1、第四章 探究电流,本章核心素养提升,科学知识梳理,科学方法概览,第四章 探究电流,科学应用示例,科学知识梳理,知识框架,本章核心素养提升,探究电流,电流,形成原因：电荷的定向移动,单位：安培，符号是A，常用的单位：毫安（mA）、微安（uA），1A=103mA=106uA,测量,仪器：电流表,电流表的使用,电流规律,串联电路中的电流规律：I=I1=I2,并联电路中的电流规律：I=I1-I2,本章核心素养提升,探究电流,电压,电压：使电路中形成电流的原因，有电源提供,单位：伏特，符号是V，常用的单位：千伏（kV）、毫伏（mV），1V=10-3kV=10-6mV,测量,仪器：电压表,电压表的使用,电
2、压规律,串联电路中的电压规律：U=U1+U2,并联电路中的电压规律：U=U1=U2,本章核心素养提升,探究电流,电阻,导体与绝缘体,单位：欧姆，符号是，常用的单位：千欧（k）、兆欧（M）,1M=103k=106,电阻的影响因素：导体的材料、长度、横截面积和温度,滑动变阻器,原理,接法：“一上一下”,重点突破,本章核心素养提升,一、五个基本概念 1电流：_。 公式：I_。 2电压：要让一段电路中有电流，它的两端就要有_；_的作用就是给用电器两端提供电压。通常用字母_表示电压，它的单位是_，简称_，符号是_。,每秒通过导体某一横截面的电荷多少,电压,电源,U,伏特,伏,V,本章核心素养提升,3导体
3、与绝缘体：对电流阻碍作用较小，_叫导体；对电流阻碍作用很大，_叫绝缘体。导体和绝缘体之间并没有绝对的界限。 4电阻：表示导体对电流阻碍作用的大小，通常用字母_表示。电阻的单位是_，简称_，符号是_。导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的_、_和_。导体的电阻还与_有关。,容易导电的物体,不容易导电的物体,R,欧姆,欧,材料,长度,横截面积,温度,本章核心素养提升,二、两个基本技能 1电流表的使用 使用前要_；电流表必须_在电路中，使电流从电流表的_接线柱流入，_接线柱流出；在不能估计待测电流大小的情况下，应使用_法选择适当的量程，被测电流不能超过电流表的量程；绝对不允许不经_直接
4、把电流表连到_上。,校零,串联,正,负,试触,用电器,电源两极,本章核心素养提升,2电压表的使用 使用前要_；电压表要_在电路中，使电流从电压表的_接线柱流入，_接线柱流出；在不能估计待测电压大小的情况下，应使用_法选择适当的量程，被测电压不能超过电压表的量程；电压表能直接接在电源两极上。,校零,并联,正,负,试触,本章核心素养提升,3滑动变阻器的使用 (1)滑动变阻器上标有_和允许通过的最大电流，使用时应根据需要对滑动变阻器进行选择；为了保护电路，在闭合开关前应将滑动变阻器的阻值调节到最_。 (2)滑动变阻器要与被控制部分电路_联，应采用“_”的连接方式。,最大电阻,大,串,一上一下,本章核
5、心素养提升,不同,本章核心素养提升,(3)测电路中的电流时至少要测三组数据，以_。 (4)实验结论：串联电路中_；并联电路中_。,排除偶然性，得出普遍规律,各处的电流都相等,干路电流等于各支路中的电流之和,本章核心素养提升,A、B，C、D，A、D,本章核心素养提升,(2)实验器材：电源、开关、规格不同的灯泡、导线，还需要测量工具_。 (3)实验结论：串联电路中的总电压等于_；并联电路中，电源电压与_相等。,电压表,各部分电路两端的电压之和,各支路两端的电压,本章核心素养提升,(4)问题探究：实验中只做一次实验，凭一组实验数据得出结论可以吗？请说明理由。答：_。若探究串联电路电压规律时，发现两个
6、灯泡两端的电压相等，原因是_。,不可以，仅凭一组实验数据得出的结论具有偶然性,两个灯泡的规格相同,本章核心素养提升,3探究影响电阻大小的因素 (1)实验器材：电源、_、开关、规格和材料不同的四根合金丝等。 (2)实验方法 控制变量法：如保持导体的材料和长度相同，改变横截面积，探究导体的电阻跟_的关系；,电流表,横截面积,本章核心素养提升,转换法：在电路中接入电流表，通过电流表示数的大小来比较所接合金丝_的大小。 (3)实验结论：导体的电阻与导体的材料、长度和横截面积有关。长度和横截面积相同的导体，材料的导电能力越强，电阻越_；材料和横截面积相同的导体，长度越长，电阻越_；材料和长度相同的导体，
7、横截面积越大，电阻越_。,电阻,小,大,小,本章核心素养提升,科学方法概览,本章核心素养提升,科学应用示例,夯基专训易错概念辨析,判断下列说法的正误，并对错误的说法分析指正。 ( )1.电流表必须和被测电路串联。 分析指正：_。,本章核心素养提升,( )2.两只规格不同的灯泡串联在同一电路中，比较亮的灯泡中通过的电流大。 分析指正：_。,两个灯泡串联接在同一电路中，由串联电路电流的特点知，通过它们的电流相等；此时电流大小与灯泡的规格、亮度无关,本章核心素养提升,( )3.电路两端有电压，电路中一定有电流。 分析指正：_。,电路两端有电压且是通路，电路中才一定有电流,本章核心素养提升,( )4.
8、将两灯泡L1和L2连接到电源上，L1两端的电压为2.5 V，L2两端的电压为3.5 V，则L1与L2是串联的。 分析指正：_。,本章核心素养提升,( )5.一电路中有两灯泡都在工作，用电流表测出通过灯泡的电流相等，则两灯泡一定是串联的。 分析指正：_。,两个完全相同的灯泡并联时通过两灯泡的电流也相同,本章核心素养提升,( )6.一电路中有两灯泡都在工作，用电压表测出两灯泡两端的电压相等，则两灯泡一定是并联的。 分析指正：_。,两个完全相同的灯泡串联时分得的电压也相同,本章核心素养提升,( )7.导体没有接入电路中，其电阻为0。 分析指正：_。,电阻是导体的一种性质，其大小和导体是否接入电路无关
9、,本章核心素养提升,( )8.滑动变阻器是靠改变连入电路中电阻丝的长度来改变电阻大小的。 分析指正：_。,提能专训重点考点剖析,本章核心素养提升,考点一 电流的大小及电流规律的应用,此考点主要考查电流表的使用和读数，以及电路电流规律。串联电路中，II1I2；并联电路中，II1I2。,本章核心素养提升,L2,0.24,本章核心素养提升,解析 (1)由电路图可知，两灯泡并联，电流表与灯泡L2串联，所以电流表测量通过L2的电流。 (2)由图乙可知，电流表的量程为00.6 A，分度值为0.02 A，示数为0.28 A；已知通过开关处的电流是0.52 A，即干路电流I0.52 A，则通过L1的电流：I1
10、II20.52 A0.28 A0.24 A。,本章核心素养提升,考点二 电压的大小及电压规律的应用,此考点主要考查电压表的使用和读数，以及电路电压规律。串联电路中，UU1U2；并联电路中，UU1U2。,本章核心素养提升,D,本章核心素养提升,解析 (1)由电路图可知：电灯L1、L2串联，电压表V1测电源电压，电压表V2测L1两端的电压。 (2)因为串联电路两端电压等于各部分电路电压之和，所以电压表V1的示数应大于V2的示数。 则电压表V1选用的量程是015 V，分度值为0.5 V，示数UV16 V；电压表V2选用的量程是03 V，分度值为0.1 V，示数UV21.2 V。 (3)电压表V2测L
11、1两端的电压，所以L1两端的电压U1UV21.2 V； 由于L1、L2串联，电压表V1测电源电压，由串联电路的电压特点可知：L2两端的电压U2UV1UV26 V1.2 V4.8 V。,本章核心素养提升,类型三 电阻及滑动变阻器的使用,此考点主要考查导体和绝缘体的分类及影响电阻大小的因素；要掌握滑动变阻器的原理及熟练使用滑动变阻器。,本章核心素养提升,例3 如图4T5甲所示，导线a的一端固定连接在铅笔芯上，当导线b的一端在铅笔芯上左右移动时，灯泡亮暗会发生变化，这个实验说明铅笔芯是_(选填“导体”或“绝缘体”)，还能说明导体的电阻与_有关；受此启发，人们制作了滑动变阻器，如图乙所示，如果变阻器的
12、滑片 P向右移动时，灯泡变亮，则导线E端应接 在变阻器的_(填接线柱的符号)接线柱上。,导体,长度,B,本章核心素养提升,图4T5,本章核心素养提升,解析 (1)因为铅笔芯接入电路中灯泡能发光，说明铅笔芯能够导电，所以这个实验说明铅笔芯是导体；当导线b的一端在铅笔芯上左右移动时，铅笔芯接入电路的长度改变，灯泡亮度改变，说明电路电流改变，电路中电阻改变，所以这个实验说明导体的电阻与导体长度有关。 (2)灯泡变亮说明电流变大，要想电流变大，变阻器的有效阻值要变小，即有效长度变短，根据题目中所说“滑片P向右移动时灯泡变亮”，因此要接右下的B接线柱。,实验专训重点实验突破,本章核心素养提升,实验一 探
13、究电路中电流的规律,本章核心素养提升,(1)在连接电路时她发现，刚接好最后一根导线，电流表的指针就发生了偏转，由此可知，在连接电路时，她忘了_。 (2)她先将电流表接在A处，闭合开关后，观察到灯L2发光，但灯L1不发光，电流表的示数为零，电路可能存在的故障是_。,断开开关,L1断路,本章核心素养提升,(3)她在测量B处的电流时，发现电流表的指针偏转如图乙所示，原因是_；在排除故障后，电流表的示数如图丙所示，则电流表的示数为_A。 (4)在解决了以上问题后，她将电流表分别接入A、B、C三处，闭合开关，测出了一组电流并记录在表格中，就得出了并联电路的电流规律。请你指出实验应改进的地方：_。,电流表
14、正、负接线柱接反了,0.24,应换用规格不同的灯泡测量多组数据,本章核心素养提升,(5)实验结束后，林红同学又利用器材连接了如图丁所示的电路，当开关S由断开到闭合时，电流表A2的示数_(选填“变大”“变小”或“不变”)。,变大,本章核心素养提升,换用电流表的00.6 A量程,本章核心素养提升,选择的量程太小,本章核心素养提升,【开放探究】 在“探究并联电路电流规律”的实验课上，老师收集到了两个小组的实验数据如下： 第1组,本章核心素养提升,第2组,本章核心素养提升,(1)分析第1组的实验数据，发现第1次实验测量的3个数据中有一个过大，可能是读数时出现了错误。你认为他们的错误是_，如果正确读数，
15、该电流值应该是_A。全面分析第1组的3次实验，会得出结论：并联电路各支路的电流都相等，干路中的电流是支路中电流的2倍。这一结论显然不具有普遍性，造成这一现象的原因是_。,电流表接的是00.6 A量程，错按03 A量程读数,0.24,每次实验时选用灯泡的规格相同,本章核心素养提升,(2)对比第2小组与第1小组的实验数据，还发现：虽然各小组实验时所用电源相同，对于同一规格的灯泡，第2小组测出的电流总比第1小组的大一些。造成这种现象的原因是_。,电流表没有调零,本章核心素养提升,实验二 探究电路中电压的规律,本章核心素养提升,(1)在连接电路过程中，开关应该处于_(选填“闭合”或“断开”)状态。 (
16、2)根据图示电路图连接好电路，闭合开关后，她发现两只灯泡都不亮，且电压表示数为0，若只有L1或L2中的一处发生故障，则故障是_(选填“L1开路”“L1短路”“L2开路”或“L2短路”)。,断开,L2开路,本章核心素养提升,(3)故障排除后，小涵选用不同的灯泡，完成了三次实验，并记录了数据。分析下表中的数据，可得出的结论为：串联电路两端的电压_串联电路中各部分电路两端的电压之和。,等于,本章核心素养提升,解析 (2)由电路图知，两灯泡串联，电压表测灯泡L1两端的电压，闭合开关S后，灯L1、L2均不亮，且只有L1或L2中的一处发生故障，说明电路发生开路；若L1开路、L2通路，则电压表有示数；而电压
17、表没有示数，说明L1的两端不能与电源连通，故是L2开路。,本章核心素养提升,【变式延伸】 (1)林红同学用两个规格相同的小灯泡进行实验，在闭合开关后，发现电压表的指针偏转如图4T10甲所示，这是因为_；纠正以上问题后，林红同学正确操作测出了L1两端的电压。如图乙所示，在测L2两端的电压时，为了节省实验时间，林红采用了以下方法：电压表所接的B接点不动，只断开A接点，并改接到C接点上。,电压表选择了015 V的量程,本章核心素养提升,不能，改接后电压表正、负接线柱接反,本章核心素养提升,(2)调节电源两端的电压，使两个小灯泡都正常发光。突然，原来正常发光的两个灯泡同时熄灭。 发生这种故障的原因是什
18、么呢？指导老师经过分析检查，给出下列两种原因供林红同学选择，你认为可能的是( ) A一个小灯泡开路，另一个小灯泡完好 B一个小灯泡短路，另一个小灯泡完好,A,本章核心素养提升,为了检测故障，实验桌上有下列四种器材： A规格还是一样的小灯泡； B符合要求的电压表； C符合要求的电流表； D一根导线。 从它们中间每次选择一种器材来检测故障，你认为不适用的有_(填器材前的字母代号)。,C、D,本章核心素养提升,(3)在故障排除的情况下，林红将实验中测出的数据记录如下：,本章核心素养提升,根据上述数据，林红总结得出了以下实验结论： A串联电路中的总电压等于各部分电路两端的电压之和； B串联电路中各部分
19、两端的电压相等。 请你对此进行评估，写出林红在本次实验中存在的问题：_；_。,所选灯泡规格相同,只进行一次实验得出的结论不具有普遍性,本章核心素养提升,实验三 探究影响电阻大小的因素,本章核心素养提升,(1)实验时，比较ab和cd两根导线的电阻大小可以通过观察_来比较，这种实验方法叫_。 (2)选择ab和cd两根导线做实验是为了探究导体的电阻与_的关系；接cd时比接ab时灯泡更亮些，则实验结论是_。,灯泡的亮度,转换法,长度,导体的材料、横截面积相同时，导体长度越长，电阻越大,本章核心素养提升,【变式延伸】 (1)在探究“影响导体电阻大小的因素”时，4根电阻丝的规格、材料如下表所示，选择A、B这两根电阻丝进行实验，是为了探究导体电阻大小与_的关系；为了探究导体电阻与材料的关系，应选择电阻丝D和_。,长度,A,本章核心素养提升,本章核心素养提升,温度,
