1、教育研究方法一、教育研究概述（ 一 ） 教 育 研 究 的 界 说 1.教 育 研 究 的 含 义 ： 以 发 现 或 发 展 科 学 知识 体 系 为 导 向 ， 通 过 对 教 育 现 象 的 解 释 、 预 测 和 控 制 ， 以 促 进 一 般 化原 理 、 原 则 的 发 展 ； 2.意 义 ： 探 索 教 育 规 律 ， 以 解 决 重 要 的 教 育 理论 与 实 践 问 题 为 导 向 ； 改 善 教 育 实 践 ， 提 高 教 育 教 学 质 量 ， 促 进 教育 的 发 展 和 改 革 ； 完 善 和 发 展 教 育 理 论 ； 增 强 研 究 者 的 研 究 能 力 ，培
2、 养 未 来 教 育 改 革 家 ； 3.教 育 研 究 的 类 型 ： （ 1） 价 值 研 究 与 事 实 研 究（ 2） 基 础 研 究 与 应 用 研 究 （ 3） 定 量 研 究 和 定 性 研 究 ；（ 二 ） 教 育 研 究 的 科 学 化 历 程 （ 1） 直 觉 观 察 时 期 ： 从 古 希 腊 至 16世 纪 ， 在 近 代 科 学 产 生 以 前 ， 教 育 研 究 方 法 论 是 在 朴 素 唯 物 论 基 础 上的 直 觉 观 察 时 期 ， 具 有 朴 素 性 和 自 发 性 的 特 点 ； 采 用 观 察 法 以 及 归纳 、 演 绎 和 类 比 的 思 维 方
3、 式 对 教 育 现 象 进 行 研 究 并 形 成 理 论 ； 辩 证 法的 初 步 运 用 以 及 朴 素 的 系 统 观 ； （ 2） 分 析 为 主 的 方 法 论 时 期 ： 17世纪 至 20世 纪 初 ， 以 经 验 论 （ 培 根 ） 和 唯 理 论 （ 笛 卡 尔 ， 试 图 将 两 者 结合 起 来 的 是 康 德 ） 两 个 派 别 的 形 成 以 及 实 践 中 重 思 辨 、 逻 辑 和 分 析 为基 本 特 征 ； 采 用 归 纳 法 和 演 绎 法 ； 心 理 学 思 想 开 始 成 为 教 育 科 学 研 究方 法 论 的 理 论 基 础 ； 主 张 教 育 要
4、 适 应 自 然 ， 并 从 自 然 科 学 中 移 植 “ 实验 方 法 ” ； （ 3） 形 成 独 立 学 科 时 期 ： 20世 纪 至 20世 纪 50年 代 ， 构 成教 育 研 究 方 法 体 系 的 大 部 分 方 法 是 从 其 它 学 科 移 植 而 来 的 ； 教 育 研 究方 法 理 论 中 的 两 个 基 本 派 别 进 步 派 与 传 统 派 、 实 证 的 与 思 辨 的 、 实 用的 与 理 论 的 进 一 步 分 道 扬 镳 ， 各 自 的 发 展 研 究 为 方 法 论 的 发 展 开 拓 了新 领 域 ； 受 西 方 哲 学 非 理 性 主 义 、 唯 科
5、 学 主 义 思 潮 及 实 用 主 义 教 育 哲学 影 响 ； 教 育 科 学 领 域 内 分 科 的 学 科 研 究 方 法 也 同 时 取 得 显 著 进 展 ；教 育 研 究 方 法 的 发 展 还 受 到 马 克 思 主 义 辨 证 唯 物 论 的 和 心 理 学 及 心 理学 研 究 方 法 的 发 展 两 个 方 面 因 素 的 直 接 影 响 ； （ 4） 现 代 教 育 与 现 代教 育 研 究 方 法 的 变 革 ： 20世 纪 50年 代 以 来 ， 西 方 科 学 哲 学 出 现 了 一 个新 的 发 展 趋 势 ， 主 要 表 现 在 冲 破 了 对 科 学 理 论
6、 的 静 态 的 逻 辑 分 析 ， 把对 方 法 论 的 研 究 同 科 学 发 展 的 历 史 联 系 起 来 ； 科 学 对 自 然 和 社 会 的 研究 越 来 越 广 泛 、 深 入 ； 不 同 学 科 的 相 互 渗 透 ； 科 学 研 究 课 题 的 复 杂性 、 综 合 性 在 日 益 加 强 ， 科 学 研 究 手 段 日 益 复 杂 、 精 密 ， 科 学 研 究 成为 集 体 的 、 综 合 的 事 业 ；（ 三 ） 我 国 教 育 研 究 的 现 状 及 问 题 1.特 征 ： 重 经 验 描 述 ， 缺 乏理 论 概 括 重 先 王 之 道 ， 遵 循 历 史 传 统
7、 教 育 和 科 学 技 术 的 发 展 脱 节 思 维 方 式 整 齐 划 一 、 整 体 直 观 ； 2.现 状 ： 研 究 的 主 体 在 不 断 地 扩大 ； 研 究 的 范 畴 在 不 断 拓 展 ； 研 究 的 问 题 意 识 增 强 ； 研 究 角 度和 方 法 多 元 化 ； 3.存 在 问 题 ： 多 元 化 跨 学 科 的 研 究 方 法 没 有 得 到 重视 ； 定 性 和 定 量 的 综 合 研 究 不 够 ； 从 个 人 经 验 出 发 的 感 悟 性 、 思辨 性 研 究 依 旧 占 据 教 育 研 究 的 主 流 ， 应 加 强 科 学 实 证 性 ； 不 善 于
8、 吸收 利 用 其 他 学 科 的 研 究 成 果 ；（ 四 ） 教 育 研 究 的 主 要 趋 势 自 然 化 、 生 态 化 综 合 化 （ 研 究 方法 、 研 究 工 具 、 多 变 量 实 验 设 计 ） 多 文 化 趋 势 现 代 化 ；（ 五 ） 教 育 研 究 的 基 本 原 则 1.客 观 性 原 则 ： 要 从 客 观 的 教 育 事 实出 发 ， 实 事 求 是 地 研 究 教 育 问 题 ； 2.创 新 性 原 则 ： 体 现 在 选 题 、 研 究方 法 和 角 度 和 研 究 结 论 等 方 面 ； 3.理 论 联 系 实 际 原 则 ： 要 以 正 确 的 理论
9、为 指 导 ， 以 解 决 实 际 问 题 ， 研 究 实 际 情 况 为 出 发 点 ， 体 现 在 注 意 选题 的 生 活 基 础 及 研 究 对 象 和 环 境 的 相 互 关 系 和 加 强 理 论 对 实 践 的 指 导作 用 上 ； 4.伦 理 原 则 ： 教 育 研 究 中 所 采 用 的 方 法 必 须 符 合 当 前 的 道 德伦 理 ， 不 能 够 违 反 法 律 法 规 ， 损 坏 他 人 身 心 健 康 等 ； 这 是 教 育 研 究 的基 本 原 则 ， 因 为 教 育 研 究 对 象 是 人 ； 评 估 研 究 的 伦 理 可 接 受 性 ； 充 分 认 识 并
10、尊 重 研 究 对 象 的 权 利 ； 研 究 者 应 承 担 对 研 究 者 应 负 的 责任 ；（ 六 ） 教 育 研 究 的 一 般 过 程 1.选 题 2.研 究 设 计 3.搜 集 资 料 4.整 理与 分 析 资 料 5.撰 写 研 究 报 告 6.总 结 与 评 价 阶 段 ；（ 七 ） 教 育 研 究 方 法 及 其 类 型 1.含 义 ： 教 育 研 究 方 法 是 按 照 某 种途 径 ， 有 组 织 、 有 计 划 地 、 系 统 地 进 行 教 育 研 究 和 构 建 教 育 理 论 的 方式 ， 是 以 教 育 现 象 为 对 象 、 以 科 学 方 法 为 手 段
11、， 遵 循 一 定 的 研 究 程序 ， 以 获 得 教 育 科 学 规 律 性 知 识 为 目 标 的 一 整 套 系 统 研 究 过 程 ； 2.特点 ： 除 了 一 般 研 究 方 法 的 特 点 之 外 ， 独 特 之 处 在 于 带 有 很 强 的 综 合性 和 整 体 性 ； 研 究 的 周 期 很 长 ； 针 对 性 、 实 践 性 很 强 ； 研 究参 与 主 体 广 泛 ； 3.功 能 ： 是 实 现 教 育 学 科 取 得 突 破 性 进 展 的 必 要 条件 ； 能 够 提 高 教 育 研 究 人 员 的 素 养 和 研 究 能 力 ； 4.教 育 研 究 方 法 的 基
12、本 类 型 ： (1)理 论 方 法 （ 归 纳 、 演 绎 、 类 比 ； 分 类 、 比 较 、 分 析 、 综合 、 概 括 ） ； （ 2） 实 证 方 法 （ 观 察 、 问 卷 、 访 谈 、 测 量 ） ； （ 3） 实验 研 究 方 法 （ 前 实 验 、 真 实 验 、 准 实 验 ） ； （ 4） 历 史 研 究 方 法 （ 文 献法 、 内 容 分 析 法 ） ；二、教育研究的选题与设计（ 一 ） 选 题 的 主 要 来 源 1.社 会 变 革 与 发 展 对 教 育 研 究 提 出 的 问题 ； 2.学 科 理 论 的 深 化 、 拓 展 或 转 型 中 产 生 的 问
13、 题 ； 3.研 究 者 个 人 在教 育 实 践 中 观 察 与 思 考 产 生 的 问 题 ；（ 二 ） 选 题 的 基 本 要 求 1.问 题 本 身 要 新 颖 、 有 研 究 价 值 ； 2.问 题提 出 有 一 定 的 科 学 理 论 依 据 和 事 实 依 据 ； 3.问 题 表 述 必 须 具 体 明 确 ；4.问 题 研 究 要 有 可 行 性 （ 客 观 条 件 、 主 观 条 件 、 时 机 问 题 ） ；（ 三 ） 教 育 研 究 假 设 1.假 设 的 含 义 ： 是 根 据 一 定 的 科 学 知 识 和 新的 科 学 事 实 ， 对 研 究 问 题 的 规 律 或
14、 原 因 作 出 推 测 性 论 断 或 假 设 性 解 释科 学 研 究 ， 是 在 进 行 研 究 之 前 就 预 先 设 想 的 暂 定 的 理 论 ； 2.作 用 ： 假设 是 理 论 的 先 导 ， 起 着 核 心 作 用 ； 帮 助 研 究 者 明 确 研 究 目 的 ， 限 定研 究 数 据 的 收 集 范 围 ； 根 据 假 设 的 内 容 ， 涉 及 具 体 的 方 案 收 集 数据 ， 进 一 步 验 证 假 设 ； 有 利 于 研 究 者 对 变 量 进 行 有 效 控 制 ， 避 免 研究 的 盲 目 性 ， 保 证 研 究 结 果 的 质 量 ； 3.假 设 的 主
15、要 类 型 ： 归 纳 假设 、 演 绎 假 设 和 研 究 假 设 描 述 假 设 、 解 释 假 设 和 预 测 假 设 ； 4.假 设涉 及 的 主 要 变 量 ： 自 变 量 即 实 验 变 量 ， 它 是 由 实 验 者 设 计 安 排 的 ，人 为 操 纵 控 制 的 ， 有 计 划 地 变 化 的 实 验 情 境 或 条 件 因 素 ； 因 变 量 即反 应 变 量 ， 是 随 着 自 变 量 的 变 化 而 变 化 的 ， 是 实 验 者 需 观 察 、 测 量 、计 算 的 变 化 因 素 ； 无 关 变 量 即 干 扰 变 量 或 控 制 变 量 ； 5.假 设 表 述 的
16、规 范 性 要 求 ： 假 设 表 述 应 简 单 明 了 具 体 明 确 ； 另 外 研 究 假 设 中 的 变 量应 是 可 以 操 纵 和 测 量 的 ， 它 们 之 间 的 关 系 应 是 有 意 义 的 、 可 检 测 的 ；（ 四 ） 教 育 研 究 方 案 的 制 定 1.选 择 研 究 对 象 （ 1） 总 体 、 样 本 和 抽样 ： 总 体 ， 是 特 定 研 究 对 象 的 总 和 ； 样 本 ， 是 从 总 体 中 抽 取 的 、 对 总体 有 一 定 代 表 性 的 一 部 分 个 体 ， 也 称 为 样 组 ， 它 是 能 够 代 表 总 体 的 一定 数 量 的
17、基 本 观 测 单 位 ， 样 本 中 所 包 含 的 个 体 的 数 量 称 为 样 本 容 量 ；抽 样 ， 是 遵 循 一 定 的 规 则 ， 从 一 个 总 体 中 抽 取 有 代 表 性 的 一 定 数 量 的个 体 进 行 研 究 的 过 程 ； （ 2） 选 择 样 本 的 基 本 要 求 ： 明 确 规 定 总 体（ 取 决 于 研 究 目 的 和 研 究 的 外 部 效 度 及 可 行 性 ） ； 取 样 的 随 机 性 ； 取 样 的 代 表 性 ； 合 理 的 样 本 容 量 ： 样 本 大 小 取 决 于 研 究 目 的 、 预定 分 析 的 精 确 程 度 ； 所 采
18、 取 的 抽 样 方 法 和 统 计 方 法 ； 研 究 对 象 总 体 的同 质 性 ； 研 究 者 的 时 间 、 人 力 和 物 力 诸 方 面 ； 取 样 的 可 行 性 ；（ 3） 样 本 大 小 的 参 考 值 ： 对 于 描 述 研 究 和 调 查 研 究 ， 大 小 为 总 体的 1 0 %， 除 少 数 情 况 外 不 少 于 1 0 0 ； 相 关 研 究 和 比 较 研 究 ， 满 意 样 本每 组 不 少 于 3 0 ； 实 验 研 究 ， 条 件 控 制 严 格 的 为 每 组 1 5 人 ， 条 件 不 严格 的 为 一 个 自 然 教 学 班 ； （ 4） 取 样
19、 的 基 本 方 法 ： 简 单 随 机 取 样 （ 抽签 、 随 机 数 目 表 ） ， 适 用 条 件 是 样 本 总 体 个 数 有 限 且 数 量 不 大 ； 优 点是 方 便 易 行 ， 缺 点 是 不 适 合 大 样 本 ； 系 统 随 机 取 样 （ 等 距 取 样 ） ，适 用 条 件 是 大 样 本 ， 但 不 适 用 于 样 本 分 布 有 周 期 性 的 特 点 的 情 况 ； 分 层 随 机 ， 适 用 条 件 是 总 体 成 分 复 杂 且 各 成 分 之 间 差 异 较 大 的 情 况 ，优 点 是 可 有 效 地 减 少 误 差 ， 缺 点 是 必 须 对 总 体
20、 中 的 各 层 有 一 定 的 了解 ； 整 群 随 机 取 样 ， 适 用 条 件 是 总 体 大 、 数 量 多 且 各 层 之 间 同 质 性较 高 的 情 况 ， 优 点 是 抽 样 方 法 简 单 ， 缺 点 是 误 差 较 大 ； 2.确 定 研 究 方法 ： 根 据 研 究 目 的 、 被 试 特 点 、 研 究 的 主 客 观 条 件 以 及 各 种 方 法 的 优缺 点 等 选 择 方 法 ， 注 意 各 种 方 法 的 独 立 性 及 相 互 联 系 ； 3.制 定 研 究 计划 ： 包 括 研 究 题 目 对 研 究 课 题 目 的 及 意 义 的 简 单 说 明 课
21、题 研究 的 基 本 内 容 课 题 的 研 究 思 路 和 方 法 ， 制 定 研 究 工 作 方 案 和 进 度 计划 研 究 课 题 已 具 备 的 工 作 基 础 和 有 关 条 件 研 究 成 果 的 预 计 取 向 及使 用 范 围 ； 经 费 概 算 以 及 需 购 置 的 仪 器 设 备 ；（ 五 ） 课 题 论 证 的 基 本 内 容 1.选 题 价 值 论 证 2.相 关 研 究 文 献 综 述3.课 题 研 究 的 基 本 思 路 论 证 4.课 题 研 究 步 骤 、 方 法 及 手 段 论 证 5.课 题研 究 可 行 性 论 证 ；三、教育文献检索（ 一 ） 教 育
22、 文 献 概 述 1.含 义 ： 教 育 科 学 文 献 是 记 载 有 关 教 育 科 学的 情 报 信 息 和 知 识 的 载 体 ； 2.作 用 ： 帮 助 研 究 人 员 选 定 研 究 课 题 、确 定 研 究 方 向 提 供 科 学 的 论 证 依 据 和 研 究 方 法 避 免 重 复 劳 动 、 提高 科 学 研 究 的 效 益 ；（ 二 ） 教 育 文 献 的 及 主 要 分 布 1. 种 类 ： 一 次 文 献 ， 包 括 专 著 、论 文 、 调 查 报 告 、 档 案 材 料 等 以 作 者 本 人 的 实 践 为 依 据 而 创 作 的 原 始文 献 ， 是 直 接
23、记 录 事 件 经 过 、 研 究 成 果 、 新 知 识 、 新 技 术 的 文 献 ， 具有 创 造 性 ， 有 很 高 的 直 接 参 考 和 借 鉴 使 用 价 值 ； 二 次 文 献 ， 是 对 原始 文 献 加 工 整 理 ， 使 之 系 统 、 条 理 化 的 检 索 性 文 献 ， 一 般 包 括 题 录 、书 目 、 索 引 、 提 要 和 文 献 等 。 二 次 文 献 具 有 报 告 性 、 汇 编 性 和 简 明性 ， 是 对 一 次 文 献 的 认 识 ， 是 检 索 工 具 的 重 要 组 成 部 分 ； 三 次 文献 ， 是 在 利 用 二 次 文 献 基 础 上
24、 对 某 一 范 围 内 的 一 次 文 献 进 行 广 泛 的 深入 的 分 析 研 究 之 后 综 合 浓 缩 而 成 的 参 考 性 文 献 ， 包 括 动 态 陈 述 、 专 题评 述 、 进 展 报 告 、 数 据 手 册 、 年 度 百 科 大 全 以 及 专 题 研 究 报 告 等 ， 具有 综 合 性 、 浓 缩 性 和 参 考 性 等 特 点 ； 2.分 布 ： 书 籍 、 报 刊 、 教 育 档案 、 电 子 信 息 检 索 系 统 ；（ 三 ） 教 育 文 献 检 索 的 基 本 过 程 及 主 要 方 法 1.基 本 过 程 ： 分 析和 准 备 阶 段 ； 搜 索 阶
25、 段 ； 加 工 阶 段 ； 2.主 要 方 法 ： 顺 查 法 逆 查 法 引 文 查 找 法 （ 跟 踪 法 ） 综 合 查 找 法 ； 3.现 代 信 息 技 术 在教 育 文 献 检 索 中 的 应 用 ： 脱 机 检 索 联 机 检 索 ， 国 际 联 机 检 索 系统 由 中 心 计 算 机 、 数 据 库 、 检 索 终 端 和 卫 星 通 信 系 统 组 成 ， 其 中 美 国的 DIALOGUE是 目 前 世 界 上 最 大 的 ；（ 四 ） 教 育 文 献 检 索 的 要 求 1.全 面 、 准 确 地 检 索 教 育 文 献 2.确 认文 献 的 真 实 性 ： 内 审
26、法 ， 旨 在 辨 别 资 料 的 真 伪 或 完 整 性 ； 外 审法 ， 旨 在 确 定 资 料 本 身 的 意 义 ； 3.撰 写 教 育 文 献 综 述 报 告 ： 基 本 内容 ， 包 括 已 有 研 究 的 历 史 发 展 和 现 状 和 综 述 者 的 评 价 、 建 议 和 预 测 ；格 式 和 内 容 安 排 ， 包 括 绪 论 、 历 史 发 展 状 况 与 评 价 、 当 前 研 究 状 况和 评 价 、 趋 势 展 望 、 研 究 改 进 建 议 和 参 考 文 献 ；四、教育观察研究（ 一 ） 教 育 观 察 研 究 概 述 1.含 义 ： 教 育 观 察 是 教 育
27、 研 究 者 通 过 感官 或 借 助 一 定 的 设 备 ， 有 目 的 有 计 划 地 考 察 学 生 或 教 育 现 象 的 一 种 科学 研 究 ； 2.基 本 特 点 ： 有 明 确 的 观 察 目 的 对 观 察 对 象 不 加 任 何干 预 控 制 有 翔 实 的 观 察 记 录 ； 3.教 育 观 察 研 究 的 基 本 原 则 ： 目的 性 客 观 性 自 觉 性 ； （ 二 ） 教 育 观 察 研 究 的 基 本 类 型 1.自 然情 境 中 的 观 察 与 实 验 室 观 察 ； 2.直 接 观 察 与 间 接 观 察 ； 3.参 与 性 观 察与 非 参 与 性 观 察
28、 ； 4.结 构 式 观 察 与 非 结 构 式 观 察 ； （ 三 ） 教 育 观 察 研究 的 实 施 程 序 1.教 育 观 察 的 实 施 程 序 ： 界 定 研 究 问 题 ， 明 确 观察 目 的 和 意 义 编 制 观 察 提 纲 ， 进 入 研 究 情 境 实 施 观 察 ， 收 集 、 记录 资 料 分 析 资 料 ， 得 出 研 究 结 论 ； 2.教 育 观 察 研 究 的 记 录 方 法 ：（ 1） 描 述 记 录 ： 日 记 描 述 法 （ 裴 斯 泰 洛 齐 首 先 使 用 ） ； 轶 事 记 录法 ； 连 续 记 录 法 ； （ 2） 取 样 记 录 ： 以 行
29、为 样 本 ； 时 间 取 样 事 件取 样 ； （ 3） 行 为 核 对 表 ；五、教育调查研究（ 一 ） 教 育 调 查 研 究 概 述 1.含 义 ： 是 在 教 育 理 论 指 导 下 ， 通 过 运用 科 学 方 式 ， 搜 集 教 育 问 题 的 资 料 ， 从 而 对 教 育 的 现 状 作 出 科 学 的 分析 认 识 并 提 出 具 体 工 作 建 议 的 一 整 套 实 践 活 动 ； 2.类 型 ： 普 遍 调查 、 抽 样 调 查 、 个 案 调 查 现 状 调 查 、 相 关 调 查 、 发 展 调 查 、 预 测 调查 问 卷 调 查 、 访 谈 调 查 、 测 量
30、 调 查 、 调 查 表 法 ； 3.教 育 调 查 研 究 的一 般 步 骤 ： 确 定 调 查 课 题 选 择 调 查 对 象 确 定 调 查 方 法 和 手段 ， 编 制 和 选 用 调 查 工 具 制 定 调 查 计 划 实 施 调 查 整 理 、 分 析 调查 资 料 ， 撰 写 调 查 报 告 ；（ 二 ） 问 卷 调 查 1.优 点 ： 调 查 过 程 的 标 准 化 调 查 形 式 的 匿 名性 调 查 的 范 围 广 适 用 于 大 样 本 ， 效 率 高 结 果 较 少 地 受 主 、 被试 交 互 作 用 的 影 响 ； 结 果 较 易 量 化 ； 2.局 限 ： 灵 活
31、 性 问 题 主 试无 法 直 接 观 察 每 个 被 试 ， 无 法 记 录 其 答 题 时 的 反 应 ； 问 卷 的 效 度 问题 也 应 予 以 关 注 ； 3.问 卷 的 结 构 ： 指 导 语 问 题 结 束 语 ； 4.问题 的 设 计 ： （ 1） 问 题 设 计 的 基 本 要 求 关 于 问 题 的 内 容 与 表 述 ； 关于 问 题 的 数 量 （ 时 间 为 20-30m） ； 关 于 题 目 的 排 列 ； （ 2） 问 题 的 形式 ： 结 构 型 （ 封 闭 式 问 卷 ） 非 结 构 型 （ 开 放 式 问 卷 ） 综 合型 ； （ 3） 问 题 答 案 的
32、格 式 ： 是 否 式 ； 选 择 式 （ 菜 单 式 ） 、 评 判 式 （ 排列 式 、 编 序 式 ） 、 等 级 式 、 等 距 式 、 划 记 式 ；（ 三 ） 访 谈 调 查 1.优 点 ： 灵 活 性 强 能 够 使 用 比 较 复 杂 的 访 谈提 纲 能 够 获 得 直 接 、 可 靠 的 信 息 和 资 料 不 受 书 面 语 言 文 字 的 限 制容 易 进 行 深 入 调 查 ； 2.缺 点 ： 样 本 容 量 有 限 且 需 要 投 入 大 量 的 人力 物 力 无 法 控 制 主 试 对 被 试 的 影 响 干 扰 性 因 素 、 不 可 控 因 素 较 多访 谈
33、结 果 不 易 量 化 ； 3.类 型 ： 结 构 性 和 非 结 构 性 访 谈 调 查 一次 性 和 重 复 性 访 谈 调 查 个 别 和 集 体 访 谈 调 查 ； 4.过 程 ： 选 择 访 谈对 象 准 备 访 谈 提 纲 和 访 谈 计 划 正 式 访 谈 （ 包 括 初 步 接 触 、 进 行 提问 、 注 意 记 录 和 结 束 访 谈 四 个 步 骤 ）（ 四 ） 测 量 调 查 1.含 义 ： 用 一 组 测 试 题 去 测 定 某 种 教 育 现 象 的 实际 情 境 ， 从 而 收 集 资 料 数 据 进 行 研 究 的 方 法 ； 特 点 是 根 据 一 定 的 法
34、则 ， 以 测 试 为 工 具 对 研 究 对 象 进 行 测 试 并 且 进 行 量 化 分 析 ； 2.类 型 ：定 名 测 量 ， 数 字 仅 代 表 事 物 ， 无 绝 对 零 点 ， 无 相 等 单 位 ， 不 能 进 行量 化 和 四 则 运 算 ， 其 适 用 的 统 计 方 法 有 次 数 和 百 分 数 ； 定 序 测 量 ，数 字 仅 代 表 等 级 或 顺 序 位 置 ， 无 绝 对 零 点 ， 无 相 等 单 位 不 能 进 行 四 则运 算 ， 其 适 用 的 统 计 方 法 有 中 位 数 、 百 分 数 等 ； 定 距 测 量 ， 无 绝 对零 点 ， 但 有 相
35、 对 单 位 ， 能 进 行 加 减 运 算 ， 其 适 用 的 统 计 方 法 有 平 均数 、 标 准 差 等 ； 比 率 测 量 ， 最 高 级 别 的 量 表 ， 有 绝 对 零 点 和 相 对 单位 ， 可 进 行 任 何 形 式 的 运 算 ； 学 业 成 就 测 量 ， 也 称 教 育 测 量 ， 最 后以 学 习 成 绩 来 表 现 ； 智 力 测 量 ， 也 称 一 般 能 力 测 量 ； 常 用 的 有 斯 坦福 -比 纳 智 力 测 验 、 韦 克 斯 勒 儿 童 智 力 测 验 量 表 、 瑞 文 推 理 测 验 等 ； 能 力 倾 向 测 量 ， 测 被 试 潜 在
36、的 某 种 能 力 ， 以 了 解 其 发 展 的 可 能 性 ， 预测 个 人 能 力 发 展 倾 向 ； 人 格 测 量 ， 也 称 个 性 测 量 ， 较 为 著 名 的 有 明尼 苏 达 多 相 个 性 测 验 、 艾 森 克 人 格 问 卷 、 卡 特 尔 16项 人 格 因 素 测 验等 ； 3.测 量 工 具 的 评 价 指 标 ： 效 度 ， 是 测 量 的 有 效 性 的 度 量 ， 它 是评 价 测 量 质 量 的 一 个 重 要 指 标 ， 测 量 效 度 就 是 指 测 量 的 结 果 是 否 能 真正 反 映 测 量 的 目 标 和 意 图 ； 信 度 ， 测 量 可
37、 靠 性 的 度 量 ， 它 是 鉴 定 测量 的 结 果 一 致 性 和 稳 定 性 的 ； 注 意 低 信 度 的 测 试 效 度 一 定 低 ， 但 低 效度 的 测 试 信 度 不 一 定 低 ； 难 度 ， 即 受 测 团 体 中 被 试 者 在 答 案 范 围 内回 答 题 目 的 程 度 ； 区 分 度 ， 即 题 目 对 受 测 者 作 答 反 应 的 鉴 别 程 度 ；六、教育实验研究（ 一 ） 教 育 实 验 研 究 概 述 1.含 义 ： 教 育 实 验 研 究 是 研 究 者 按 照 研究 目 的 ， 合 理 地 控 制 或 创 设 一 定 条 件 ， 人 为 地 变
38、革 研 究 对 象 ， 从 而 验证 假 设 探 讨 教 育 现 象 因 果 关 系 的 一 种 研 究 ； 2.基 本 要 素 ： 自 变 量 和因 变 量 （ 操 纵 自 变 量 ， 控 制 无 关 变 量 ， 观 测 因 变 量 ） 实 验 组 和 控 制组 前 测 和 后 测 ； 3.特 点 及 优 缺 点 ： （ 1） 教 育 实 验 是 一 种 科 学 实 验活 动 ， 具 有 科 学 实 验 活 动 的 基 本 特 点 ， 包 括 因 果 关 系 的 探 讨 ； 自变 量 的 操 作 （ 进 行 实 验 处 理 ） ； 合 理 控 制 无 关 变 量 ； （ 2） 教 育 实验
39、是 一 种 特 殊 的 科 学 实 验 活 动 ， 体 现 在 试 验 研 究 对 象 、 实 验 物 质 手段 、 研 究 方 法 和 教 育 实 验 结 果 上 ； 4.教 育 实 验 研 究 历 史 发 展 的 两 条 基本 线 索 ： 借 鉴 、 模 仿 自 然 科 学 实 验 （ 分 析 模 式 ） ， 即 物 理 学 生 物学 实 验 生 物 学 实 验 心 理 学 实 验 教 育 学 ； 从 一 般 教 育 活 动 分 化发 展 而 形 成 （ 人 文 科 学 的 方 法 ） ； 5.功 能 ： 检 验 、 修 改 和 完 善 教 育理 论 ； 促 进 教 育 实 践 的 改 革
40、 和 发 展 ； 为 新 的 科 学 理 论 假 说 应 用 于教 育 实 践 寻 求 操 作 顺 序 ； 6.教 育 实 验 研 究 的 基 本 顺 序 ： （ 1） 教 育 实验 的 准 备 阶 段 选 定 实 验 研 究 的 课 题 形 成 研 究 假 说 ； 明 确 实 验 目的 ， 确 定 指 导 实 验 的 理 论 指 导 ； 确 定 实 验 的 自 变 量 ； 选 择 适 合 的测 量 工 具 及 统 计 方 法 ， 从 而 明 确 评 价 因 变 量 的 指 标 ； 选 择 实 验 设 计类 型 ， 确 定 控 制 无 关 因 素 的 措 施 ； （ 2） 教 育 实 验 的
41、实 施 阶 段 。 按 照 实施 设 计 进 行 教 育 实 验 ， 采 取 一 定 的 变 革 措 施 （ 实 验 处 理 ） ， 观 测 由 此而 产 生 的 效 应 ， 并 记 录 实 验 所 获 得 的 资 料 、 数 据 等 ； 教 育 实 验 的 总结 推 广 阶 段 。 要 对 实 验 中 取 得 的 资 料 数 据 进 行 处 理 分 析 ， 确 定 误 差 的范 围 ， 从 而 对 研 究 假 设 进 行 检 验 ， 最 终 得 出 科 学 结 论 ， 最 后 进 行 重 复实 验 或 扩 大 实 验 ；（ 二 ） 教 育 实 验 的 基 本 类 型 1.实 验 室 实 验
42、与 自 然 实 验 ； 2.确 认 性实 验 、 探 索 性 实 验 与 验 证 性 实 验 ； 3.单 因 素 实 验 与 多 因 素 实 验 ； 4.前实 验 、 准 实 验 与 真 实 验 ： 前 实 验 ， 可 以 进 行 观 察 和 比 较 ， 但 对 无 关因 素 的 干 扰 和 混 淆 因 素 则 缺 乏 应 有 的 控 制 ， 因 而 无 法 验 证 自 变 量 与 因变 量 之 间 的 因 果 关 系 ， 也 很 难 将 实 验 结 果 推 论 到 实 验 以 外 的 其 他 情形 ， 内 外 效 度 均 低 ； 准 实 验 ， 不 能 随 机 分 派 实 验 对 象 ， 无
43、 法 像 真 实验 那 样 完 全 控 制 误 差 来 源 ， 只 尽 可 能 予 以 条 件 控 制 ； 准 实 验 是 在 教 育的 实 际 情 境 中 进 行 的 ， 因 而 具 有 推 广 到 其 他 教 育 实 际 中 去 的 可 行 性 ；教 育 实 验 大 多 属 于 准 实 验 ， 是 因 为 教 育 实 验 的 情 境 和 教 育 实 验 的 对 象的 特 殊 性 ， 教 育 实 验 难 以 满 足 一 般 科 学 实 验 的 规 范 要 求 ， 在 许 多 教 育实 验 中 ， 实 验 对 象 是 处 于 正 常 的 自 然 状 态 接 受 实 验 的 ； 真 实 验 ；（
44、 三 ） 教 育 实 验 研 究 的 设 计 1.含 义 ： 在 确 定 研 究 课 题 的 基 础 上 ， 研究 者 必 须 科 学 的 确 定 和 描 述 教 育 实 验 进 行 过 程 的 一 系 列 活 动 ， 论 述 它的 内 容 和 方 法 ； 2.步 骤 ： 陈 述 研 究 问 题 并 提 出 研 究 假 设 ； 确 定 实验 处 理 ； 列 举 群 体 、 样 本 、 实 验 单 位 、 抽 样 方 法 及 样 本 大 小 ； 选择 因 变 量 及 适 当 的 测 量 手 段 ； 判 定 实 验 需 要 控 制 的 无 关 因 素 ， 选 择控 制 方 法 ， 设 计 控 制
45、过 程 和 预 测 控 制 程 度 ； 选 择 适 合 的 实 验 设 计 ，并 提 出 伴 随 这 个 设 计 的 统 计 假 设 ； 3.基 本 类 型 ： 坎 贝 尔 和 斯 坦 利 的 分类 为 （ 1） 单 因 素 设 计 ， 包 括 前 实 验 设 计 （ 单 组 后 测 、 单 组 前 后 测和 固 定 组 比 较 设 计 ） 准 试 验 设 计 （ 不 等 控 制 组 和 时 间 序 列 设 计 ） 真 实 验 设 计 （ 实 验 组 控 制 组 前 后 测 、 实 验 组 控 制 组 后 测 和 所 罗 门 四 组设 计 ） ； （ 2 ） 多 因 素 设 计 ；（ 四 ）
46、教 育 实 验 研 究 设 计 的 效 度 1.含 义 ： 教 育 实 验 研 究 效 度 是 指一 个 教 育 实 验 研 究 的 有 效 性 ， 是 衡 量 教 育 实 验 成 败 优 劣 的 关 键 性 质 量指 标 ； 2.内 在 效 度 ： 指 自 变 量 与 因 变 量 的 因 果 联 系 的 真 实 程 度 ， 即 研究 的 结 果 ； 内 在 效 度 的 影 响 因 素 有 历 史 成 熟 测 验 工 具 统 计 回 归 被 试 选 择 被 试 的 缺 失 选 择 和 成 熟 的 交 互 作 用 及 其 他 ；3.外 在 效 度 ： 涉 及 教 育 实 验 研 究 结 果 的
47、概 括 化 、 一 般 化 和 应 用 范 围 问题 ， 表 明 实 验 结 果 的 可 推 广 程 度 ； 外 在 效 度 分 为 总 体 效 度 （ 指 实 验 结果 从 特 定 的 研 究 样 本 推 广 到 更 大 的 被 试 群 体 中 去 的 适 用 范 围 ） 和 生 态效 度 （ 指 实 验 结 果 从 研 究 设 计 的 实 验 情 境 推 广 到 其 他 教 育 情 境 中 去 的范 围 ） 两 类 ； 外 在 效 度 的 影 响 因 素 选 择 与 实 验 处 理 的 交 互 作 用 效 应测 验 与 处 理 的 交 互 作 用 效 应 实 验 安 排 的 反 作 用 效
48、 应 （ 霍 桑 效 应 ）多 重 处 理 的 干 扰 ；（ 五 ） 教 育 实 验 的 变 量 控 制 1.内 涵 ： 研 究 对 于 外 部 因 素 和 实 验情 境 的 控 制 能 力 ， 包 括 各 种 无 关 因 素 的 控 制 ； 研 究 对 于 实 验 所 操 作的 自 变 量 的 控 制 程 度 ； 研 究 实 验 设 计 过 程 中 的 控 制 成 分 ， 即 研 究 如何 通 过 实 验 的 设 计 控 制 无 关 变 量 ； 2.主 要 方 法 ： 对 无 关 变 量 的 控 制 是教 育 实 验 研 究 的 重 点 ， 研 究 者 要 用 平 衡 、 消 除 、 抵 消 、 恒 定 和 随 机 等方 法 来 控 制 或 减 少 其 干 扰 作 用 ；（ 六 ） 教 育 实 验 涉 及 的 主 要 格 式 及 优 缺 点 1.单 组 前 后 测 ： 优 点是 有 前 测 ， 可 以 在 实 验 处 理 前 提 供 被 试 的 某 些 信 息 ； 通 过 前 后 测 ， 可以 提 供 实 验 处 理 前 后 两 次 观 测 条 件 下 行 为 变 化 的 直 接 数 据 ， 能 明 显 验证 实 验 处 理 的 效 果 ； 被 试 兼 作 控 制 组 ， 便
