1、九年级生物复习计划作者：佚名 计划来源：web 点击数： 155 更新时间：2011-11-26 一、复习目标以考试说明为依据,以教材为基础，以掌握基础知识要点和提高学生能力为重点, 通过复习使学生扎实掌握本年度我市生物中考所涉内容，全面提高学生的综合素质和应试技巧，力争今年我校生物学科中考达到目标要求。二、复习安排 时 间 复 习 内 容 措 施第一轮：开学4 月30日1、生态系统（七上 P22）2、动物体的结构层次（七上 P62）3、植物体的结构层次（七上 P65）4、藻类、苔藓和蕨类植物（七上 P78）5、水分进入植物体内的途径（七上 P110）6、绿色植物参与生物圈的水循环（七上 P1
2、12）7、绿色植物对有机物的利用（七上 P123）8、消化和吸收（七下 P29）9、流动的组织血液（七下 P59）10、输送血液的泵心脏（七下 P67）11、尿的形成和排出（七下 P80）12、神经系统的组成（七下 P96）13、激素调节（七下 P105）14、细菌（八上 P58）15、基因控制生物的性状（八下 P24）按考试说明顺序，扎扎实实掌握基础知识，准确掌握重要概念、原理等。归纳知识要点，做好复习笔记，形成知识网络，并辅以少量基础训练。16、基因在亲子代间的传递（八下 P28）17、基因的显性和隐性（八下 P32）18、人的性别遗传（八下 P36）19、传染病及其预防（八下 P68）2
3、0、免疫与计划免疫（八下 P75）第二轮：5月 1日5 月 30日综合训练 进一步夯实基础，以知识的加深加宽为主，适当兼顾知识的综合，将知识间具有内在联系的考点进行合理的整合归纳，并辅以适量的强化训练。第三轮：6月中考模拟训练 加强综合训练，提高应试技巧和心理素质，以良好的知识储备和心理状态迎接中考，并辅以配套的模拟训练。三、复习策略1、紧扣考试说明，对照 20个考试要点针对性复习，夯实基础。特别抓好复习的六个环节 ：(1)读：预习课本,发现问题。(2)讲：按知识体系,疏理知识,形成网络,提炼生物思想和方法,理清基本题型,讲清解题方法。(3)练：精选习题,学生训练,掌握知识,形成技能。强调控制
4、数量,讲求质量。(4)测：针对考点一课一练,查漏补缺，并进行阶段性综合测试和模拟训练。(5)评：定期检查学生课堂笔记，训练题针对性讲解，并就共性问题进行统计，课堂讲评。(6)补：及时纠错,矫正练习,对训练中出现错误的学生一定抓好错误订正,错题再测的工作,抓好人人过关，以提高复习的实际效果。2、精心研究考试说明，特别突出了与高中明年即将使用的新课标版教材的衔接，把握考试的特点及动向。3、由于生物学科在中考中所占的分量及现实开课时数有限，生物中考内容选取的是部分章节，知识结构的完整性被打破，缺乏系统性，因此，复习时特意注重知识的内在联系，注重知识网络的形成。4、注重生物学科能力的培养，尤其在培养学
5、生的实验与探究能力和获取信息、处理信息的能力方面加大力度。九年级生物复习计划2010 年 04 月 21 日 09:00:28 来源:营山县明德完全小学校【字体：大 中 小】九年级生物复习计划一、复习目标以考试说明为依据,以教材为基础，以掌握基础知识要点和提高学生能力为重点, 以2010 年中考生物直通车为蓝本，狠抓基础知识的整合，归纳和总结，让学生对知识点进行整理、记忆，完善自己的知识体系。通过复习使学生扎实掌握本年度我市生物中考所涉及内容，全面提高学生的综合素质和应试技巧，力争今年我校生物学科中考达到目标要求。二、复习安排时 间 复 习 内 容 措 施第一轮：开学至4 月 30 日1、生物
6、和细胞（七上第二单元）2、绿色植物是生物圈中有机物的制造者（七上第四章）3、人体内物质的运输（七下第四章）4、人体生命活动的调节（七下第六章）二节：神经系统的组成三节：神经调节的基本方式四节：激素调节5、细菌和真菌（八上四五章）按考试说明顺序，扎扎实实掌握基础知识，准确掌握重要概念、原理等。归纳知识要点，做好复习笔记，形成知识网络，并辅以少量基础训练。6、生物的遗传和变异（八下第二章）一节：基因控制生物的性状二节：基因在亲子代间的传递三节：基因的显性和隐四节：人的性别第二轮：5 月 1 日至5 月 30 日综合训练进一步夯实基础，以知识的加深加宽为主，适当兼顾知识的综合，将知识间具有内在联系的
7、考点进行合理的整合归纳，并辅以适量的强化训练。第三轮：6 月至中考 模拟训练加强综合训练，提高应试技巧和心理素质，以良好的知识储备和心理状态迎接中考，并辅以配套的模拟训练。三、复习策略1、紧扣考试说明，对照 6 个考试要点针对性复习，夯实基础。特别抓好复习的六个环节：(1)读：预习课本,发现问题。(2)讲：按知识体系,疏理知识,形成网络,提炼生物思想和方法,理清基本题型,讲清解题方法。(3)练：精选习题,学生训练,掌握知识,形成技能。强调控制数量,讲求质量。(4)测：针对考点一课一练,查漏补缺，并进行阶段性综合测试和模拟训练。(5)评：定期检查学生课堂笔记，训练题针对性讲解，并就共性问题进行统
8、计，课堂讲评。(6)补：及时纠错,矫正练习,对训练中出现错误的学生一定抓好错误订正,错题再测的工作,抓好人人过关，以提高复习的实际效果。2、精心研究考试说明，把握考试的特点及动向。注重基础知识和基本技能的掌握应用，注重知识体系的整合，完成知识网络的构建，每节课提供 5-10 分钟的时间给学生记忆、巩固。注意教学生如何在审题中找到关键词、主语、隐蔽因素等，通过典型题例，教会学生如何从生物图表中提取整体信息、局部信息、文字标注信息等，从中获取有效信息。要求学生在答题的时候，落笔要准确、要从生物学角度、要条理清。3、由于生物学科在中考中所占的分量及现实开课时数有限，生物中考内容选取的是部分章节，知识
9、结构的完整性被打破，缺乏系统性，因此，复习时特意注重知识的内在联系，注重知识网络的形成。4、注重生物学科能力的培养，尤其在培养学生的实验与探究能力和获取信息、处理信息的能力方面加大力度。充分重视实验的复习，培养学生实验能力，生物学是一门实验科学，要重视实验课、实习等教学，注重学科研究方法。能够根据要求设计简单的实验方案。在此基础上培养学生四种能力：即图示实验观察分析能力、文字实验说明能力、过程实验补充能力、现象实验描述能力。5、关心、了解学生，帮助学生稳定信心。平时利用课余时间，与学生谈心、聊天，了解他们的学习状态、心理状态，甚至生理状态，及时给予关心、帮助，同时也通过接近学生，及时得到反馈，
10、及时调整教学策略和教学方法，因材施教，使学生的生物学习成绩稳步提高。其实在与学生的沟通和交流中，也让学生对你有了较深入的了解，使学生对你产生了信任感和亲切感， ，营造了宽松、民主的学习氛围，进而使学生自觉、积极地配合你完成教学任务，收到意想不到的良好效果。生物的复习是以夯实基础知识为前提，以构建网络、把握知识为主线，使知识系统化、规律化和综合化。九年级生物教学计划2010-09-08 12:002010-2011学年第一学期九年级生物教学计划教师：王宗波 2010.9本学期我担任九年级三个班的生物课的教学工作，由于初次担任此教学任务，因此深感任务艰巨，责任重大。为更好完成教学任务，现作计划如下
11、：一、 指导思想：认真贯彻区教育局的教育教学指导思想，在教学活动中努力落实三生教育。教育学生懂得热爱生命、学会生存、了解生活。由于时间紧，教学任务重，因此一定要有时间观念，要有合理科学的统筹安排，从而保证教学任务有序完成。在复习时一定要加强课堂纪律管理，课后作业管理。争取所带班级中考成绩的稳步提升，为我校的教学质量提高而添砖加瓦。二。目标任务坚持以人为本、因材施教、全面发展的原则，以关注学生身心发展，注重三生教育。全面提高教学质量为目标，更新观念，与学生一起共同发展，共同成长。具体任务如下：1.认真阅读中考命题指南，把握试题动向。做到有的放失，争取更多复习时间。坚持做好复习课的备课工作。力争做
12、到任务明确、思路清晰、条理清楚、实用性强。2.密切关注学生心里变化，做好心理辅导工作，稳定学生的思想情绪。注重教育学生懂得热爱生命、学会生存、了解生活。在教学中多激励学生，表扬学生。教育学生为理想而不断努力、为幸福人生而拼搏。3. 努力加强课堂纪律管理，做好课后作业管理。做好后进生的辅导工作，优化课堂结构。力争改变学生偏科观念和厌学情绪及轻视态度。4.在教学中不断积累教学经验，加强教学反思。向往届任课老师请教学习，借鉴好的复习方法，掌握命题方向，填补自己教学经验的不足。三、方法措施1.认真备课，研究中考指南、中考试题，把握命题重点。2.在教学中要注重培养学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。通
13、过精心设计导语、运用生动的语言、加强情感教育等方法去落实。注意课堂信息的反馈，平时多与学生交流，进而了解学生的情况。缩短师生距离，走进学生的心灵。同学生共同发展共同进步。3.关注学生情绪变化，做好心理辅导，稳定学习情绪。借助教学时间和课外时间，拉近师生距离，促进感情交流，建立和谐师生关系，保证教学有效进展，质量有所依靠。4.深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高.5. 扎实夯实课堂有效性教学任务。合理安排复习时间，做好知识的有效巩固。同时努力加强课堂纪律管理和课后作业管理。九年级生物教学计划丰荣军使用的教材：义务教育课程标准试验教科书
14、七-八年级生物课本一个人的能力包括多方面，如记忆能力、分析能力等等。本人在多年的教学中发现，多数学生都有较强的记忆力，而却缺乏对问题的分析能力，那么，在生物教学中如何培养这种能力呢？1、教师授课要深而透。教师讲课照本宣科，学生对有些知识也只能是机械地死记硬背，要克服这种弊病，教师授课要深透。在此基础上，不管出题的角度如何变换，学生也能全面地分析，用自己的语言去正确解答所遇到的新情境中的问题。2、学生归纳总结。在一节课中，如果当堂的知识障碍已经扫清了，到应该得出结论的地方，要让学生自己去归纳总结。例如在讲完遗传学的两个基本定律以后，让学生自己比较归纳这两个定律之间的内在联系和区别，从而达到巩固基
15、础知识的目的。尽管有些同学对一些结论的回答还不够完全和准确，但经常进行这样的思维锻炼，学生的综合分析能力一定会有提高。3、教给解题方法。教师传授知识应该具有“点石成金”的本领，也就是我们给学生的不仅仅是“金子”，而是“点金术”，即教给解题方法。例如，有这样的一道分析题，“据测定，成年男子（体重 85公斤）重体力劳动每天需摄入 90克蛋白质，少年男子（体重 54公斤）每天也需摄入 90克蛋白质，试分析原因”。这是一道关于每人每天蛋白质的供应问题，因此，由题目入手，不难看出，测定的数值直接说明：（1）不管是少年男子还是成年男子每天均应摄入一定量的蛋白质。（2）少年男子每天摄入蛋白质的量按体重计算要
16、比成年人多一些。为什么回出现这种现象呢？原因是：（1）蛋白质是构成人体及细胞的重要组成部分；（2）蛋白质在人体内不能储存；（3）蛋白质不能全部由糖类、脂类转变而来；（4）人体的蛋白质每天还在不断更新。所以成年男子每天要摄入一定量的蛋白质。又因为除了上述四个原因之外，还有，青少年的新陈代谢旺盛，更新速度快，况且正在长身体时期，需要更多的原料。所以，青少年每天摄入蛋白质的量按体重计算要比成年人多一些。由此可见，每人每天都要摄入一定量的蛋白质。通过上例说明，解答分析题的方法是，应先从题目入手，了解该题考查的知识点是什么？与记忆中的书本知识对照，该题直接说明的是什么？由此间接说明的又是什么？即题目直接
17、说明间接说明。学生只有掌握不同类型题的解题方法，对所遇到问题的解答才能思路开阔。通过筛选，最后能用一种正确的方法去解一道难题，同时也就培养了学生的分析能力。4、习题新颖灵活。为了巩固、加深学生已学的知识内容，课后一般都有一定的练习题，好的练习题应该具备新颖灵活的特点。例如，讲完消化系统后，可出这样的一道习题，“一个人到饭店要了一盘回锅肉、二两白酒、三个馒头，吃饱喝足后飘然离去。请你分析这些酒、饭、菜中的物质是怎样到达此人的体内细胞的”。这道题的内容有：1、食物中能还有哪些成分？2、各种成分是如何被人体消化和吸收的？3、还有营养物质是怎样运输到内环境的？虽然此题的答案都是书中现成的生物学理论，学
18、生乍看起来好象没学过，可仔细分析却又恍然大悟。这种具有多知识点障碍的新颖题型，正是锻炼学生灵活应用知识，培养分析能力的好途径。5、考查层次拔高。不同的内容，考查的层次有低有高，这是理所当然。然而，同一个知识点的内容，最好也要从不同的层次加以考查。例如，胰岛素的作用是促进血糖合成糖原，加速血糖的分解，降低血糖的浓度。如果问：“胰岛素的作用的什么呢？”这是识记水平的考查；如果问：“糖尿病发生的原因是什么？”这是理解水平上的考查；如果问：“切除胰腺的狗尿引来了许多蚂蚁，原因是什么？”这是应用水平的考查。因为切除胰腺的狗，体内胰岛素缺乏，使血糖含量增高，大量的糖从尿中排出，即此狗患了糖尿病，而蚂蚁对糖
19、具有趋化性，所以此狗尿引来了许多蚂蚁。通过考查层次的逐步提高，能指导学生在自习时，对有些知识不是记住就算掌握了，而是要从多个角度去思考。就同一个知识点，能从哪几个方面出题，只有对知识做到较高层次的胸中有数才能灵活将已有的知识运用自如，这才是对知识的真正掌握。如果经常对某些内容进行层次的拔高训练，就会逐步培养和锻炼学生的分析能力。6、诱导学生设疑。在多数学生已经掌握了生物学的基础知识和基本技能的前提下，教师要善于启发诱导学生，在原有知识的基础上多提几个为什么？例如，教材中提到，输血时，要以输同型血为原则。在这就可以诱导学生设问，经过一段时间的思考，有的学生提出，输同型血就保险吗？如果说不保险，道
20、理在哪呢？为什么有些异型血不能相互输血呢？如 O型 A型之间输血。这样既能克服了学生满足于一知半解的心理，又能培养学生自己去开动脑筋独立思考发现问题的能力。应该指出的是，告诉学生对自己所提出问题的答案要先做出预测，然后与教师给的科学答案相对照，如果每节课都能诱导学生提出几个有价值的问题，对培养学生发展正确的分析能力肯定是有益的。三、 中考考题分析泰安市 2007年中考生物试题紧扣全日制义务教育生物课程标准（实验稿）和人教版生物课标教材，注重基础，提倡运用，关注情感态度，体现了课程标准的三维目标。本试题有利于全面和准确地反映初中毕业生在生物学科知识、能力、情感态度与价值观等方面所达到的水平；有利
21、于引导和促进教师进一步转变教育教学观念，改变教学方式，促进学生主动地学习，有利于高一级学校对初中毕业生进行综合评价，选拔优秀毕业生进入高一级学校深造。（一）、试题的结构1、题型生物试题独立成卷，满分 50分。其中选择题 10分，占 20%；非选择题 40分，占 80%。2、知识分布试题内容涵盖了人教版生物课标教材八个单元 18章的内容，重点内容所占比重较大，有利于引导学生学习掌握终生必备的生物学基础知识和技能。（二）、试题的特点1、注重对基础知识和技能的考查。理解和掌握生物学的基本事实、概念、原理与规律，是一个人生物科学素养的重要组成部分，也是初中生物教学的基本要求。这些试题在考试目标上兼顾了
22、不同层次水平，且更多的是在理解和应用层面上命题。“细胞是生命活动的基本单位”是生物学最基本的重点基础知识之一，课程标准中的学习要求是“理解” ，本题结合细胞结构图解，考查学生对细胞是生命活动的基本结构和功能单位的理解，与课程标准要求层次相符，命题尺度把握较好。课程标准对生态系统组成的学习要求是“理解”，对食物链的学习要求是“了解”，本题从生动的生态情境图，创设问题情境，考查学生对生态系统基础知识的掌握和应用。考查方式灵活，有利于防止机械训练和死记硬背，同时，也较好地联系生活实际，考查学生运用知识解决实际问题的能力。2、加强了对实验技能、科学探究能力和综合应用能力的考查。（1）对实验技能和科学探
23、究能力的考查观察和实验是生物科学研究的基本方法。实验在生物学教学中对于培养学生的动手能力、分析推理能力、合作能力及创新意识和创新能力等方面具有很重要的作用。今年中考生物试题的实验题总分为 13分，占总分的 26%，这些实验题加强了对实验基本原理、基本操作技能、科学探究方法及科学探究能力的考查。（2）对综合能力的考查自然界是一个有机的统一体，生物体各器官系统之间相互协调、分工合作，同时生物体与周围环境也发生联系。通过对生物学的学习，应使学生学会从多角度、多层面审视生物学现象和生物学问题，理解生物学知识内在的有机联系，逐步形成辩证唯物主义观点。3、密切联系生活实际，加强应用知识能力的培养。“初步学
24、会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”是课程标准能力目标之一。试题较好地联系生活实际，有利于学生加深理解生物学基础知识，有利于培养学生运用生物学知识，分析解决实际问题的能力。4、渗透情感态度与价值观教育，关注学生成长。初中生物课程不仅要使学生获得基础知识，习得基本技能，发展学习能力和探究能力，同时还应培养学生形成对个人、对他人、对社会、对自然的丰富情感和正确态度，从而形成珍爱生命、关爱他人、关注社会、热爱自然的思想品质（四）、教学措施1. 提高教与学的效率，认真落实基础知识和基本技能。虽然每年的中考题都在创新和变化，但解题所依据的基础知识和基本技能却是相对稳定的，今年的
25、试题也不例外。但从学生做题情况来看，失分的主要原因是：掌握的部分知识较浅，没有深刻理解知识的本质和内在联系，造成掌握和记忆不深入；在解决问题时不能迅速有效地提取解题信息；生物学专用名词掌握不够扎实，错别字出现较多。从学生做题存在的问题反映出教师在教学中存在的问题是:在基础知识和基本技能的教学中，注重了强化训练和记忆，轻视了过程和方法，造成学生没有很好地掌握知识内涵；钻研教材不够，重点和难点突破不力，知识整合不够，造成部分学生一知半解，不能很好地把握知识内在联系，不能很好地在新情境下应用生物学知识解决实际问题；注重知识学习，轻视审题技巧和书写规范的等良好学习习惯的培养，如生物学专用名词掌握不规范
26、，错别字较多。解决以上教与学的问题，首先要运用有效教学手段和方法让学生深刻理解并牢固掌握生物学基础知识和应具有的基本技能，如生物学的基本概念、原理、规律和生理过程要深刻理解，形成自己的东西，这是培养能力的基础。无论试题形式及难度怎样变化，它的出发点和立足点都会放在课本的基础知识上，即“题在书外，理在书内”，因而只有对各知识点深入理解，弄清各自的构成要素和含义，达到融会贯通，遇到灵活的中考题才能准确而迅速地解读回答。这一方面一定要引起教师足够重视，不能忽视和放松基础知识和基本技能的梳理、巩固与掌握。2、 关注学科发展，关注生活实际，注重学以致用。生物学与人们的日常生活息息相关，能否运用正确的生物
27、学知识和观点来审视现实社会与日常生活中所发生的有关问题和现象，是考查学生科学素养高低的重要方式。再者，生物学知识只有紧密地联系生产生活、社会及生物科技发展，才能使学生认识到生物学在现实生活中的应用价值，提高学习生物学的兴趣，培养实践能力和创新意识及对自然和社会的责任感。基于以上原因，教师在教学中，要将一些与考点内容联系紧密的日常生产生活、医疗保健、环境保护等方面的内容引入课堂，根据这些内容创设生动的教学情境，引导学生设计相关问题，让他们通过观察与思考，讨论与交流，质疑与辨析，实践体验与角色模拟等丰富多彩的有效学习活动，逐步揭示知识本质和规律，逐步提高应用知识解决实际问题的能力，进而培养学生的创
28、新意识和创新能力。3、 重视和加强实验教学，切实培养实践和探究能力。生物学科属于理科，实验是生物学科的突出特点。由于实验有助于加深学生对自然科学的概念、原理和规律的理解，有助于培养学生的观察能力和动手能力，有助于培养学生实事求是的科学态度，有助于提高学生学习积极性，因而实验能力的培养和训练是提高学生科学素质的重要组成部分，也是学生将来进行科学研究必备的能力。从做题情况来看，学生在实验原理与方法、实验现象观察、实验设计方面失分较多，上述问题反映了实验教学还应在三个方面进一步强化：（1）重视理解实验过程。在一些操作性的实验课上，有的教师只重视学生动手操作，却忽视了引导学生思考为什么这样做，导致学生
29、能熟练操作，却对实验原理和方法不甚了解，导致实验效果不够好。鉴于以上原因，教师在指导学生实验时，不仅要让学生动手，也要动脑，通过动手和动脑理解每一步操作步骤及各步骤间的内在联系，从而使学生真正理解实验原理和方法，掌握知识本质和规律，学会科学研究方法。（2）重视分析实验结果。教师在指导学生时，不仅要注重实验过程，也要重视对实验结果和结论的深入分析，引导学生仔细观察现象、认真分析实验数据、科学得出实验结果和结论，在此过程中培养学生的科学思维能力和实事求是的科学态度。（3）重视科学探究实验。科学探究实验是学生掌握科学探究基本方法、发展探究能力、形成科学态度和创新意识的重要途径。但由于其开放性大，准备
30、器材麻烦，有的教师 “纸上谈兵”多，动手实施少，学生实践和探究能力的培养也就落不到实处。解决上述问题的关键是：教师要认真落实教材中的操作性实验和探究性实验，不仅重视实验探究的结果，也要组织好学生的实验探究过程，在探究过程中，教师要指导学生通过自主学习、合作学习等多种有效学习方式，由浅入深地进行实验探究活动，经过长期科学有序的训练，逐步培养学生科学探究能力和辨证思维能力，使学生的综合素质得到较大提高。五、 研究的主要课题（根据本学期教学内容，提出重点研究的课题，并说明研究的课题解决什么问题，研究的成果形式）含观摩课、公开课、经验介绍等新课程标准指出要“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的
31、需要”，要“实现因材施教，促进每个学生的充分发展”。但在我们平时的生物教学中，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了。生物课堂教学要富有生活气息，让每位学生在每个教学环节中都能最大限度的参与到课堂教学中来，就必须在学生原有不同认知的基础上实施分层教学的策略。目前对生物分层教学总体策略的研究得很多，而在具体的有效的操作层面探索得很少，本课题拟对后者作深入的实验探讨，摸索出切实可行的方
32、法，以便更好地推动初中生物教学，真正为“促进每个学生的充分发展”奠基。1、因材施教原则。笔者通过大量调查，发现造成学困生的最主要原因不在于智力，而是在于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。布鲁姆认为“只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”如果在课堂教学中能因个别学生之材施教，尽量缩小学习新知识前的“认知前前提能力差异”，发挥非智力因素的作用，提高个别学生参与学习过程积极性的“情意前提特征”，提高教学质量将会有切实的保证。2、“最近发展区”原理。前苏联教育家维果?茨基的“最近发展区”的理论认为，每个学生都存在两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水
33、平。它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，让学生一伸手就够得着，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。实行分层教学，便于教师把难度确定在学生的“最近发展区”之中，使教学能适应学生现有的心理发展水平，更好促进学生心理结构的建构和完善。四、基本措施：(1)加强学习，更新观念、积极稳妥地搞好新课改。认真学习新课程标准及有关新课改材料，积极观看有关新课改的录相，以加深对新课程的理解 ，提高教师实施新课程的能力和水平，尽快走进新课程。(2)认真钻研教学大纲和教材，精心设计教案，认真钻研教学大纲和教材，吃透教学大纲，力争全面
34、、准确、深刻地把握教材中的每一个知识点。在教案设计上要根据学生的特点，对知识进行分析处理，设计师生活动及反馈练习，课后要及时进行反思。(3)树立协作意识，发挥集体的力量和智慧，一个人的知识和能力是有限的，只有大家团结协作，才能共同进步，为此，我们要共同研究教材、教法、统一教学内容和教学进度，然后再根据各自的特点加以补充和发挥。(4)常听课、学习他人的长处每个人的授课都有其长处，经常性听其他教师的课，可以从中学得许多来弥补自己的不足，久而久之，使自己的课堂教学水平不断提高。(5)要注重对尖子生的培养和后进生的转化，对尖子生要给予充足的自由发展空间，给予充分展示自己的机会，同时，还要注重加强对后进
35、生的促进，对后进生要动之以情，晓之以理，树立他们的自信心和自尊心。学情分析：九年级学生学习七八年级的生物应该不会存在理解知识困难的问题，对于生物教学的内容，实验技能学生完全可能接受和掌握。但九年级学生都处于青春发育期，情绪波动因小而较大，首先应该从学生的思想入手，班主任和课任教师就更多注重学生的心理辅导，使学生的心理健康，才能逐步学好生理学的知识，我校学生大部分来自农村，在掌握人体生理知识的过程中，普遍存在着放不开、害羞的现象，教师应课前预先给学生以心理上的疏导，使学生摒弃一切心理上的障碍认识到学习人体科学的重要性。另外，九年级课是我和蒋素春教师担任各班都有基础较差的学生，在本学期内，力争使他
36、们转变学习观念，培养他们学习生物知识的兴趣，使之能主动地学习，05-05 21:08:50| 分类： 智慧树 | 标签： |字号大中小 订阅 我们计划从生物学七年级（上）开始复习，接着是七下、八上、八下，这样对初中学生来说，由于七年级内容相对较疏远，知识点容易遗忘，特别对于这部分知识掌握不好的学生来说，这样的学习顺序能够让他们更易于复习和掌握相应的知识点，使复习的效率更高。 第一阶段夯实基础，全面复习：这是生物会考前的第一轮复习过程，是以课本的基础知识为基础的复习过程。教学主要按教科书的章节进行，复习过程中应注重把握主干知识，帮助学生进行知识梳理。如在复习“ 细胞是生物活动的单位”时，就可以以
37、“细胞” 为中心，把“生物体的结构层次” 为主干，使学生形成一个有关于“生物体结构层次”的知识网络，同时还可以以表格的形式对“动植物细胞的异同点”进行比较和归纳，指导学生通过分类、比较归纳，突出重点、攻破难点。并尽可能制作相关课件辅助复习，提高复习效率。尤其对抽象、难理解的知识点，这样的复习效果会更显著。如“人体内的物质运输” 中的“血液循环”、“神经系统与神经调节”等部分的内容，就可利用课件的演示，化抽象为形象，这样既提高了复习的效率，也提高了学生复习的兴趣，从而提高学生主动复习的积极性，提高复习的效率。第二阶段理清知识脉络，综合训练：生物会考是初中生物的综合测试，是对初中生物学知识的一次大
38、检测，因此，理清初中生物学的知识脉络，对学生进行综合训练，是提高学生综合素质的重要过程。所以在进行第二轮复习时，应该把相近的知识点进行归类，辅导学生构建知识网络，综合复习。同时注意把握会考的新的出题意向，及时把新去向反馈给学生，并落实到每一位学生的具体学习过程中，使学生顺利通过初中生物会考。第三阶段综合模拟训练，提升能力：这一阶段没有很多的时间，重在根据学生不同的情况开展自我复习，进一步夯实重难点、考点，并树立坚定的自信心，以饱满的意志力与 100%的自信进入考场。初中生物会考的经验总结梅河口市实验中学 管艳凤当今新课改的理念下，我们又迎来了 2010年的生物会考，建构科学的知识网络，加深知识
39、的理解，并力争在会在这期间怎样让我们的学生在有限的时间里对所学的知识进行系统的复习考中取得优异成绩，是摆在老师和学生面前的艰巨任务，也是值得我们研究的问题。我认为生物总复习的指导思想应该是以课本为基础，抓住主线，紧扣中心，强化训练，培养能力。一、制定复习计划，使师生做到心中有数复习前一定要制定一个切实可行的复习进度，让学生了解教师的复习计划，要求学生根据教师制定的大计划结合自己的学习习惯和知识薄弱点制定小计划，教师可以辅导学生制定小计划，或让学生在班级交流各自小计划，互相评价各自小计划等方式，让学生学会制定一些切实可行的小计划。通过小计划的配合实施，弥补了大计划的笼统性和片面性，加强了复习效果
40、。师生一起制定大、小计划，做到人人心中有数，使整个教学过程井然有序。二、强化训练，提高能力1、以练为主，讲练结合练习是提高复习质量的重要途径。通过选择难度适中的练习题让学生独立完成，可检测学生掌握知识的情况，然后采取矫正补救来确保目标的实现。在练的基础上进行讲评，可培养学生解题的技巧，巩固与深化所学知识。只讲不练不行，只练不讲也不行。只有讲练结合，和谐交替，才能有效地提高复习效果。2、培养能力，提高素质在复习过程中，充分运用分析与综合、比较与分类等思维方法，培养学生的思维品质。通过练习、讨论、讲评可巩固知识与发展思维能力。选择适量情境新、联系实际、开拓性强、难度较大的题目，能培养学生的应用能力
41、、创新能力和适应各种题型的能力。三、关注热点，强调理论联系实际H1N1流感、手足口病、口蹄疫、非典性肺炎、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治等热点问题在会考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系，体现了学以致用的命题思想。新课改背景下的生物教学要求教师改变观念，以人为本，充分激发学生的主体潜能，让学生做到“想学、会学、善学”。复习也是教学中的一个环节，如果教师能够力求改变刻板机械的复习方法，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间，想必学生也能逐渐做到会复习，复习好，使所
42、学知识不再停留于课本，而是变为己有，受益终身。 总之，在生物总复习中，老师要紧扣课程标准，帮助学生将书中零散的知识系统化、综合化。要紧扣重点内容展开教学。同时通过一系列训练来巩固知识、深化知识。这样，才能使生物复习取得理想的效果。这只是我的一点建议，如有异议请多指教。初中生物会考如何复习添加人：dong0911 时间：2011-5-2 PM 11:01:12 初中生物中考总复习时间大约只有一个多月时间，时间紧，任务重，如何在有限的时间里对所学的知识进行系统的复习，建构科学的知识网络，加深知识的理解，并力争在中考中取得优异成绩，是摆在老师和学生面前的艰巨任务，也是值得我们研究的问题。一、制定复习
43、计划，使师生做到心中有数复习前一定要制定一个切实可行的复习进度，让学生了解教师的复习计划，要求学生根据教师制定的大计划结合自己的学习习惯和知识薄弱点制定小计划，教师可以辅导学生制定小计划，或让学生在班级交流各自小计划，互相评价各自小计划等方式，让学生学会制定一些切实可行的小计划。通过小计划的配合实施，弥补了大计划的笼统性和片面性，加强了复习效果。师生一起制定大、小计划，做到人人心中有数，使整个教学过程井然有序。二、 夯实基础、加深理解中考生物复习要按章节进行，系统复习、夯实基础。这样系统性强，便于理解、记忆，基础打得牢固、扎实。在复习过程中，教师要帮助学生进行知识梳理，通过由浅入深的讲解，突出
44、重点、攻破难点，注重近两年的中考题的研究，并在此基础上把相关的重点及近两年的中考题涉及到的知识前后联系起来，形成知识网络，由识记水平上升到理解水平。 复习课上教师应帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的、零碎的知识进行归纳、概括、比较、归类、串联，使知识系统化、网络化，使学生在较深层次上同化这些知识。三、开展专题复习（包括图形、实验等）对有关实验，除了要知道实验现象，还要了解实验的过程，探究实验还需要思考如何控制变量、设计实验、处理数据、作出解释等。对于各章节出现的结构图、流程图等，不仅要认图识图，还要了解相关的知识点。重视和加强对设计和完成实验能力的考查是当今中考的一项重要目标。前两年的实
45、验题，主要测试学生的实验设计能力，而近几年年的实验题，目标层次又有了新的提高，增设了考生对实验设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求考生除了掌握对照实验必须控制的单一变量因素外，还必须对实验的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。 四、精选习题，强化训练，突出训练的针对性和实效性由于生物学试题多以现实生活中的问题立意命题，密切联系实际，考查对知识的应用能力，因此仅仅有了一定的基础知识，并不意味着会应用、会解题，所以在复习中精选一定数量的题目来训练是非常必要的。事实说明，并非做题越多，效果越好，要避免搞“题海战术”，训练题的选择，关键是要精，要有较强的针对性，教师要做有心人，除了手头上多备几样
46、高质量的教辅资料外，还可从互联网上搜集一些有价值的资料、信息。教师一定要对这些资料进行认真筛选或必要的再加工，然后提供给学生使用。精讲精练，培养学生解决实际问题的能力。五、关注热点，强调理论联系实际猪流感、手足口病、口蹄疫、非典性肺炎、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在中考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系，体现了学以致用的命题思想。新课改背景下的生物教学要求教师改变观念，以人为本，充分激发学生的主体潜能，让学生做到想学、会学、善学。复习也是教学中的一个环节，如果教师能够力求改变刻板机械的复习方法，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间，想必学生也能逐渐做到会复习，复习好，使所学知识不再停留于课本，而是变为己有，受益终身。
