1、浅谈数学学习后进生的转化四川凉山会理县鹿厂中学 杨正金摘 要 本文就后进生的形成原因及特征进行了分类研究，并提出了几点转化后进生的建议关键词 后进生 差生 素质教育 数学教育所谓数学学习后进生，就是指数学学习有困难的学生。随着科学技术的飞速发展，数学在各行各业中的作用日益明显，社会对人才的需求使得社会对数学技能的要求也变得越来越高。作为基础教育的中学阶段，对人的数学知识、思想、能力的形成是一个关键的时期，笔者曾对所在地的部分农村中学的部分班级进行了粗略调查，在很多学校的很多班级，都存在相当一部分后进生。既使是在按成绩编出的快班中，也相应的存在一部分后进生。尤其是数学学科，它高度的抽象性、严谨的
2、逻辑性和应用的广泛性，随着九年义务教育的发展，中学阶段数学科更容易产生 “差生” 。数学“差生”的形成严重影响了数学教育质量的提高下面就如何转化“差生” ，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见一 、学后进生形成的原因（一） 自身原因学生的再继续教育是建立在学生原有的基础之上的，部分学生原有的基础不扎实并且原有的知识体系中还有一些支离破碎或错误的知识，这对他们来说，接受新知识有一定的难度，况且新知识作为旧知识的基础，还是支离破碎的，随着年级的增加科目的增多，一步跟不上，步步跟不上，久而久之，后进生就形成了。另一方面就是意志比较薄弱的学生，在学习的过程中遇到一点挫折就停滞不前，哀叹自己运气不佳，
3、遇到比较难的习题，长时间做不出来就会放弃，容易避难就易。同时自制力也比较差，缺少进取心，久而久之，问题越积越多，知识上的断点也相应的越来越多，尤其数学学科，其知识的连贯性比较强，更容易形成后进生。数学学科作为一门比较抽象的学科，它的吸引力比起其他学科来要相对弱的多，而兴趣作为学习的主要动机，具有重要的地位。缺乏兴趣，使他们没有任何学习动机和学习目标，被老师牵着鼻子走，渐渐地变得厌恶数学，甚至产生抵触情绪，这也是后进生形成的原因。（二） 家庭因素学生一天的时间除了在学校度过外，大部分剩余时间是在家庭中度过的。父母作为孩子的第一任启蒙老师，他们的一举一动、一言一行都会影响孩子的发展。尤其是在一些商
4、人、干部家庭中， “金钱万能”论、 “权力至上”论等等的影响很可能使孩子丧失学习的动机。曾经有这样一个例子：一个干部的妻子对她的孩子说，等你长大了，让你爸爸给你安排一个好工作。在这种情况下，孩子当然就不好好学习了，而同时也对别的同学产生了不好的影响，认为学习无用，不如权势的作用大。另外在一些调查研究中还发现，家庭环境不佳、父母感情不合等都会影响到孩子的学习。况且在有的家庭中还存在家长对孩子的期望过高现象。为了达到的要求，他们经常采取一些高压政策，使孩子生活在一种高压的氛围之中，导致孩子精神过度紧张，渐渐的产生厌学情绪。（三） 学校教育在以前的形势下， “英才教育”和“升学率”是学校工作的重申之
5、重，在这种情况下，教师在教学工作中习惯于把教学的对象指向比较优秀的学生，对后进生的缺陷和问题不能及时进行分析，形成后进生坐冷板凳的情形。后进生由于其成绩低、备受冷落，又容易形成自卑心理，从而和教师的关系已越来越冷漠。古人云：“亲其师，信其道” ，反过来就是说“恶其师，背其道” 。况且学生又喜欢把任课教师和所授学科联系起来，把不喜欢老师演变成不喜欢该课程，慢慢的就会对该学科失去兴趣。另一方面是教师在教学过程中，只注意了知识的传授，却忽略了学生学习兴趣的培养。学生接受到的知识是一些枯燥无味的数学知识，他们只知道和考试有关，而不知道如何把抽象的数学知识应用到实践中来，越学越无味，越学越没有兴趣，成绩
6、也越来越低。同时，教师为了提高升学率，只注重对考试范围内的知识讲解，忽略了一些后续课程需要而又没有列入考试范围内的知识的讲解，并且随意加快教学进度、提高教学难度，对学生的消化吸收有一定的反作用，这样也使一部分学生渐渐地不能适应，变成了后进生。(四) 社会环境处在青少年时期的学生，感情丰富，对任何事物都富于幻想，同时由于他们的生活经验缺乏，对一些事情和现象很难做出正确的判断，只看到表面的东西，对深层次的则知之甚少，这就不可避免使一些消极的东西滋生蔓延，加上社会上的一些丑恶现象及一些有关暴力、色情书刊、音像制品等的影响，客观上对后进生的形成也起了推波助澜的作用。二、初中数学差生的主要表现： （一）
7、 、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 （二） 、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 （三） 、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力
8、，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 （四） 、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 （五） 、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥” 。 总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不
9、学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学至关重要。三、数学差生的转化工作：（一） 、师爱。一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待” ，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短差生有一个怕遭冷落的共同心理因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起
10、波涛老师心中有“差生” ， “差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们：对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。（二） 、调查。这是转化生进生的基矗通过调查要摸清形成后进的主要原因，特别是摸清他们数学知识方面的缺漏，
11、以便有的放矢地帮助他们，对症下药，切实解决他们学习中的困难。指导他们逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问
12、，优先辅导，优先检查评价评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心（三） 、环境。这是转化后进生的外因。教师要为后进生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好后进生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他们优等生与他们结对子，让后进生体会到一种集体的温暖。这样就使他们处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。（四） 、兴趣。这是转化后进生的动力。数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，不断培养后进生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。在教学过程
13、中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。（五） 、方法。这是转化后进生的钥匙，教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。
14、在教学中，我们根据后进生缺少正确学习方法的特点，精心设计他们能够接受的方法和教学形式。另外根据数学的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。并注意运用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望
15、。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现
16、的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。（六） 、能力。这是转化后进生的重点。根据后进生原有的基础，在转化过程中要着重培养他们的能力，发展他们的智力。特别要培养他们的观察力、分析推理能力和自学能力。教师要善于让他们在学知识中长智慧，
17、在转化中发展思维。（七） 、习惯。这是转化后进生的要素。在教学中，教师应注重不断纠正后进生的不习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。（八） 、课堂。这是转化后进生的主阵地。转化后进生要以课堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为铺，这就要求教师在课堂内鼓励后进生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。（九） 、反溃这是转化后进生的必要环节。在转化后进生过程中，教师既要发现他们的每一点微
18、小进步，又要善于通过观察他们课堂的情绪、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。 要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。（十） 、防治。这是转化后进生的原则。在转化后进生过程中，我们不仅要防止，也要允许后进生反复，做后进生工作必须坚持反复抓，抓反复的原则，做到找期坚持不懈。总之，对后进生必须多一点关心，多一点优先，多一点偏爱，多拿出一点时间和精力，古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江” 。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。附：个人介简杨正金 男 1974 年 5 月 27 日生 大学本科学历 住址 四川凉山会理县鹿厂中学从事中学数学教育教学 邮箱:
