1、圆的初步认识教学目标：1.用圆规等工具画圆的操作活动，体会圆形成的过程，初步认识圆的本质特征。2. 体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。3. 能用圆的知识来解释生活中的简单现象，进一步感悟圆的基本特征。教学重、难点：理解圆的本质特征，正确使用圆规画圆教学准备：多媒体课件、棉线、学生每人准备好硬币等画圆的工具、圆规、圆形小纸片等。教学设计一谈话引入，揭示课题师：老师今天带来了一样东西，大家来看看是什么？（展示美国队长盾牌）师：看来大家都认识美国队长的盾牌，那么这是一个什么形状呢？生：圆形师：我们的生活中啊经常能看到圆形，小朋友们能告诉张老师你们在哪看到过圆吗？师：在下面的这些画面中，小朋友
2、们看到圆了吗？师：那么今天就让我们来一同探索数学中圆的奥秘，感受一下圆的魔力。二动手操作、初步感知圆的本质特征。（一）徒手画圆，体会画圆需要借助一定的工具1. 师：老师现在想请一位小朋友来帮老师在黑板上画一个的圆，只能用一支笔，谁能来画一个漂亮一点的圆？（个别板演）师：这个圆你们觉得圆嘛？2. 师：看来只用一支粉笔，要把圆画好、画标准，是不太容易的，那怎么办？（二）照着物体画圆，感知圆的形状。1. 师：老师想到了一个办法！把老师让你们提前准备好的硬币、纽扣拿出来照着他们的形状画画看能不能画出漂亮的圆形？（学生尝试自己动手画圆，感知圆的形状）（三）用绳子画圆，初步体会圆形成的过程。1师：老师带来
3、的工具和你们不太一样，老师带来了棉线和图钉，请小朋友们来看看老师是怎么画圆的。 （老师演示一遍，再请学生来演示一遍，并说说应该注意什么？说并口头说明：将图钉固定死在木板上，拉紧绳子，绕一圈就能画成一个圆。 ）2.比较老师的工具和你们的工具看看各有什么优势？（老师的工具可以随意改变圆的大小，但不能改变圆的位置，学生的工具可以改变圆的位置但不能改变圆的大小）3.师：那哪位同学能帮老师改良一下，使它既能改变圆的大小也能改变圆的位置？出示一个图钉连着的棉线。（四）尝试用圆规画圆，进一步体会圆形成的过程，认识到圆的本质特征1师：在古代最早期的时候人们就是用刚才老师的方法来画圆，后来为了方便画圆，古时候的
4、中国人啊很聪明就发明了圆规，现在请小朋友们拿出你的圆规先来观察一下吧，圆规有两只脚，一只是带针尖的脚，另一只是带铅笔的脚。 （介绍过程中拿起实物展示，并提示注意各种工具的安全使用。 ）2师：在画圆的时候，要先把两只脚分开，然后将带针尖的脚固定，手捏住上面的把手，旋转一周。 （媒体演示）师：现在请小朋友们自己画两个圆，一个大圆一个小圆。.接下来请同学们比较一下：原来的图钉相当于圆规的什么？原来的棉线相当于圆规的什么？要改变所画圆的位置和大小你可以怎么办？.揭示圆心和半径（圆规带针尖的脚定在哪，圆就在哪，圆规两脚间的距离多大，圆就有多大。 ）针尖所在的点正好处在圆的中心，我们称之为圆心，圆心到圆上
5、的距离叫做半径。请一位同学画一条圆的半径，再请一位同学画一条半径，请问你能在这个圆上画多少条半径？你能说说些半径有什么特点吗？（同一个圆中半径长度相等，都相交于圆心。 ）师：认识了圆心和半径，老师现在要求你们在草稿本上画一个半径为 3cm 的圆。 （先定圆心;再定半径;最后画圆。 ）（学生画完之后展示学生作品）师：圆中还有一条特殊的线段（画出来）叫直径。同学们看看这条直径有什么特点？（同一个圆中，直径是半径的两倍，直径都经过圆心，直径有无数条）三、归纳圆的定义问：学了那么多圆的特点，我想请同学们帮忙为圆下一个定义，什么叫做圆？（圆是到定点的距离等于定长的点的集合。 ）（圆，一中同长也。 ）四、用圆的特点解决实际问题。学校夏令营组织了一个小游戏，一个大圆上放了四面小旗，四个小朋友从圆内某一点起跑，谁先拿到小旗为获胜，问，出发点应该摆在哪里？怎么找这个出发点？将圆形纸片对折两次， ，交点即为圆心得出：圆有无数条对称轴，对称轴在直径所在的直线上。五、总结师生谈话：关于圆我们已经知道了什么？我们是怎样学习圆的知识的？如果我们还想继续研究圆，那么，还有哪些问题可以进一步研究？学生总结这节课，回顾学习的过程，提出许多进一步研究的问题：圆的周长怎样求？怎么求圆的面积？圆是谁发现的？圆周率是什么意思？等等。
