1、第 1 页教育学综合结构图教育学教育学原理（10章）约100分中国教育史（12章）外国教育史（11章）教育心理学（9章）约40分教育研究方法（9章）约30分试卷结构单项选择题 45小题，每小题2分，共90分辨析题 3小题，每小题15分，共45分简答题 5小题，每小题15分，共75分分析论述题 3小题，每小题 30分，共75分教育学原理教育学概述教育学研究对象教育学研究任务教育学产生与发展教育学的萌芽独立形态教育学的产生与发展20世纪以来教育学的发展教育及其产生与发展教育的概念 教育定义的类型教育概念的内涵与外延教育的结构与功能 教育的结构 教育的功能我国关于教育本质问题的主要观点关于教育起源的
2、主要观点生物起源说心理起源说劳动起源说教育的发展古代教育的特征近代教育的特征现代教育的特征教育与社会发展关于教育与社会关系的主要理论教育独立论教育万能论人力资本论筛选假设论劳动力市场理论教育的社会制约性生产力对教育发展的影响与制约政治经济制度对教育发展的影响与制约文化对教育发展的影响与制约科学技术对教育发展的影响与制约人口对教育发展的影响与制约教育的社会功能教育的经济功能教育的政治功能教育的文化功能教育的科技功能教育的人口功能当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革全球化与教育变革知识经济与教育变革信息社会与教育变革多元文化与教育变革教育与人的发展人的身心发展特点及其对教育的制约人的身心
3、发展的主要特点第 2 页人的身心发展特点对教育的制约教育学原理人的身心发展的主要影响因素关于影响人的身心发展的主要观点遗传素质及其在人的身心发展中的作用环境及其在人的身心发展中的作用学校教育在人的身心发展中的作用个体个性化与个体社会化学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件教育目的与培养目标教育目的教育目的的概念关于教育目的的主要理论教育目的确立的依据我国的教育目的全面发展教育的构成培养目标 培养目标的概念我国中小学培养目标教育制度教育制度的概念学校教育制度学制的概念与要素学制确立的依据各级学校系统各类学校系统现代教育制度改革课程课程与课程理论 课程的概念课程理论及主要流派课程类型学
4、科课程与活动课程综合课程与分科课程必修课程与选修课程课程编制泰勒原理课程计划、课程标准与教材课程目标课程的范围与结构课程实施课程评价课程改革影响课程改革的主要因素20世纪60年代以来国外的主要课程改革当前我国基础教育课程改革 教学教学概述 教学的概念教学的主要作用与任务教学理论及主要流派教学理论概述当代主要教学理论流派教学过程关于教学过程本质的主要观点教学过程中应处理好的几种关系教学设计教学模式教学模式概述当代国外主要教学模式当代我国主要教学模式教学原则 教学原则的概念及确立依据中小学教学的基本原则中小学常用的教学方法教学工作的基本环节教学教学组织原则教学组织形式的历史发展班级授课制教育与人的
5、发展人的身心发展特点及其对教育的制约第 3 页教育学原理教学组织形式的改革教学评价及其改革教学片评价的含义及其功能诊断性评价、形成性评价和终结性评价学业成就评价教学评价的改革德育德育概述 德育概念德育任务我国学校德育的基本内容道德教育、思想教育、政治教育和法制教育小学德育纲要与中学德育大纲德育过程 德育过程的要素德育过程的规律德育原则集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性德育方法说服教育法情感陶冶法实践锻炼法自我教育法、榜样示范法、品德评价法德
6、育途径 直接的道德教学间接的道德教育德育模式道德认识发展模式体谅模式价值澄清模式社会学习模式集体教育模式教师与学生教师教师的概念与类别教师职业的产生与发展教师的地位与作用教师劳动的特点教师的专业素质教师专业发展的内涵与途径教师的权利与义务学生学生及学生观学生群体学生的权利与义务师生关系 师生关系的特点与类型良好师生关系的建立官学制度的建立与“六艺”教育的形成学校萌芽的传说 教育的起源中国教育史古代教育学校的起源西周的教育制度学在官府大学与小学国学与乡学家庭教育“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展齐国的稷下学宫孔丘的教育实践与
7、教育思想创办私学与编订“六经”“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位教学教学组织原则第 4 页“有教无类”与教育对象“学而优则仕”与教育目的教学内容教学方法道德教育论教师历史影响孟轲的教育思想思孟学派“性善论”与教育作用“明人伦”与教育目的“大丈夫”的人格理想“深造自得”的教学思想荀况的教育思想荀况与“六经”的传授“性恶论”与教育作用以“大儒”为培养目标以儒经为教学内容“闻见知行”结合的学习过程与方法论教师墨家的教育思想道家的教育思想法家的教育思想战国后期的教育论著大学中庸学记乐记儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成“独尊儒术”文教政策的确立太学、郡国学与鸿都门学察举制度董仲舒
8、的教育实践与教育思想对贤良策与三大文教政策论人性与教育作用论道德教育王充的教育实践与教育思想对谶纬神学的批判关于教育作用与培养目标论学习封建国家教育体制的完善魏晋南北朝官学变革西晋的国子学南朝宋的“四馆”与总明观隋唐时期教育体系的完备文教政策的探索与稳定政府教育管理机构和体制的确立中央和地方官学体系的完备私学发展学校教育发展的特点科举制度的建立科举制度的萌芽与确立科举考试的程序、科目与方法科举制度与学校教育的关系科举制度的影响颜之推的教育思想颜之推与颜氏家训论士大夫教育 论家庭教育韩愈的教育思想“性三品”说与教育作用关于人才培养和选拔的思想论尊师重道理学教育思想和学校的改革与发展科举制度的演变
9、与官学的改革科举制度的演变学校沦为科举附庸中国教育史古代教育私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基孔丘的教育实践与教育思想“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位第 5 页宋代“兴文教”政策北宋三次兴学与“三舍法”“苏湖教法”积分法、“六等黜陟法”、“监生历事”社学书院的发展书院的产生与发展中国古代教育白鹿洞书院揭示与书院教育宗旨东林书院与书院讲会诂经精舍、学海堂与书院学术研究书院教育的特点私塾与蒙学教材 私塾的发展与种类蒙学教材的发展、种类和特点朱熹的教育思想朱熹与四书章句集注“明天理，灭人欲”与教育作用论“大学”和“小学”教育“朱子读书法”王守仁的教育思想“致良知”与教育作用“随
10、人分限所及”的教育原则论教学论儿童教育理学教育思想的批判与反思理学教育思想的批判黄宗羲的“公其非是于学校”颜元的教育思想颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标“六斋”与“实学”的教育内容“习行”的教学方法近代教育的起步教会学校在中国的兴办洋务学堂的兴办洋务学堂的举办、类别和特点中国近代教育京师同文馆福建船政学堂留学教育的起步 幼童留美派遣留欧“中体西用”思想与张之洞劝学篇中体西用思想的形成和发展张之洞与劝学篇中体西用的历史作用和局限近代教育体系的建立维新派的教育实践 兴办学堂兴办学会与发行报刊“百日维新”中的教育改革创办京师大学堂改革科举制度康有为的教育思想 维新运动中的教育改革主张大同书中的
11、教育理想梁启超的教育思想“开民智”“伸民权”与教育作用培养“新民”的教育目的论学制论师范教育、女子教育和儿童教育严复的教育思想 鼓民力、开民智、新民德的三育论“体用一致”的文化教育观清末新政时期的教育改革“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布废科举，兴学堂建立教育行政体制确定教育宗旨理学教育思想和学校的改革与发展科举制度的演变与官学的改革第 6 页清末的留学教育 留日教育“庚款兴学”与留美教育近代教育体制改革民国初年的教育改革制定教育方针颁布学制颁布课程标准蔡元培的教育思想与实践“五育并举”的教育方针改革北京大学的教育实践教育独立思想新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动平民教育思潮工读主
12、义教育思潮职业教育思潮实用主义教育思潮勤工俭学运动科学教育思潮国家主义教育思潮学校教学改革与实验教会教育的扩张与收回教育权运动1922年“新学制” 七项标准学制体系与特点南京国民政府的教育教育宗旨与教育方针的变迁党化教育“三民主义”教育宗旨“战时须作平时看”的教育方针中国教育史现代教育教育制度改革 大学院和大学区制的试行“戊辰学制”的颁行学校教育发展初等教育中等教育高等教育抗日战争时期的学校西迁学校教育的管理措施训育制度中小学校的童子军训练高中以上学生的军训中学毕业会考中国共产党领导下的革命根据地教育新民主主义教育方针的形成苏维埃文化教育总方针抗日战争时期中国共产党的教育方针政策“民族的、科学
13、的、大众的”文化教育方针干部教育干部在职培训干部学校教育“抗大”群众教育普通教育根据地的小学教育解放区中小学教育的正规化解放区高等教育的整顿与建设革命根据地教育的基本经验现代教育家的教育理论与实践杨贤江与马克思主义教育理论论教育本质“全人生指导”与青年教育黄炎培的职业教育思想与实践职业教育的探索职业教育思想体系晏阳初的乡村教育实验“四大教育”与“三大方式”“化农民”与“农民化”梁漱溟的乡村教育建设乡村建设和乡村教育理论中国近代教育近代教育体系的建立第 7 页乡村教育的实施陈鹤琴的“活教育”探索儿童教育和“活教育”实验“活教育”思想体系陶行知的“生活教育”思想与实践“生活教育”实践：晓庄学校；山
14、海工学团；“小先生制”；育才学校“生活教育”理论体系东方文明古国的教育古巴比伦的教育 古巴比伦的学校古巴比伦学校的教学内容与方法古代埃及的教育 古代埃及的学校外国教育史古代教育古代埃及学校的教学内容与方法古代印度的教育 婆罗门教育佛教教育古代东方文明古国教育发展的特点教学内容丰富阶级性、等级性机构繁多教育方法简单，体罚盛行教师地位高古希腊教育古风时代的教育 斯巴达教育雅典教育古典时代的教育 智者派的教育活动智者派的教育贡献古希腊化时期的教育苏格拉底的教育思想教育目的论德育论智育论苏格拉底方法柏拉图的教育思想理想国亚里士多德的教育思想灵魂论与教育教育作用论古罗马的教育共和时期的罗马教育古罗马共和
15、早期的教育古罗马共和后期的教育帝国时期的罗马教育古罗马的教育思想西塞罗的教育思想昆体良的教育思想奥古斯丁的教育思想西欧中世纪教育基督教教育 基督教的教育形式、机构和教育内容基督教的教育思想封建主贵族的世俗教育宫廷学校骑士教育中世纪大学的形成与发展新兴市民阶层的形成和城市学校的发展拜占廷与阿拉伯的教育拜占庭的教育 教育概况教育的特点及影响阿拉伯的教育 教育概况教育的特点及影响文艺复兴与宗教改革时期的教育人文主义教育意大利人文主义教育外国教育史近代教育北欧人文主义教育人文主义教育的基本特征中国教育史现代教育 现代教育家的教育理论与实践梁漱溟的乡村教育建设第 8 页新教教育路德派新教的教育主张与教育
16、实践加尔文派新教的教育主张英国国教派的教育主张天主教教育 耶稣会的学校耶稣会学校的组织管理与教学方式欧美主要国家和日本的近代教育英国近代教育 教育概况教育思想：洛克、斯宾塞论教育法国近代教育教育概况教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰论教育法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张德国近代教育 教育概况教育思想：第斯多惠论教育俄国近代教育 教育概况教育思想：乌申斯基论教育美国近代教育 教育概况教育思想：贺拉斯曼论教育日本近代教育 教育概况教育思想：福泽谕吉论教育西欧近代教育思想夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用论教育适应自然的原则论普及教育和统一学制论学年制和班级授课制论教育原则论道德教育教
17、育管理思想教育贡献及意义卢梭的教育思想自然教育理论及其意义公民教育理论教育贡献及意义裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动论教育目的论教育心理学化论教育要素建立初等学校各科教学法教育与生产劳动相结合赫尔巴特的教育思想教育实践活动教育思想的理论基础道德教育理论课程理论教学理论赫尔巴特教育思想的传播福禄培尔的教育思想论教育的基本原理幼儿园教育理论马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判论教育与社会的关系论教育与生产劳动论人的本质和个性形成论人的全面发展与教育的关系论教育与生产劳动相结合的意义外国教育史现代教育19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验新教育运动新教育运动的形成和发展新教育
18、运动中的著名实验文艺复兴与宗教改革时期的教育外国教育史近代教育第 9 页新教育运动主要理论：梅伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的公民教育与劳作学校理论，蒙台梭利的教育思想进步教育运动进步教育运动始末进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法进步主义教育运动的历史意义欧美主要国家和日本的现代教育制度英国教育的发展巴尔福教育法与教育行政管理体制的变化费舍教育法哈多报告斯宾斯报告1944年教育法“罗宾斯原则”雷沃休姆报告1988年教育改革法法国教育的发展费里教育法统一学校运动与学制改革；中学课程的改革阿斯蒂埃法与职业技术教育的发展郎之万一瓦隆教育改革方案教育
19、改革法高等教育方向指导法(富尔法案法国学校体制现代化建议(哈比改革)课程宪章德国教育的发展德意志帝国与魏玛共和国时期的教育改组和统一公立普通学校教育的总纲计划高等学校总纲法美国教育的发展中等教育的改革和发展初级学院运动；职业技术教育的发展国防教育法和20世纪60年代的教育改革20世纪70年代的教育改革：生计教育、“返回基础”20世纪八九十年代的教育改革：国家在危机中：教育改革势在必行日本教育的发展20世纪初期至20年代末的教育改革与发展军国主义教育体制的形成和发展教育基本法和学校教育法20世纪七八十年代的教育改革苏联教育的发展建国初期的教育改革；教育管理体制改革的内容及成效；统一劳动学校规程2
20、0世纪20年代的学制调整和教学改革实验；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展第二次世界大战后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。苏联教育思想：马卡连柯的教育思想、凯洛夫的教育学、赞科夫的教学理论、苏霍姆林斯基的教育理论。现代欧美教育思想杜威的教育思想教育实践活动论教育的本质论教育的目的论课程与教材论思维与教学方法论道德教育杜威教育思想的影响现代欧美教育思潮改造主义教育要素主义教育永恒主义教育新托马斯主义教育外国教育史现代教育19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验新教育运动第 10 页存在主义教育新行为主义教育结构主义教育分析教育哲学终身教
21、育思潮现代人文主义教育思潮教育心理学教育心理学概述教育心理学的研究对象教育心理学的研究任务教育心理学的历史发展起源发展过程研究趋势心理发展与教育心理发展一股规律与教育认知发展的一般规律与教育人格发展的一般规律与教育认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论维果茨基的文化历史发展理论认知发展理论的教育启示人格发展理论与教育艾里克森的心理社会发展理论科尔伯格的道德发展阶段理论人格发展理论的教育含义心理发展的差异与教育智能差异与教育人格差异与教育认知方式差异与教育性别差异与教育学习及其理论解释学习的一般概述 学习的基本含义学习的分类体系学习的联结理论经典性条件作用说操作性条件作用说观察（社会）学习理
22、论学习的认知理论早期的认知学习理论布鲁纳的认知一发现说奥苏伯尔的有意义接受说加涅的信息加工学习理论学习的建构理论建构主义的思想渊源与理论取向建构主义学习理论的基本观认知建构主义学习理论与应用社会建构主义学习理论与应用学习的人本理论罗杰斯的人格与治疗观罗杰斯的学习与教学观人本主义学习理论的应用学习动机学习动机的实质及其作用学习动机的含义学习动机的分类教育心理学学习动机的作用学习动机的主要理论学习动机的强化理论学习动机的人本理论学习动机的认知理论学习动机的培养与激发学习动机的培养学习动机的激发知识的建构知识及知识建构 知识及其类型知识建构的基本机制知识的理解知识理解的类型现代欧美教育思想现代欧美教
23、育思潮第 11 页知识理解的过程影响知识理解的因素错误概念的转变错误概念的性质概念转变及其过程影响概念转变的因素为概念转变而教的策略知识的整合与应用 知识的整合与深化知识的应用与迁移技能的形成技能及其作用技能及其特点技能的类型技能的作用心智技能的形成与培养心智技能的原型模拟心智技能的形成过程心智技能的培养方法操作技能的形成与训练操作技能的主要类型操作技能的形成过程操作技能的训练要求学习策略及其教学学习策略及其结构 学习策略的概念学习策略的结构认知策略及其教学注意策略精细加工策略复述策略编码与组织策略元认知策略及其教学 元认知及其作用 元认知策略资源管理策略及其教学时间管理策略努力管理策略学业求
24、助策略问题解决能力与创造性培养当代有关能力的基本理论传统智力理论多元智力理论成功智力理论问题解决的实质与过程问题及其问题解决问题解决的基本过程问题解决的影响因素有关的知识经验个体的智能与动机问题情境与表征方式思维定势与功能固着原型启发与酝酿效应问题解决能力的培养充分利用已有经验，形成知识结构体系教育心理学问题解决能力与创造性培养分析问题的构成，把握问题解决规律开展研究性学习，发挥学生的主动性教授问题解决策略，灵活变换问题允许学生大胆猜想，鼓励实践验证创造性及其培养创造性的基本概念创造性的基本结构创造性的培养措施社会规范学习与品德发展社会规范学习与品德发展的实质社会规范学习的含义品德发展的实质社
25、会规范学习的过程与条件社会规范的遵从社会规范的认同教育心理学知识的建构知识的理解第 12 页社会规范的内化品德的形成过程与培养道德认知的形成与培养道德情感的形成与培养道德行为的形成与培养品德不良的矫正品德不良的含义与类型品德不良的成因分析品德不良的纠正与教育教育研究概述教育研究的界说教育研究的含义教育研究的意义教育研究的类型教育研究的历史、现状和发展趋势教育研究的发展历程我国教育研究的现状及问题教育研究的主要发展趋势教育研究的基本原则客观性原则创新性原则理论联系实际原则伦理原则教育研究的一般过程选题阶段研究设计阶段搜集资料阶段整理与分析资料阶段撰写研究报告阶段总结与评价阶段教育研究方法及其类型教育研究方法的含义及特点教育研究方法的功能教育研究方法的基本类型教育心理学 社会规范学习与品德发展社会规范学习的过程与条件第 13 页法国学校体制现代化建议(哈比改革)课程宪章20世纪70年代的教育改革：生计教育、“返回基础”
