1、共享网络资源，提升教学效果“班班通”工程应用与农村小学课堂教学研究广西南宁横县那阳镇中心学校 陈素静摘要：通过调查分析，了解到农村教师多媒体教学使用率低、教学效果差的现状，查找到导致问题存在的原因，制定出提高农村教师多媒体教学技术的方法，提升课堂教学效果的多媒体教学模式，并在实践中不断地总结提高。通过理论学习和实践，了解和掌握多媒体教学应用优势和原则。优势体现着：创设教学情境，可以激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性；可以增加教学容量，信息量，提高教学效率；可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量；可以培养和提高学生各方面综合能力；可以拓宽学生的知识面。教学媒体资源应用应遵循适用性原则、效
2、率性原则、科学性原则。探索出适应农村学校开展多媒体教学的实践运用策略：“建立长效制度保障多轮、长效全员培训优质教育资源共享多种形式促进利用-经验总结，推广成果”新课程教育改革环境下，探索出规范农村教师运用多媒体资源教学，提升课堂教学效果的 3 种使用模式：“拿来主义”方式；筛选、组装方式；创新方式。关键词：调查分析；学习与实践；探索总结；农远教学模式我校是横县农村中小学远程教育先进单位、那阳镇远程教育资源中心、南宁市第三代班班通示范学校，基础课程改革实验先进学校、广西英特尔未来教育基础课程项目先进单位。近几年来学校领导高度重视学校的科研工作，教导主任陈素静老师多年来一直担任学校农远教研管理工作
3、，在课题研究方面已经积累一定的经验，逐渐培养一批较高素质的科研人才，全部参与教学一线的工作，全部具备大专以上学历，均是小学高级教师，大部分教师教学实践经验丰富，其中闭大庄、闭银花老师是南宁市“十五时期”骨干教师，陈素静、农琼花老师是县级骨干教师，课题成员共同协作，确保课题顺利进行结题。在学校课题“班班通”工程应用与农村小学课堂教学研究实施的各个阶段，课题研究成员紧紧围绕“充分利用班班通设备，开展多媒体教学，提升课堂教学效果”的主题开展科研实践活动，我校将重点选择多媒体教学教资源在教学中的作用、农村小学班班通管理与应用、教师培训、教学资源建设、多媒体教学实践与创新五个大的方面进行深入研究，通过定
4、期开展课题研究相关活动，如多媒体教学主题研讨活动、教师校本培训、多媒体教学展示活动、赛课等等，认真探索和总结“多媒体进课堂，提高课堂教学效果”的方法，并对研究过程中出现的问题，及时地反思、解决、总结，有力地确保了课题得以顺利开展，取得了预期的效果和成果。一、课题科研情况及效果 学校课题“班班通”工程应用与农村小学课堂教学研究从2011年2月通过区电教馆审批立项之后，与2011年3月召开课题开题仪式，成立课题成员小组，制定课题实施方案，有序地开展课题各项工作。按照课题研究实施方案，针对农村学校使用多媒体教学的环境氛围，学校教学设施，师资情况等情况进行2个多月的调查取证分析，采用了发放教师调查问卷
5、调查，师生座谈访问，社会调查，文献资料查询等方式，最后综合各种调查材料，撰写了农村教师多媒体教学技术应用情况调查总结报告 ，为课题下一步的研究指明了方向。在调查分析的基础上，我校课题组就目前的农村学校（特别是农远项目学校）多媒体教学使用低、效果差的现状，三年来不断开展有针对性的多媒体教学理论性学习，开展多种形式的“多媒体进课堂，提升教学效果”为主题的教学研究和尝试活动。针对农村教师信息技术应用能力低的现状，三年来，学校开展多轮、长效全员培训，迅速、全面提高教师的信息技术素养，达到了“骨干示范、青年过硬、中年过关、老年适应”的预期效果，促化我校专业技术人才不断成长、进步。针对我校班班通使用低、效
6、果差的现状，三年来，学校制定和完善相关班班通管理应用制度和奖励机制，开展了各种多媒体教学研讨活动、教学技能比赛、常规教学检查、绩效奖励等活动，促使多媒体教学手段已成为教师们的日常教学中主要教学手段。多媒体教学课堂营造了浓厚学习气氛，让学生的学习方式多样化，提高学生学习兴趣和积极性，扩宽了知识面，提高了学生的综合能力。我校已呈现“多媒体教学”常态化。学校的管理发生了新的变化。随着我校计算机配置和网络设备的普及程度不断提高，学校在教职工管理、学生管理、科研管理等通过信息技术不断加强自动化管理，实施办公办文信息化，既提高了工作效率，又实现了无纸化办公，有力促进了学校办公办文水平的提升，办公自动化已经
7、成为学校发展的必然趋势。学校教育教学质量有了明显的提高，教师教学成绩效果显著。三年来，我校教学质量明显提高，期末学生素质教育统一检测三年来连续获乡镇前茅。2010 年秋全县综合成绩第 50 名；2011 年秋全县综合成绩第 37 名；2012秋第 17 名。受到各级领导、广大家长的一致好评，高度赞扬。二、研究成果我校通过 3 年来对班班通管理与应用工作组织实施、教师的培训、资源的建设、多媒体教学的课堂研讨与实践、课题的研究等，收集了大量的一手材料，积累了丰富的经验。（一）调查农村教师多媒体技术应用现状主要调研农村学校的硬件、软件建设情况，农村教师的信息化素养，农村教师多媒体教学应用程度、效果。
8、 调查结果反映的主要问题是：那阳农村学校基本情况：全镇 16 所村委小学，16 所村委小学均能上网，其中有 13 所学校有多媒体教学设备（其中 7 所是农远项目学校） ，具备开展多媒体教学的条件达到 81.25%。2.调查结果反映的主要问题是：1.农村师资队伍结构的不合理30 岁以下的年轻教师较少，30 岁以上的中老年教师是农村小学教师队伍的主体，农村教师队伍成老龄化趋势。在现阶段农村小学教育中，小学学生基数最大，学校数量多却布局分散，导致农村教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。就农远项目模式二周杨学校来说，现有 245 个学生，6 个年级，11 名教师，35 岁以下教师仅有 3 名，40
9、岁以上教师 8 名，其中有 3 名教师将达到退休年龄，农村小学教师的年龄结构偏大，教学理念、教学手段落后。2.农村老师信息技术能力和水平低在调查中也发现，大部分老师从教多年，从来没有参加过计算机培训，都不曾接触过多媒体教学；参加过培训的老师基本是农远项目学校的管理员，参加过区、市开展的农远项目管理培训班，所占比例不到 15%。在操作 Powerpoint、Word 、Excel、Internet 等简单软件熟练程度的调查和访问中，能够熟练操 2.94% ，集中在 80 后的年轻教师上，在学校读书时学习计算机专业，像农琼花、蒙静虹；会简单操作 29.41% ，很多老师都是在 2008 年以后，老
10、师们要申请小高职称，需要参加计算机等级考试，才或多或少接触过计算机。计算机操作一点都不会占到 67.65%，有些老师不会电脑操作，只要用电脑就得求人。经过多方调查和了解，导致农村教师信息技术能力和水平普遍偏低的原因有：一是教师的思想认识不够，大多数教师认为多媒体教学对提高教学没有作用，认为用多媒体上课是花架子，而且又费时费劲，反而加重教学负担。二是学校管理措施的不重视、不落实、不到位。三是培训跟不上，由于农村教师大多是身兼数职的繁重教学工作，加上信息技术素养低，导致教师信息技术培训跟不上，很难让老师们尽快适应新的信息化教育教学，这样就延缓了教师信息化普及的步伐。所以在农村，教师信息技术水平普遍
11、偏低，是制约农村老师多媒体教学技术应用的最大因素。3.设备配置不足调查中受访中，72.06%老师们认为本校的教学设备配置偏低或不足，学校计算机少，计算机大部分是硬件落后，不能满足教师的使用需求。2004 年的中小学远程教育项目的学校，相对应的计算机配备少，配置低。我校属于模式二硬件配置，设备配置虽然包含有一套光盘设备系统，还有通过卫星接收机的电脑接收下载全学期教学课程资源，和一台连接接收电脑，可播放资源的电视。学校也因为资金紧缺，一直无法投入更多的资金购置相关多媒体教学硬件设备，直至 2010 年 3 月前，我校共有 31 个老师，14 个班级，449 个学生，仍是只有 2 间多功能室（其中自
12、投资金建设 1 间） ，多功能室的课程编排每周既要兼顾各年级各班的语、数、英主科，又要兼顾科学实验课等其他科目编排，多功能室根本无法满足多教师多班级上课的需要。因此设备的欠缺造成了也是造成老师们不愿意用的尴尬局面。4.资源少随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远教资源版本的集中化（以人教版为主） 。许多地方使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同，比如说现行的农村小学英语老师最急需的英语资源是是外研社（三年级起点） ，而农远播放的资源版本是人教课标版和外研社版（一年级起点） ，虽然有大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用。有时，网络资源常常跟不
13、上教师的教学进度或者因为停电、设备接收出现故障等各种因素，网络资源下载不完整，老师原来准备用课件上的课因为资源还没有出来或者没有，课又不能停下来等只能继续有传统的方式上。甚至有些模式二的农远管理员，培训后至今还是不会如何下载、整理、分类、刻录资源，设备就如“睡美人”一般被尘封起来。根据以上调查发现， “多媒体进课堂，提升课堂效果”解决的对策：一是加强教师的理论学习；二是提高教师信息化素养；三是加快软、硬建设与完善；四是“训、研、赛、用”促进发展。理论学习，了解和掌握多媒体教学应用优势、原则多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，按教学要求，通过计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图
14、像、影像等多种媒体信息，实现的多种媒体组合，并通过电脑、电视、屏幕或投影机投影显示出来，完成教学过程。具有交互性、集成性、可控性等特点。多媒体教学应用的优势：运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。运用形象、直观的多媒体技术进行课堂教学时，为学生原本沉闷的、单调的课堂创设一个个有趣、生动的教学情境，以其独特的形、声、景将学生带入到操作情境、生活情境、游戏情境等学习情境，激发学生兴趣，提高学习积极性。案例:1：如包志敏老师小数点移动时，利用“班班通”远教资源，由孙悟空和牛魔王的对手戏导入，充分有效地激发了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。案例 2：蒙雪梅老师一年级语文
15、拼音复习 ，利用多媒体让学生动手“操作” ，用拼音字母设计“游园闯关” ， “摘苹果” 、 “找朋友” 、 “破译密码” “捡蘑菇”等游戏情境，学生不但可以亲自“操作” ，使学生尝到了亲自“操作”的乐趣，不但提高学生的学习积极性，而且有效的巩固了拼音复习教学。运用多媒体教学，可以增加课堂教学容量， 知识信息量，提高课堂教学效率。多媒体教学可以以最快的迅速、最合理和恰当的展示方式把课程资源呈现在重要教学设计环节，不但节省教师讲课时间，避免教书一堂言的现象，而且学生吸收和掌握知识的方式更多样，更有效，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如 1：闭大庄老师在科学科我们的身体教学中
16、，堂上也有老师的语言、课本、板书、挂图、标本、模型、实物等，但如果要让学生了解或知道人的生长发育过程，单靠课本里的语言描述，学生的理解外，像人的生长发育全过程的视频或录像等多媒体就显得十分重要。这一课中，闭老师就用到了认识人的发育 、 人体趣味数字等多个切合教学需求的媒体资源,充分地发挥了多媒体资源信息容量大，增加了课堂教学的密度，弥补观察材料的不足、脱节等弊端，全程展示了人在生命的形成、诞生、成长的各个阶段，既可以让学生感受到一个生命诞生的神奇，又获取比较全面、直观的、科学的知识。 运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。对于现代化信息较浓的知识，对于农村的学生学习起来，
17、就成了教学上较难突破的重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生理解深刻。此时多媒体教学就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的最有效手段。在课件展示过程中，抽象、深奥的知识可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，清楚易懂，更易突破重点和难点，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。案例 1：闭银花老师教学10 的加减法时，教师运用电脑制作多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小鸡吃食”的故事情境。即一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现左盘 4 只，右盘 6 只的画面。根据所供画面要求学生讲述故事情节，再根据画面提出 10 以内的加、减法问题，怎样列式，新课内容的难点、
18、重点就迎刃而解。案例 2：在闭大庄教学圆面积计算公式时，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解，但通过多媒体课件演示：依次进行 8 等份，16 等份、32 等份，通过对比，直观地看出等份的份数越多，越接近长方形，这样化静为动的演示，在学生的头脑中留下“化圆为方”的深刻表象，起到了很好教学的效果。运用多媒体教学，能实现真实情景再现和模拟，可以培养和提高学生各方面综合能力在课堂教学中，恰当多媒体技术，把教材内容的情境通过技术手段真实再现和模拟，使知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，唤起学生强烈的求知和探索欲望，乐意去思考、去解决、去研究，使得学生的各方面
19、能力得到培养和提高。案例 1：陈素静老师上热胀冷缩一课时，运用农远下载的媒体资源结合教学设计了一段导入：是一个妈妈烧开水、一个小朋友在旁边观看的生活情景动画录像，当放到“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？” ，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件， “筑路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况的对比动画演示，进一步明确问题原因所在，让学生真正明白了生活中看似简单的现象也蕴含着各种
20、工作原理，学生就能运用所学到的知识去解决现实生活中遇到的实际问题。运用多媒体教学，可以拓宽学生的知识面。多媒体网络为学生提供了更为广阔的知识学习空间和渠道，运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，丰富自己的知识的过程中。案例：陈海思老师在教完只有一个地球这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是陈海思老师在远程教育资源上查到什么是大气污染 、 世界地球日 、 什么是太阳黑洞 、 拯救地球等；又如上完向往奥运一文后，为了让学生了解到更多的奥运有关知识，我让学生继续看远程教育资源中向往奥运提供的扩展资料中的奥林匹克宪章
21、、 奥林匹克发展史等文字资料，开阔了学生的视野，丰富了奥运知识，强化了学生对课文文本内容的深刻理解，对我国申奥的意义及申奥成功后全国人民无比高兴、激动的心情有更深的感悟。教学媒体资源选择与课堂教学应用是有一定规律原则可循的。结合师生实际接受水平，实现适用性原则。 教师必须结合自身实际、学生接受能力、教材知识结构、教学重难点对多媒体的资源信息加以限制，掌握好资源的合理配置，利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。不能一味地追求使用过多的多媒体资源，会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素，影响课堂教学效果。代价最小化，效果最优化 ，实现效率性原则。某教师在上二年级语文太空生活趣事多的课堂导
22、入部分采用视频和动画播放一个人平时吃饭、睡觉、洗澡、走路等几个过程。学生每天都要吃饭、睡觉、洗澡、走路，学生完全能够明白，老师完全没有必要在导入时播放视频和动画导人新课。动画虽然有很多优点，但并不是用得越多越好，对于信息技术能力不是很高的老师来时，制作动画费时费力，反而加重教师备课的负担。我们在选择媒体的时候要遵循“代价最小化”原则，用最小的代价换取最优的教学效果。比如在讲圆柱体的侧面积时，就用圆柱体演示模具展示就直观，效果也不错，就不用花费时间和精力去制作圆柱体侧面展开的动画。 不同的教学活动内容决定多媒体资源的选择和使用的科学性原则。“重在知识讲解”类教学活动时，可以利用多媒体技术突破知识
23、的重点、难点；利用图片、文字、视频等辅助知识讲解。比如小学六年级语文世纪宝鼎用多媒体演示文稿中的文字和图片展示鼎的图片和历史发展进程：用动画或资料视频来展示世纪宝鼎的构造，形象直观，使学生对世纪宝鼎有了一定的感性认识。这里用图片、视频等教学资源呈现课文的内容，学生很容易理解“鼎”的来历和历史意义，一目了然，与传统口头教授相比，提高了课堂效率。“重在演示与观察”类教学活动时，可利用多媒体通过对图片、视频、动画等展示演示过程、实验操作步骤等过程。例如黄铨仁教师在小学科学“小孔成像”的教学用农远资源中的 FLASH 动画展示实验全过程。在这个案例中 FLASH 动画克服了传统实验效果受光线条件影响的
24、不足。“师问生答”类练习、复习课的教学活动时，老师可利用多媒体演示问题与答案。比如常见语文的看拼音写词语，组词、词语填空，数学的计算题、判断题、填空题、应用题等也可以利用多媒体展示问题与答案，比传统的黑板抄写作业，师生单靠口口相授更有优越性。 “探究性强”类教学活动时，可利用图片、视频、音频等创设真实的问题情境。例如在小学科学光的反射的教学中利用 FLASH 动画展示光的反射的原理，使抽象的原理具体化，便于小学生理解。 “示范与模仿”类教学活动时，可利用视频、音频等提供示范。例如在小学四年级英语的教学中通过播放 FLASH 动画教授英语歌曲Happy birthday 。用FLASH 动画能吸
25、引学生的注意力，动画情景图提高学生的学习兴趣，伴奏和字幕提示便于学生跟唱。 “情景体验”类教学活动时，可利用教学资源呈现真实的事物与问题，作为学生探究的对象。例如在讲授小学五年级语文草船借箭时用课件播放 3D 动画版三国演义的视频片段草船借箭 。小学五年级的学生正处于以形象思维理解事物为主的阶段，播放 3D 动画版三国演义的视频片段草船借箭能够起到还原和再现历史的作用，让抽象、枯燥的历史知识变得好理解。在选择和应用教学媒体资源于课堂教学的过程中虽然有很多规律和原则遵循，但更多的收获和发现还是应该来自于实践，只有在实践中不断摸索，才能找到最适合每一个教师自己课堂教学的多媒体资源，进而提升课堂教学
26、效果。探索出多媒体教学的实践运用策略：“建立长效制度保障多轮、长效全员培训优质教育资源共享多种形式促进利用-经验总结，推广成果”多媒体教学能否取得实效或者达到预期效果，关键在于教学应用和资源应用的效果。据统计和调查了解，我镇 80%的学校配备有计算机、能上网；60%的学校配备有简易的多媒体教学设备，能实现多媒体教学，但是，每个学校都存在多媒体教学只是在“公开课”用一用的现象，其余的大部分时间，多媒体设备就如“睡美人”般被搁置一旁。我校依托农远项目和班班通设备，积极开展“多媒体教学”研究，通过实践与总结，我校探索出“建立长效制度保障多轮、长效全员培训优质教育资源共享多种形式促进利用-经验总结，推
27、广成果”促进教育资源在现代远程教育环境下，农村小学提升课堂教学效果的教育教学实践运用策略。制定了健全、长效管理与应用机制，促进农远项目、班班通设备全面、高效服务教育教学工作成立了以陈之斌校长为组长的信息技术教育工作领导小组，成立了以教导主任为组长的学科与信息技术整合、教育学科资源应用管理领导小组，成立了以各年级教研组长为首的学科与信息技术整合研究小组，并成立学校信息中心，机构小组职责明确，齐抓共管，全面开展信息技术的教育、培训工作。健全各项规章制度。 那阳镇中心学校“班班通”教学设备使用管理制度 、那阳镇中心学校教学资源共享使用制度 、 教学设备使用情况登记制度 、 那阳镇中心学校课题研究制度
28、等制度，每项工作有计划、有安排、有检查；活动有组织、有记录、有责任人；建立“一表三册” ，做到设备有登记，下载有记录，使用有记载，并认真加以贯彻实施。规范管理和应用。做好信息化教育设备设施（农远资源接收系统、班班通、办公电脑等）管理与应用，切实做好防火、防盗、防尘工作，定期做好设备的维护保养，故障维修，强化设备使用,制订有效的监督措施,确保设备正常运转，发挥设备设施的使用效益,促进教学效率的提高。多轮、长效全员培训，迅速、全面提高教师资源应用能力我校（那阳镇中心学校）从 2004 年 10 月开始实施农远工程，2010 年 3 月又开通了农远第三代“班班通” ，经过各级部门不断的支持和学校经费
29、投入，现在学校拥有多媒体教室 3 间，电子白板教室 4 间，班班通 12 套，教室办公电脑 20 台，提供了强有力地设备保障确，确保全员培训顺利开展。 （见附件 4：设备统计表）我校着眼于学校的教育教学长远发展，建立远程教育培训长效运行机制，促进我校教学人才不断成长进步、发挥作用。制订那阳镇中心学校教师信息技术培训计划 ，结合师资队伍结构和教师接收能力进行分批次、分阶段、分科目需求进行培训，采用集中培训，以点带面，定期考核验收的方式进行，达到“骨干示范、青年过硬、中年过关、老年适应”的要求，形成多轮、长效培训机制，保证农村远程教育资源长期有效应用。骨干教师率先示范。培养一批信息技术专业较强的骨
30、干教师，率先去带动教师群体，达到相互促进、提高的目的。五年来，学校多次派农远管理员和学校的骨干教师参加区、市、县、镇各级培训，如陈素静老师参加过区电教馆、市信息技术中心举办“海百合课件制作专家” 、 “南宁市农村中小学现代远程教育工程”项目设备使用巩固提高培训班、第三期南宁市中小学现代远程教育资源应用与创新高级培训班学习、南宁市边远农村学校信息化教学紧缺人才培训班。农琼花老师参加网络课件快车制作培训班；简隆成副校长、闭大庄老师参加南宁教育城域网新增建设与实用，谢春柳副校长、陈海思老师参加南宁市信息技术“新教育技术环境下的课堂教学设计”培训班，蒙雪梅老师参加交互式电子白板培训班、梁凤芳参加课件提
31、高班，骨干教师们培训回校后对全体教师进行二次培训。依托远教项目设备，开展校本立体式教师培训。学校发放那阳镇中心学校教学资源与班班通使用的现状教师调查问卷 ，了解教师的情况，并根据教师的情况制定相应的培训方案。制订培训计划、培训课程、考核制度，对全校的教师进行了分批次、分阶段、分科目需求进行培训，采用集中培训，以点带面，定期考核验收的方式进行培训。集体培训。集体培训主要着眼于教学软件的应用培训，组织教师学习有关的现代教育技术理论，了解多媒体教学软件的功能，了解多媒体和通信技术在教学中的作用，提高教学中应用现代教育技术的意识；组织教师进行计算机 Windows 2000（XP） 、Word、Exc
32、el、PowerPoint 等的基本操作、计算机互联网的基本使用培训，逐步掌握最常用的软件技术；提高教师善于利用信息技术设计教学方案的能力，掌握适合于自己学科的易开发的应用性软件。每一个学期都要开展四至五次的集体培训，每月进行一次集中培训，集中培训时间定为星期一下午，每次培训，都有教案、培训材料，教师都有培训笔记、培训相片。培训后回到各办公室的电脑上实际操作进行巩固强化，老师练习电脑时可以取长补短，共同提高。每个月最后一周进行考核，考核时，学校考核组采用问、看、查相结合的方法，再定下个月的培训内容。具体做法：由学校信息技术较强的老师系统地讲授了计算机操作的基本常识。如闭大庄老师负责WORD、E
33、XCEL、POWERPOINt 等常用电脑的软件操作、 ，农远资源的使用与整合等简易，农琼花老师负责有关远教资源（网络资源）浏览、下载、收集和处理；海百合课件制作、易教通网络课件快车制作等软件方面技术内容培训；陈素静管理员负责培训农远项目设备的使用，班班通的使用方法，设备使用过程中常见问题的解决方法等硬件设备方面的培训。“以点带面”分散式培训。根据教师的个别差异和教师所上学科不同，采用 “分组包干”形式，把全校老师分成若干培训小组（如语文组、数学组、英语组、其他学科组等） ，每组配 12 水平较高、受过县级以上培训或计算机专业的辅导教师（如数学组的闭大庄和包志敏老师负责指导数学老师制作数学课件
34、，黄铨仁和农琼花老师负责语文组，廖永梅和谢火连老师负责英语组，陈素静和陈海思老师负责其他学科的） 。培训采用“包干制”进行分科分组进行方式，因为学科对口，技术对口，培训时间、形式灵活，深受老师们欢迎，达到“一个教师带动一部分教师，一部分教师带动全体教师，全体教师带动一所学校”的目的。学校教务处和信息中心定期（每月的最后一周）对教师的信息技术能力进行测评，在教师培训中辅以考核进行，一般以最终在教育教学工作中的实践水平确定考核的等级，从而达到学用结合的目的。目前我校 28 名专任教师全部都能较熟练地使用多媒体设备授课，95%的教师能熟练上网、查找资源、掌握百度搜索、电子邮件使用、下载文字图片声音素
35、材。90%的教师能熟练使用常用的计算机基础软件，有 60%的老师会用 PPT 制作课件，教师的信息技术能力和资源应用水平大幅度提高，比 2010 年前相比，教师的信息技术水平上升 80%。建设学校教育资源库，实现优质教育资源共享。“通资源”是“班班通”应用的基本保障。为此，学校高度重视教学资源建设，在充分利用国家基础教育资源网、农村中小学现代远程教育工程资源服务平台、互联网的同时，积极建好学校资源库。国家、省市、县校互联互通,优质教育资源共建共享。远程教育资源的下载教学资源的管理：远程教育管理员每天准时保质保量接收资源。将接收的资源分年级分册分学科分单元分课建立目录，建立资源库。每学期收集教师
36、设计、制作的信息技术与学科课程整合方面的优秀教学设计与多媒体教学课件等资料。一是老师公开课、示范课、优质课这三优课的课件统一收集、整理；二是鼓励教师积极上网查找收集有价值的资源课件，统一收集整理。几年的积累，教师自制课件已达 400 余件，不少教师的课件制作水平得到了很大地提高。教学资源由三个路径保存，一是硬盘保存，二是光盘保存，三是建设学校网站保存。将课件分类整理后制成目录表，供全体教师们借阅、使用，起到有效利用和保护资源，促进资源共享。我校 2012 年上年建立了校园网站，校园网栏目很多，其中教学资源为重点，不管是集体制作的资源还是教师个人制作的资源都上传到校园网中，方便教师利用，也便于长
37、效储存，同时也可与外界交流，可谓一举三得。现在，学校的资源库初具规模，刻制出一套（1-6 年级）分年级、分科目、分册、分单元、分课存储的远程教育资源光盘，资源包括课件、课例、教学设计方案、教学媒体素材、练习等。老师们都通过学校内资源服务器上的空间共享或者访问学校网站，方便、及时地按需提取教学资源，最后达到资源共享。开展形式多样的教学实践，促进教师对资源应用的有效利用以“多媒体教学提升课堂教学效果”科研课题为先导，以优秀课例为载体，以实践与创新为行动研究，组织开展以信息技术与学科整合的多媒体教学课题实验研究活动，通过“学-研-赛-用”的方法，促进教师资源应用，促进教师对资源应用的有效利用以提高课
38、堂教学效率。学：一是每隔一周学科小组要组织本组老师观摩一节学科的优秀课例，观摩内容可以是登录到服务器上查看接收内容，也可以是远教优秀教学光盘，还可以是老师自己运用远教资源上的课。二是每学期派出相应的教师观摩各级、各地举办优秀课例观摩、研讨、竞赛、示范、交流会等活动。让老师学习、分析、研讨案例，从中掌握先进的教学理念和教学手段，切切实实通过“观摩模仿创新”与平时的课堂教学结合起来，在实际的课堂教学中慢慢实践、学会应用。研：示范课在教研活动中起引领作用。学校每学期都要根据课题阶段研究方向，组织开展有关“应用远程教育资源与学科整合，加快教改步伐” 、 “多媒体进课堂，提升课堂教学效果” 、 “多媒体
39、教学显魅力”等各类示范课、研讨课活动，要求每个老师每一个学期要上一节教学展示课，并做好专题研究总结和教学实验过程中的阶段性成果，做到科学理论和教学实际相结合。那阳镇中心学校教师优质教研课统计表2010 春 2010 秋 2011 春 2011 秋 2012 春 2012 秋节数 20 节 27 节 38 节 40 节 48 节 53 节“多媒体教学”精品课共 28 节国家级 2 节，省（区、市）级 5 节，县级 21 节通过开展示范课和研讨课，让更多的老师获得了更多的历练机会和展示自己风采的机会，有较高的教科研能力，能较好地运用现代教学技术手段，能够熟练灵活运用教材教法，逐步成为能独当一面的骨
40、干力量。赛：学校组织教师参加各级各类竞赛课，大大提高教师们的教育教学能力。每参加竞赛活动，学校都认真组织教师集体备课，既要利用先进的多媒体教学技术，要与提升课堂教学效果，大家都非常认真，全力以赴，在反复听课、评课、研究等过程中教师们体会到如何运用教育资源提升课堂教学效果，教师们之间也达到了教学相长，共同提高的目的，学校涌现了一批批教学能手。近三年我校有 25 人次分别代表学校在镇级、县级、市级、区级、甚至国家级的赛课中展露身手，并取得优异的成绩。如：谢春柳、陈海思老师在全国中小学信息技术与学科整合说课评比中均获二等奖；谢毅老师的一语识字谢凤金老师的三数三角形内角和课例在区信息技术与学科整合整合
41、优秀课例比赛录像参赛评比中均获二等奖；包志敏老师的保护水资源在南宁市中小学主体班会说课初赛评比活动二等奖等等。用：多媒体教学能否提升课堂教学效果，要体现在“用”字上， “会用”是基础， “用好”方显效。为了充分发挥“班班通”作用，学校建立了长效的“班班通”常态化应用考核机制，对各科周使用次数进行量化，明确要求“班班通”试点班级每周的课堂教学资源应用不少于 10 节，语、数科每周应用资源上课不能少于三节，英语每周不少于两节，音乐、品德、科学三科每周应用资源上课不少于一节，其他科目每两周应用资源上课不少于一节。不同学科的教师每人每周使用“班班通”设备进行课堂教学 2 节以上。运用资源备课、上课做到
42、“三有”：教案上有体现课件使用情况、课堂资源使用有登记、电脑有储存教学使用到的课件和教案。学校每学期进行定期、不定期检查、统计教师课堂教学运用“班班通”和资源使用情况，南宁市“十一五”教学骨干闭大庄、闭银花、黄铨仁、谢凤金横县优秀教师 谢凤金、农琼花、陈素静、 、闭银花、陈海思、谢火连横县“十一五”教学骨干陈海思、包志敏、谢凤金、农琼花、蒙琼珍、陈素静、谢毅、那阳镇优秀教师 蒙文叶、包志敏、谢火连、谢 毅、陶裕桂、梁凤芳、黄裕金、陈素静、黄铨仁横县十佳校长 陈之斌、闭廷醒 南宁市优秀教师 谢春柳、陈海思英特尔基础教育先进个人谢凤金 远教工作先进个人简隆成 农琼花那阳镇中心学校“班班通”应用评价
43、办法和奖励制度来强化使用率，促进教师利用“班班通”上课。通过这些举措，教育资源使用领域为语文、数学、英语、科学、思品等学科，我校的多媒体室和“班班通”班级周课时使用率达到了百分之六十以上，学校形成了浓烈、持久的利用“班班通”上多媒体教学课的良好氛围，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习主式、教师的教学方式的变革，让优质教育资源源不断地走进课堂、面向学生，真正实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。在农远和班班通的使用实践过程中，参加一线的实验教师们通过长期的使用和经验总结， “班班通”在农村小学课堂教学中，凸显一下几大优势：激发农村学生的学习兴趣比如在一年级上册学习到了汉语拼
44、音，我们都知道汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于低年龄段的学生，是学好语文的基础，十分重要，但是如果采用原来传统的口口相授的方式，学生学起来枯燥难学。多媒体教学在课堂教学中就给一年级学生创设一种图、文、声并茂的多媒体教学情境。比如教学单韵母“a”时，先播放课件“医生让女孩张开嘴”的图示的背景音频“圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴 a a a”，让学生从生活经验去学会发“a” ，接着点击”a 的读音“可以通过反复重播，让学生发音准确为止。在教”a“”笔顺时，点击“笔顺”按钮，就会播放配音动画书写“a 占中格，两笔写成，先写左半圆，再写竖右弯” “a 的四声读音”也可以通过点击相应的声调发音，起到示范作
45、用。比如，在执教小学英语第四册 Do you want some rice？时，在 Warming up 部分，播放视频师生共同演唱歌曲Apple round, apple red ，轻松愉快的音乐营造出良好的课堂氛围，通过在“课前激趣”环节使用多媒体教学，使学生的注意力很快从“课间”集中到“课上” ，在身体上、心理上和知识上都做好准备，以便集中精力充满信心地参与教学活动。如在教学一年级音乐春天一课中，通过多媒体，用动画的形式把生活中的春天打扮得更加艳丽和有趣。深深地吸引了学生，使他们情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣与参与音乐活动的强烈愿望。突破课堂教学重难点比如在一年级的拼音和识字教学中，拼音和
46、识字的准确拼读和准确书写是教学的重点，我们可以充分利用有效的多媒体教学手段来突破拼读教学的难点。老师们可以通过播放拼音和生字的动画教学，进行学生拼音和生字的发音的练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。在教学拼音和生字书写中，利用动画课件，重复播放一个声母（或是韵母）和生字的书写方法，可以让学生看得更清楚。比如拼音书写中在四线格中写声韵母，在教”a“”笔顺时，点击“笔顺”按钮，就会播放配音动画书写“a 占中格，两笔写成，先写左半圆，再写竖右弯” 。利用动画，声音更有效的进行拼音书写的讲解，以及注意的问题，从而提高学生的拼音书写能力。“班班通”多媒体具备图文声像动静结合，老师
47、恰当运用，就能突出数学重点，突破数学难点时，把抽象的数学知识为具体，通过调动学生的听、看、讲、想、做、动、静七个学习要素协同作用，就可以解决师难讲清，生难听懂的数学内容，从而有效地实现数学课上精讲，突出数学重点和突破数学难点的问题。例如：在低年级教学中，教学生学一步应用题中，可利用电脑的动画形式把题中两个条件分别用两种不同的小动物显示在屏幕中，人人爱的喜羊羊和美羊羊同在草坪上戏耍，可提出题中所求问题，学生很容易理解所求的问题，这就符合心理学所提出的视觉、听觉等多种器官参加活动能有效地提高识记效率的观点。丰富了课堂教学内容，提高了教学效率。多媒体辅助教学应用于课堂教学，经过技术处理的文字、图像、
48、动画等信息在课堂教学中起到激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、高效率的作用。比如在20 以内的退位减法对一年级学生来说，是教学上的一个难点，陈克顺老师就是运用了远教 IP 资源中的20 以内的退位加法的四组情境导入动画视频，如白天鹅、大猩猩、儿童乐园、小刺猬，生动形象地演示数学知识发生的过程，激发了学生浓烈的学习兴趣和求知欲望。同时，老师通过播放媒体资源中的讲解演示课件，让学生从看游戏，玩游戏中掌握了 20 以内的退位减法；并在做巩固和提高练习时，又通过播放问题情境中动画视频和练习库题中的动画练习，生动形象的小动物让学生算一算还有有几只，你是运用了什么方法来计算的，让学
49、生讲讲他自己的简便方法。在做练习那个环节中，陈克顺还可以运用的交互功能，如学生答对题后，教师点击按钮，电脑会出现各种鼓励性的语言或动作，若学生答错了，电脑还会出现“你准行，请再试一试”，使学生的学习兴趣和学习信心倍增。通过以上手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了很好的效果。运用多媒体教学，收入学习的信息和资料多、快，节省了时间。在各学科的复习课中，运用多媒体教学，老师省去了黑板抄写作业、油墨刻印复习资料的时间，老师们可以在较短的时间制作出复习的知识点和练习题，通过“班班通”直观地向学生提供要掌握各个重难点知识，辅以相应的习题进行练习巩固，知识点的把握和练习类型多样化实现了增加课堂内容量，提高了教学效率。同时能够多次的使用和局部调整进行多次的复习指导。比如陈老师做的句型转换复习课件时，是结合语文科的句子考点（不同的句型转换的知识点）进行简单的课件制作，制作内容涵括陈述句与反问句转化、肯定
