1、区域教研活动学习心得11 月 6 日，有幸参加了县教研室组织的“我的模式 我的课”同课异构区域教研活动 ，分别听了张小珍老师和贺亚丽老师上的比的基本性质及应用一课，感觉受益良多。两位老师作的课各有千秋。我就重点说说观贺老师的感受。贺老师的课采取小组合作、自学探究、学生展示反馈的形式，让学生成为学习的主人，课堂效果很好。首先，学生的主体地位在这里得到了充分的体现。学生始终是课堂教学的主角。教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：一是极端规范。认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿
2、端正，不交头接耳，不大声喧哗以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流热闹的背后，收效甚微。贺老师的课堂是活而有度，张而有弛，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。其次，教师真正成了学生学习的策划者、参与者。贺老师教师自始至终是学生学习的策划者。她的课堂上没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。我们有很多教师，对
3、学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。贺老师的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。第三，课堂成了学生展示自我的舞台。课堂上贺教师给学生提供了广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。课堂上，虽然学生的普通话很土，但他们很投入，很有激情，这激情投入的过程，便是他们积极思维的过程。学生决非天生如此，这是贺老师悉心指导训练的结果，也是学校文化熏陶的结果。我想在起步阶段，其教学进度和教学效果未必很理想。但是， “授人以鱼不如授人以渔 ”，我们应当辩证地看待教学进度快与慢的关系，一旦学生掌握了科学的学习流程及相应的方法，举一反三，触类旁通，具备了较强的学习能力，在教学进度和教学效果上就会呈“加速” 之势。良好的考试成绩只是其“副产品”了，更最重要的是给学生培植了自强不息的精神乐学善学的学习品质和学习习惯，这将成为他们终身可持续发展的法宝。龚店乡实验学校 马利珍2015 11 07
