1、24 健忘的教授教学目标：1、学会 10 个生字。2、理解课文内容，感悟教授“健忘”背后的真正内涵：教授是一个治学严谨，行事洒脱，而对小事又十分“ 健忘 ”的人。3、根据课文内容理解教授对中国深深的敬佩，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。4、了解作者通过详略得当的事例描写表现人物特点的写作方法。教学重难点：理解课文内容，感悟教授“健忘”背后的真正内涵。一、文体入手，导入新课1、今天，我们学习一篇新的课文（板书课题） 。2、齐读课题，题目是文章的眼睛，读课题，你就知道这篇课文是写什么的文章？【写人】学习写人的文章要注意什么呢？【抓住人物的特点】写人的文章都是通过具体的事情来表现人物的特点。读题后你
2、知道作者抓住了教授的什么特点？（健忘）二、小组检查, 汇报预学案 1，2，3 题三、自主学习1、课文题目是健忘的教授 ，预习了课文，你觉得他健忘吗？2、出示学习单：（1）自由读课文，在文中画出能证明你想法的句子，多读几遍，可以边勾画边批注。（2）在小组内交流，用课文中的事例说说你的看法。 四、小组交流，全班汇报（一) 感悟教授的健忘1、忘了学生（1）找出教授忘了学生的句子，再读一读。出示：“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。你叫什么名字？哪个国家 的？”“噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？”“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？”（2）朗读这三次忘学生的部分
3、。体会教授虽然忘了“我”的相貌，却没有忘记我的国籍。从“那个中国学生怎么没来？”一句中看出。（3）在教授心目中，中国是个怎样的国家呢？默读课文，找出来，画上波浪线。出示：“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。”（尊敬佩服）“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。”（重视而且恭敬地对待）从这两句话中你体会到了什么？教授崇拜中国的什么，你知道吗？教授对中国如此崇拜和尊敬，齐读。2、忘了儿子，忘了汽车这位教授健忘的笑话在校园里广为流传。指名分别朗读课文 9、10 自然段，其他同学边听边想象文中描绘的情景。是啊，健忘得连自己的儿子、车子都忘了，真是可笑！3、小结：忘了学生、忘了儿子
4、、忘了车子这部分的内容，都是写教授健忘，在写法上有什么不同？从课文的详略来看，“忘了学生”是详写，“忘了儿子”“忘了汽车”是略写。【有详有略】（二）教授不健忘1、教授忘了学生、忘了儿子、忘了车子，真是健忘！但，这位教授真的是记性特差，什么都记不住吗？（不是）2、读第五自然段，用横线画出教授并不健忘的句子。3、出示句子：教授两手插进裤兜儿，坐在讲台的角上，开始讲了起来。没有课本，没有教案。他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他的口中准确地“输出”。更令我吃惊的是，讲课时所涉及的引语，他竟能说出他出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数。（1）自由读读，你从哪儿看出教授不健忘？没有课本，没有教案。
5、他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他的口中准确地“输出”。所涉及的引语，他竟能说出出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数。教授讲课时，为了证明自己的观点，经常要引用其他书籍或文件的语句，他能将这些引语记得清清楚楚。翻开你们语文课本的最后一页，看看中间的那段文字同一部书，由于编辑、排版或装订形式的不同会产生很多种不同的版本，而教授能记得每一句引语出自某书、某版本、出版年月，甚至页数。 “我不禁被他征服了”出现，你被他的什么征服了？（惊人的记忆、严谨的求实态度）指名读。（2）齐读。五、总结全文 1、学到这儿，我就不明白了，这教授到底健忘还是不健忘？小组讨论原来健忘的教授-不健忘，他只是将自己的
6、精力都放到做学问上去了。【生活琐事健忘 专注于学问】2、再回过头来看看第一自然段，你明白了什么？出示句子：教授名叫伊里奇，是一所大学文学理论方面的权威。他在绘画、音乐方面也有着惊人的才能，同时，他对一些事情又特别健忘。指名读。（这些成就都来源于他的这份专注）3、用“健忘的教授”为课题，文中大笔墨写教授的健忘，作者实际意图是什么？教授对学术的研究简直到了一种忘我的境界，作者是通过写教授生活上的健忘来突出他做学问的严谨，这种写作手法叫-对比。【 对比】作者运用较大的篇幅写了教授的健忘，其中有自己经历的，也有听别人说的，但作者的意图并不是展现其健忘，而是让教授智慧的光芒和人格的魅力在着墨不多处闪射，这种对比的写作方法大家可以在习作中进行尝试。4、小结：许多科学家就是过于专注于自己的事业，在生活中闹了不少笑话。笑过之后，仔细琢磨他们那种专注于事业，专注于科学的精神，其实是值得我们深深钦佩和学习的，没有这种精神，他们在科学研究上就不可能取得这样的成功，我们在学习生活中不也如此吗？【板书设计】健 忘 的 教 授 学生 儿子 汽车 记忆惊人 生活琐事 专注写人抓住特点有详有略对比
