1、1优化闭合电路欧姆定律教学建议四川省资阳中学 李玉贤闭合电路欧姆定律位于人教版高中物理第二册第十四章第六节。学生从本章学习开始初步涉及高中电路问题，由于电路不形象，不直观等特点，以及在高中所占的重要地位（尤其是电学实验） ，很多学生都有学习压力，教师也感到教学压力。当教材处理到第六节闭合电路欧姆定律时，这种感觉就更加明显。我在教学工作总结中，得到一些启发，建议可以尝试从以下几个方面优化本节教学。一、时间，层次重合理本节内容教学大纲要求较高：“电源的电动势和内电阻，闭台电路的欧姆定律，路端电压”均为“B ”类。而且在实验部分还要频繁使用这些内容。因此建议教学分三或四节课完成，并且每一节课的内容设
2、计要层次合理，循序渐近。例如可设计为：第 1 课时，完成教科书上基本内容；第 2 课时，完成相关内容适当扩展；第 3 课时，练讲结合，将运用与教材再联系；第 4 课时，处理习题，针对性解决具体困难。保证充分的时间，做好合理安排，是优质完成教学的前提。教师要根据学生差异做好恰当安排。二、新课教学重基础第 1 课时的安排即为新课教学，是后续应用的必要保障。在本节新课教学中，教师切忌重结果轻过程，也不要将所有知识都迫切地传授学生。相反，要重视知识形成的层次性，重视学生的主观能动作用，重视过程到结果的逻辑性，把握好四点基础知识即可。即：1 电动势；2、闭合电路欧姆定律；3、路端电压跟负载关系；4、闭合
3、电路中的功率。1、优化“电动势”教学其中“电动势”的教学属于概念教学，建议在复习的基础上整理。如：请同学们回忆形成电流的条件？电路中提供持续电压的装置？电源的能量转换关系如何？不同电源转化本能相同吗？于是，我们不得不引入一个新的物理量来描述电源的这种本领，叫电动势。这种教学方式让新概念来得自然，学生心里会更愿意接受，自然也会主动认识电动势的其它特征。2、优化“闭合电路欧姆定律”教学“闭合电路欧姆定律”的教学将整个回路中电压的升降关系与高度变化做类比很形象，教学中抓住对比图来获得 E=U 内 U 外 的等值关系收效甚好。3、优化“路端电压跟负载关系”教学充分调动学生的积极性，对“路端电压跟负载关
4、系”教学帮助很大。让学生参与到教学中来。摸摸实验，算算结果，体会实验的刻观性，图象的直观性，理论的逻辑性，教师在引导的同时，也为后续介绍“电路动态分析”打基础。如：问：负载变化是否会影响路端电压？学生分组活动进行实验问：具体如何影响？如负载电阻 R 增加，路端电压具体会如何变化？引导不同小组得结论：1、是用 “闭合电路欧姆定律”知识从理论推证；2、是借助实验，画伏安特性曲线来研究24、优化“闭合电路中的功率”教学而闭合电路功率问题让学生体会到电路的能量关系就够了。不过让学生在 E=U 内 U 外 等式两边，同乘以 q 或同乘以 I，分别得到功率式或做功式，会比直接拿出来的式子令学生印象深刻。三
5、、知识提升重层次第二课时的学习就应在新课教学的基础上，适当融汇，逐步提升。建议要注重根基知识，在学生复习旧知识的基础上适当发散，再配合适当习题加深印象。例如：在对“路端电压跟负载关系”知识提升时，可先回忆书本上的常规知识，再演变成常规的“电路动态分析”问题，最后辅以习题巩固提高，甚至可推广到“故障分析” 等问题。例 1：（基础巩固）如图 1 所示，设电源电动势为 E，内阴为 r，当滑动变阻器 R3 的滑动端向左移动时，图中各电表读数的变化情况是：V 0 、V 1 、V 2 、A 1 、A 2 、A 3 （填变大、变小、或不变）例 2：（能力提升）如图所示的电路中，闭合电键 K 后，灯 a 和
6、b 都正常发光，后来由于某种故障，灯 b 突然变亮，电压表读数增加，由此推断，这故障可能是（ ）Aa 灯灯丝烧断 B电阻 R2 断路C电阻 R2 短路 D电容被击穿短路“优安特性曲线”的复习可与功率问题结合在一起。通常让学生回忆“曲线”上常规了解的物理意义，如横、纵截距、斜率等。再尝试引导学生探究图象上某一点的坐标价值。从而过渡到“图象面积与输出功率”的对应关系及输出功率最大值的处理。例 3：（基础巩固）如图 3 所示，A 为电源的 UI 图线，B 为电阻 R 的 UI 图线，用该电源和该电阻组成闭合电路时，下列说法正确的是（ ）A电源的输出功率为 4W B电源的效率为 67%C电源内阻消耗的
7、功率为 2W D外电路和内电路电阻之比为 3：1例 4：（能力提升）已知电源内电阻为 r，外电路固定电阻 R0=r，可变电阻 Rx 的总阻值为 2r，如图 4 所示，在 Rx 的滑动触头从 A 端滑向 B 端的过程中（ ）A电源的总功率保持不变 BR x 消耗的功率变小C电源内阻消耗的功率变大 DR 0 消耗的功率变小四、练习评讲重根源学生学会才是教师教会的关键。但练习题设置要合理，有层次。教师的评讲不仅要重视一个题的处理，还要引导学生将题型归类和展望。例如做完一个题目后提醒学生分析：这个题是在练习“电路动态分析”还是“功率计算”呢？或者帮助学生展望这个知识点的发展过程：例如“含容电路”问题中引导学生观察题目结构：力学问题可以放在电容器中，将电容器置于电路里，从而通过控制电路最终可影响到物体的运动状态变化。从知识点上就可能包含：牛顿运动定律、能量观点、电场知识、电路知识、提升知识的综合运用能力。总之，优化好闭合电路欧姆定路教学，对学生扎实电路知识有重要价值，也会为电学实验的处理奠定良好的基础。从思考教育过程的点滴做起，优化好每一个细节，才能让教育工作不断上台阶！图1图 2 图3图43
