1、2010 年洪江市 “四个一 ”工程 优质课 教案1第 13 课 六王毕 四海一执教：洪江市大崇乡中心学校 彭青、 教学目标知识与能力：（1）秦灭六国及意义，中央集权制度的建立，书同文、 车同轨， 统 一货币、度量衡,焚书坑儒,修筑万里长城，秦朝的疆域等基本历史知识。 （2）通过引导,讨论探究,分析等方式,培养学生的观察能力、识图能力、动手能力、理解能力以及综合分析历史事件的能力.过程与方法：（1）教师出示自学提纲，学生看文字、图片等资料，使学生能在较短的时间内体验历史事件。以学生为中心,在整个教学过程中教师起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。 （2）结合课文的内容，设计一些恰当的问题，
2、通过学生讨论思考，充分发挥学生的主动性，增强学生的思维能力和创新精神。情感态度与价值观：通过本课学习使学生认识到秦朝的统一是历史发展的必然趋势，使学生懂得专制与民主都是一定历史时期的产物。从而培养学生正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。二、教学重点及难点教学重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施。教学难点：君主专制中央集权制度的概念与作用。三、教学模式：自学辅导模式四、教学用具：多媒体课件五、教学过程：教案 学案 设计意 图导入新 课：师：战国时期，战国七雄割据混战，不断兼并，给人民带来极大的痛苦和灾难。渴望结束割据战争，实现国家的统一，已成为当时各族人民的强烈愿望。由诸
3、侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。那么，在七国中，秦最终实现国家的统一。今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。学生自学一、秦王扫六合对已学知识进行系统的回顾，由此导入新课。2010 年洪江市 “四个一 ”工程 优质课 教案2请大家根据老师出示的自学提纲速读课文，用铅笔圈出要点，遇到疑难可相互论或举手问老师。最后完成训练题。出示自学提纲 ：一、秦王扫六合1、秦朝为什么能担任起统一全国的历史使命呢？（秦朝统一全国的历史条件）2、秦统一的经过（1）人物：（2）时间：（3）都城：3、秦统一的意义二、秦朝巩固统一的措施1、 政治方面：1、秦朝统一全国的历史条件（1）诸侯纷争给人民带来灾难,
4、人民渴望国家统一。（2）兼并战争使诸侯国数量减少,有利于国家的统一。（3）各民族,各地区之间经济文化交流加强。（4）商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的诸侯国。秦王嬴政的雄才大略和决策适当。2、秦统一的经过秦王嬴政亲政后，开始周密部署统一六国的战争，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。（1）人物：嬴政；（2）时间：公元前 221 年；（3）都城：咸阳。 ）3、秦统一的意义课文 57 页二、秦朝巩固统一的措施1、 政治方面：建立君主专制中央集权制度（1）最高统治者自称皇明确本节课的知识要点，围绕知识点进行自学活动培养学生的自学能力，学会在教材中主动寻
5、找有效信息2010 年洪江市 “四个一 ”工程 优质课 教案32、经济方面3、文化方面4、思想方面5、民族关系方面随堂检测：一、选择题1、秦朝统一全国是在（ ）A、公元前 225 年 B、公元前 230年 C、公元前 221 年 D、公元前220 年2、电影英雄中有这样一个场景：无名对秦王说“剑” 字有 18 种写法，秦王说，统一后只保留一种。秦王统一全国后保留的这种文字属于（ ）A、甲骨文 B、小篆 C、隶书 D、金文 3、统一是中国历史的主流。中国历史上第一个统一的多民族的封建国家是（ ）A、夏 B、商 C、周 D、秦4、秦长城西到临洮，由此推断秦朝的疆域西达今（ ）A、青海省 B、甘 肃
6、省 C、陕西省 D、四川省帝（2）中央设三公（3）地方推行郡县制2、经济方面（1）统一货币（2）统一度量衡（3）统一车轨。3、文化方面书同文（统一文字）1、 思想方面焚书坑儒5、民族关系方面北击匈奴修长城，南征越族凿灵渠学生做练习题，对答案巩固自学成果突破难点，升华重点2010 年洪江市 “四个一 ”工程 优质课 教案45、我国历史上第一个称皇帝的是（ ）A、禹 B、商汤 C、赢政 D、刘邦6、秦朝为加强中央集权而在地方上推行A、分封制 B、郡 县制 C、科举制 D、监 察制度7、闻名中外的“ 万里长城”是秦始皇派哪一位大将负责修筑的（ ）A、白起 B、王翦 C、蒙恬 D、卫缭8、秦始皇时开凿
7、的、 连接我国长江水系和珠江水系的渠道是A、郑 国渠 B、都江堰 C、白渠 D、灵渠9、秦朝的都城是A、西安 B、南京 C、咸阳 D、洛阳10、秦始皇在中央设置的重要官职有丞相 县令 太尉 御史大夫A、 B、 C、 D、二、思考讨论题说说你心目中的秦始皇，我们应该怎样评价他？教 师 小结 ：下课前 10 分钟，教师按提纲提问，集体纠错，做小结。进一步检验学生对知识的归纳、总结能力，以及知识的迁移比较能力教学反思及感悟：这节课主要学习了秦朝的统一及巩固国家措施的有关历史知识。以自学为教学手段，通过引导、设问、讨论、分析等方式，突出了以人为主，发挥学生主观能动性的理念，增强了学生的观察、阅读、识图、理解能力以及综合分析历史事件的能力。
