭愧的了。1下列与“盖积苦精力之应也”中的“之”意思相同的一项是( )A忽啼求之 B借旁近与之C余闻之也久 D不能称前时之闻2解释句子中加点的词语。(1)父利其然也 _(2)再观旧所研究本 _3用现代汉语写出下面句子的意思。(1)令作诗，不能称前时之闻。_(2)幼受书，读百遍，始略上口。_4请仔细阅读甲乙两段选文，结合文章内容具体说说方仲永与
20、阎百诗有哪些不同之处。_5从方仲永和阎百诗截然不同的经历当中，你能得到什么启迪？_(二)(2011怀化中考)【甲】岳阳楼记(文略)【乙】初，范文正公贬饶州 ，朝廷方治朋党 ，士大夫莫敢往别，王侍制质 独扶病饯于国门，大臣责之曰：“君，长者，何自陷朋党？”王曰：“范公天下贤者，顾质何敢望之；若得为范公党人，公之赐质厚矣！”闻者为之缩颈 。(选自渑水燕谈录 )【注释】范文正公贬饶州：范仲淹谥号文正，因上书主张革新与宰相发生冲突，遭诬告，贬官饶州。朋党：同类的人为私利而结成的小集团。王侍制质：即王质，侍制是官名。缩颈：缩头，表示吃惊害怕。1解释下面加点的词语。(1)去国怀乡_来源:学优高考网(2)先
21、天下之忧而忧_(3)士大夫莫敢往别_(4)大臣责之曰_2用现代汉语写出下面句子的意思。来源:学优高考网(1)不以物喜，不以己悲。_(2)王侍制质独扶病饯于国门。_3王质说“范公天下贤者”，从文段【甲】来看范公之“贤”表现在哪两个方面？_4联系社会生活谈谈范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想在今天所具有的现实意义。_(三)(2015湘西中考)【甲】吴均与朱元思书(文略)【乙】西湖最盛，为春为月。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。友人数为余言：傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。余时为桃花所恋，竞不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。然杭人游
22、湖，止午未申 三时；其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂 未下。月景尤为清绝：花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？(袁宏道晚游六桥侍月记，有删节)【注释】午未申：指午时、未时、申时三个时辰，相当于现在从上午十一时至下午五时的这一段时间。夕舂：夕阳。1解释下列语句中加点的词。(1)夹岸高山，皆生寒树_(2)经纶世务者，窥谷忘反_(3)横柯上蔽，在昼犹昏_(4)梅花为寒所勒_2翻译下面的句子。(1)游鱼细石，直视无碍。_(2)此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？_3甲乙两文描写的对象各不相同，但流露的感情相似，这两篇文章都抒发了作者怎样的思想感情
23、？_(四)(2015永州中考)【甲】大道之行也(文略 )【乙】村陌有犬，为人所弃者，张元见之，即收而养之。其叔父怒曰：“何用此为？”将欲更弃之。元对曰：“有生之数，莫不重其性命。若天生天杀，自然之理。今为人所弃而死，非其道也。若见而不收养，无仁心也。”叔父感其言，遂许焉。明年，犬随叔父夜行。叔父为蛇所啮， 仆地不得行。犬亟奔至家，汪汪之声不已。张元怪之，随犬出门，见叔父几死。速延医治之，不日而愈。自此，叔父视犬如亲。(选自北史 孝行传张元)1下列句子中加点的词语，解释不正确的一项是( )A选贤与能 与：和，同B男有分，女有归 分：职分，指职业，职守C将欲更弃之 更：再次D叔父感其言，遂许焉 感
24、：被 感动2用现代汉语说出下列句子的意思。(1)故人不独亲其亲，不独子其子。_(2)张元怪之，随犬出门，见叔父几死。_3【乙】文中张元所说的“仁心”是_，在【甲】文中表现这种“仁心”的具体语句是_。(五)(2015黔东南中考)【甲】鱼我所欲也(文略 )【乙】曾子 之妻之市，其子随妻而泣。其母曰：“母还，顾反为汝杀彘 。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴戏耳。” 曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也！”遂烹彘也。(节选自韩非子 曾子杀彘)【注释】曾子：曾参，孔子的学生。彘：zh，猪。1解释下列句子中
25、加点的字。(1)蹴尔而与之_(2)乡为身死而不受_(3)曾子之妻之市_(4)妻止之曰_2下列各组句子中加点的词意义和用法相同的一项是( )A.所 识 穷 乏 者 得 我 与吾 孰 与 徐 公 美 )B.其 子 随 妻 而 泣乡 为 身 死 而 不 受 )C.行 道 之 人 弗 受公 亦 尝 闻 天 子 之 怒 乎 )D.母 还 ， 顾 反 为 女 杀 彘陈 胜 自 立 为 将 军 )3将下列文言语句翻译成现代汉语。(1)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！_(2)妻适市来，曾子欲捕彘杀之。_4古往今来，舍生取义的志士仁人很多，请举出一个人物，并简要概括其事例。_5从“曾子杀彘”这个故事，可以
26、看出曾子怎样的教子思想？_(六)(2015武威中考)【甲】隆中对(文略)【乙】蔡洪赴洛，洛中人问曰：“幕府初开，群公辟命 ，求英奇于仄陋 ，采贤俊于岩穴 。君吴、楚之士，亡国之余 ，有何异才而应斯举？”蔡答曰：“夜光之珠，不必出于孟津之河 ；盈握之璧 ，不必采于昆仑之山。大禹生于东夷，文王生于西羌。圣贤所出，何必常处 。昔武王伐纣，迁顽民于洛邑，得无诸君是其苗裔 乎？”(选自世说新语)【注释】辟命：征召、任命。仄陋：指地位低下的人。岩穴：指隐士。亡国之余：亡国的遗民。蔡洪为三国时吴人，魏灭吴，所以这样说。孟津之河：黄河。盈握之璧：一手握不过来的美玉。何必常处：何必一定产生在固定的地方呢？苗裔：
27、后裔、后代。1用“/”为下面的句子划分朗读节奏。(划两处)汉 室 倾 颓 奸 臣 窃 命 主 上 蒙 尘来源:gkstk.Com2解释句中加点词。(1)凡三往，乃见( )(2)先主遂诣亮( )(3)欲信大义于天下( )(4)昔武王伐纣( )3翻译【甲】文中画线句。此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。_4下列分析有误的一项是( )A【甲】文在诸葛亮出场之前，先对其进行了侧面描写。B“夜光之珠，不必出于孟津之河；盈握之璧，不必采于昆仑之山”用了对比的写法，就像陋室铭中的“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”C“诸葛孔明者，卧龙也” 是一个判断句。D“大禹生于东夷，文王生于西羌 ”用了举例论证的方法。5刘备为求贤而_(填一成语 )，由此可知，在对人才的认知上他与蔡洪是有共识的。蔡洪的主要观点是_。由此我们进一步想到了舜发于_，傅说举于_，还有“举于海”的孙叔敖，“举于市”的_。
