1、论文题目： 浅析如何培养小学生的写作兴趣 姓名：束永存 性别：女 职称：小学高级学历：专科 单位：六安市舒城县千人桥小学电话：13865467904 邮编：231320六安市舒城县千人桥小学二一一年四月二十八日1浅析如何培养小学生的写作兴趣摘 要：现在的小学生怕作文，不愿写作文，谈“ 文”色变。一到写作文时感到茫然无头绪，无话可说。本文从如何培养学生的写作“ 兴趣”入手，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐地写作文。关键词： 培养 写作 兴趣小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ”然而，有的小学生一提起写作
2、文就叫苦不迭。 爱因斯坦说过：“兴 趣是最好的老 师。 ”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法，与同仁们商榷。一、从生活实践中培养写作兴趣。生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会， 让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课 外实践活动、文体竞赛、游 戏等，以 让学生获得更多的生活体验。当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打
3、龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中， 倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。二、老师“试水”，能 给学生提供最好的榜样与激励。2叶圣陶先生说：“语文教 师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比 喻的 说法说，就是“ 试水”。这话是极有见地的经验之谈。老师如果坚持“试 水” 练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作
4、水平。因此，我根据学生的向师性经常写“ 试水”文，确实起到事倍功半的作用。一次，我指导学生写我熟悉的一个人。在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描述。其实，人各有各的长相，各有各的特点。小孩子的长相绝对不会彼此相同。究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领” ，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“试水” 文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。我写的学生是这样的：“个子很高，身体消瘦。他留着短短的平 头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。鼓鼻梁，尖下颏儿。
5、也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。 ”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。这时课堂气氛达到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手练习说话说特点猜人物。三、熟读多背，积累素材，学会从模仿开始。熟读和背诵是我国自古以来的传统语文教学经验。苏轼曾言：“为学之道在厚积薄发”，熟读和背诵的过程就是 “厚积”的过程， “厚积”还有多种途径和方法，但熟读和背诵是最简单快捷的。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 “读书 破万卷，下笔如有神” 。就是说读和写的关系。其实， 读和背是语文能力训练与提高的重要组成部分。在
6、读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律， “历练”文章的条理结构，又在读和背的过程中开阔了视野，训练了思维，增长了知识。所以，我不但每3讲一篇课文，都让学生熟读或背诵，而且还建立了课外阅读兴趣小组，开办了读书角，每星期开一次故事会，让学生自编自演，或讲故事、背作文、或说笑话、 谈见闻，不拘一格，大大激发了学生的阅读兴趣，提高了写作水平。古人云：“劳于读书，逸于作文 ”。只有有了一定的读和背的量的积累，才会在写作上有一个质的飞跃。四、以赏识激励，激 发写作热情。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段惩罚； 另一 类是积极强化手段赏识。 实践 证明，
7、学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣 然接受。一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想 用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“ 杰作”，得到老 师和同学们的赞许。因此在批改学生作文时，我对每一位学生的作文都会认真地写下评语。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩 ”，哪怕只有一个 词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“ 我也会写”，
8、从“怕写”向“ 要写”、 “乐 写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。五、展示学生写作成果，激发写作动力。强烈的成就感会给人于前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，我利用黑板报不大的一块地方，开辟出一片“ 作文小天地”，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期4更换，这样既调动了学生们的写作积极性，有给更多的学生提供了展示的空间，做到人
9、人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“ 班级小作家”。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。另外，还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把自己满意的作品集结成册，这样既能留下美好的回忆，又可以作为写作素材的积累。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。总之,在作文教学中,只有努力激发学生的习作兴趣,才能使他们热爱写作、 乐于写作。我们最终的目的是：激发兴趣，让学生“ 乐”在其中。参考文献：1、小学语文课程标准.2003.2、张斌， 浅谈如何培养学生的写作兴趣.中小学教学研究，2007.(09)3、刘春娥， 浅谈如何培养学生的写作兴趣.吉林教育，2009.（32）
