1、语 文 教 研 活 动 心 得 体 会为 了 提 高 语 文 教 学 水 平 ， 我 们 语 文 组 进 行 了 为 期 四 天 的 教 研 活 动 ，期间聆听了十几位教师精彩的课堂教学，老师们广博的知识，幽默风趣的语言，平等融洽的师生关系，课堂上教师和学生的真实的、情感的投入，师生、生生的互动过程，思维的碰撞，心灵的沟通，智慧的启迪，给我留下了深刻的印象。每个老师都是我学习的榜样，我从每个老师身上都学到了受益匪浅的东西。王淑娟老师上课时的抑扬顿挫，慷慨激昂，上课总是面带微笑；刘笑昀老师的认真负责，组织课堂有条不紊；李志蕊老师课堂上的活力四射；沐虎老师从身边的事迹出发，情感真挚；刘海燕老师的学
2、生听话守纪律，课堂氛围非常好；王建辉老师注重学生能力的培养我反思了自己教学中存在的问题：首先，在语文教学中，普遍存在读书不充分的现象。学生读了书，但并没有时间将课文所表达的形象、意象、情境、意境在头脑里“活”起来，没有足够的时间“过电影”，更没有充分的时间让学生静下来涵咏品味，就匆匆让学生去谈感受。因此，在教学中，我们首先要让学生充分的读。只有通过充分的读，学生才能与作者进行心与心的对话，从而理解文本内容，感悟文本思想，体会文本情感，认识文本所描述的事物和所阐述的道理。所有这些唯读为重。因为读是对文本情感体验和表达的最直接手段，是培养学生语感的最形象最具活力的方法。有感情的朗读能最有效地促进理
3、解，促进感悟，并反之以有感情的朗读这一形式把这种理解和感悟表达出来。如果学生理解文本内容，就会读得很符合其情感，反之，就会背离了文章的基本情感。其次，教师要提高对文本的解读能力，要长文短教，抓住重点段落，找准生发感受的语言点，这需要老师有较高的语文素养，抓住这个语言点就能牵一发而动全身，引导学生理解课文，体验情感，实现学生心灵与文本的深入对话，学生既掌握了学习方法，又受到了情感的熏陶。三、以学生为主体，在语文实践中学习语文。课标说：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。”说简单一点，这句话就是说：“要在语文实践的过程中培养语文实践的能力。”在语文课堂上，老师
4、要牢记课标的要求，加强对学生进行听、说、读、写的训练，注重教给学生学习方法，养成好的学习习惯。我们的教师必须还原语文的本来面目，让课堂教学“返璞归真”，就是要使我们的教学重新走上朴实、扎实、真实的轨道上，在继承传统时，也要体现现代教育思想。四、 没 有 培 养 学 生 “说 ”的 能 力 。 平 时 我 的 课 堂 是 只 有 十 来 个 学 生 在和 我 交 流 互 动 ， 其 它 的 同 学 好 像 是 事 不 关 己 ， 几 乎 也 形 成 习 惯 了 ， 我 已 似 乎 见 惯不 惯 了 。 对 那 些 不 说 的 学 生 我 也 就 算 了 ， 也 不 理 了 ， 不 说 我 认 为 照 样 把 课 文 阅读 教 学 完 成 。 就 这 样 ， 我 越 来 越 觉 得 爱 交 流 的 同 学 也 懒 于 开 口 了 。 这 次 ，我 参 加 了 培 训 后 ， 我 深 刻 地 认 识 到 ： 这 样 做 不 行 了 ， 必 须 得 改 ！ 必 须 使 每 个 学 生参 与 到 课 堂 活 动 中 。总之，我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的小学英语课堂高效就会慢慢实现。所以，我们要在教学中不断摸索，在摸索中不断前进，为学生将来的学习奠定坚实的基础。语文教师：李娜二一四年十一月三日
