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小学数学教学法作业例文 1第 5 题 奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（ ） 有意义的接受学习 有意义的发现学习 机械的接受学习 机械的发现学习 您的答案： A 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 2第 6 题 教学 “方程 ”时，在得出 “方程 ”这个新概念后，教 师提出这样的问题让学生讨论：（ 1）含有未知数的 等式叫方程；（ 2）含有未知数的式子叫方程。说说 这两句话哪句是 正确的，哪句是错的，并说明理由。 以上教学设计所体现的概念教学的方法是（ ）。 直观教学 动手操作 反面陪证 作业反馈 您的答案： C 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 3第 7 题 一般情况下，应用题教学的关键步骤是（ ）。 A.理解题意 分析数量关系 检验答案 列式计算 您的答案： B 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 4第 8 题 教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了 数学游戏教学的基本原则是（ ） 趣味性原则 开放性原则 体验性原则 创新性原则 您的答案： D 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 5第 12 题 有人曾批评数学教材 “十题七商 ”的现象，因为只要 翻一翻课本，就可以发现多数题与做 “买卖 ”有关。 这说明应用题素材存在（ ）的弊端。 复杂化 简单化 多元化 单一化 您的答案： D 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 6第 13 题 在概念抽象之后，需要在特定的情景中检验假设，确 认例证的本质属性，这属于概念形成的（ ）。 分化阶段 类化阶段 强化阶段 检验阶段 您的答案： D 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 7第 14 题 学习了四边形知识后，小学生回到家中，会试图区分 和说出：这张桌子是长方形，那扇窗是正方形等等。 这体现的数学认知发展过程是（ ） 顺应 同化 图式 平衡 您的答案： B 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 8第 15 题 将角分为锐角、直角和钝角体现的数学思想是（ ） A.数形结合思想 分类思想 集合思想 方程和函数思想 您的答案： B 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 9第 16 题 密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践， 不仅可以使学生感到 “数学有用 ”、 “数学有趣 ”、 “数学合理 ”，而且可以使学生在生活中发现数学问 题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（ ） A.挖掘数学的人文内涵 加强数学和生活的联系 加强数学与各学科之间的关系 挖掘数学的综合特征 您的答案： B 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 10第 17 题 （ ）就是从初始概念和初始命题出发，按一定的 逻辑规则，定义出其他有关的概念、推演出其他有关 命题的思维策略。 分解方法 特殊试探方法 基底方法 中途点策略 您的答案： C 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 11第 18 题 学生构建数学知识系统的基本要素是（ ）。 逻辑思维 抽象思维 基础知识和技能 实际应用能力 您的答案： C 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 12第 19 题 所谓（ ），是指遇到问题能够自觉地从数量上进 行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识， 同时也是人们应该具备的数学素养之一。 数的意识 计算意识 运算意识 概念意识 您的答案： B 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 13第 20 题 重视（ ）是我国小学数学教学的传统，我国学生 计算能力之强是举世瞩目的。 估算 口算 笔算 珠算 您的答案： C 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 14第 21 题 小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是 （ ） 计算能力的培养 初步数学思维能力的培养 空间观念的培养 解决实际问题能力的培养 您的答案： B 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 15第 29 题 “点到直线的垂线段叫做点到直线的距离 ”这一表述 是错的。因为这里混淆了 “图形 ”与 “数量 ”的概念。 “垂线段 ”是图形概念， “点到直线的距离 ”是数量 概念；所以应改为 “点到直线的垂线段的长度叫做点 到直线的距离。 ” 原初表述之所以是错误的，是因 为它违背了数学概念的（ ）。 清晰性 稳定性 开放性 可辨别性 您的答案： A 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 16第 30 题 在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高 学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（ ） 理解题意 分析数量关系 检验答案 列式计算 您的答案： B 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 17第 31 题 思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心 理特征之一，它主要表现在以下几个方面：（ ）。 独创性、经济性、概括性 深刻性、敏捷性、批判性 思维素质、思维策略 理解、概括、归纳推理、解决问题 您的答案： D 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 18第 32 题 万事以 “理 ”为先， “解决问题 ”需要理解，计算同 样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、 做繁杂的题 目、过高地要求学生熟练掌握笔算。这体 现了数与计算教学的改革中对（ ）的注重。 准确度 速度 算理 应变性 您的答案： C 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 19第 33 题 在 “8、 7、 6 加几 ”这一知识点的教学导入中，老师 说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口， 但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我 们一起来看看。 ”学生带着极大的兴趣，翻开教材， 不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了： “小朋友们不知道要买多少张票。 ”那么到底是多少 个小朋友参加春游了呢？ 左边一堆是 5 个小朋友，右 边一堆是 8 个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请 问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（ ） A.故事导入法 情境导入法 游戏导入法 视频导入法 您的答案： B 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 20第 35 题 最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于（ ）。 16 世纪 17 世纪 18 世纪 19 世纪 您的答案： B 题目分数： 2.0 此题得分： 2.0 21第 1 题 以下对 “估算的意义 ”的描述，正确的有（ ） 估算在日常生活中有着广泛的应用。 通过估算有利于事先把握运算结果范围，是发展学 生数感的重要方面。 估算能简化运算过程，是优于精确计算的一种计算 方式。 估算是检验的一种好方法。 您的答案： A,B,D 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 22第 2 题 教学评价的功能有（ ） 导向功能 反馈功能 选择功能 激励功能 改进功能 您的答案： A,B,D,E 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 23第 3 题 2011 年版的义务教育数学课程标准规定义务教 育阶段的数学课程性质具有（ ） 基础性 普及性 发展性 义务性 您的答案： A,B,C 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 24第 4 题 数学活动教学的意义是（ ） 培养学生的高尚品德 增强学生的运用意识 调动学生的学习积极性 在数学活动汇总提高学生的素质 您的答案： B,C 题目分数： 3.0 此题得分： 0.0 25第 9 题 关于数学应用题和实际问题的差别，以下描述正确的 有（ ）。 数学应用题的背景是纯化或简化 的，而实际问题的 背景要兼顾的情况比较多。 数学应用题的条件已预先给定，而实际问题的条件 则要解题者去分析，去寻找。 数学应用题的结果是惟一的，而实际问题却往往有 多种结果。 数学应用题一般是以实际问题为原型的。 您的答案： A,B,C,D 题目分数： 3.0 此题得分： 0.0 26第 10 题 以下选项中，符合 “加强课程内容与学生实际的联系 对策 ”这一要求的是（ ） A.联系生活实际设计恰当的数学教学 应用数学知识解决实际问题 采用数学教学游戏的方式 采用填鸭式的教学方法 您的答案： A,B,C 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 27第 11 题 皮亚杰有关认知结构的理论中，认知发展的过程包括 （ ） 同化 顺化 平衡 正迁移 您的答案： A,B,C 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 28第 22 题 在教授 “角的大小 ”这一概念时，教师利用剪刀等演 示 “张口由大变小 ”的过程，帮助学生理解 “角 ”的 概念。在教学 “概率 ”这一概念时，教师引导学生用 生活概念 “一定 ”、 “可能 ”、 “不可能 ”来造句， 以此过渡到对 “概率 ”的教学，从而降低了学生理解 概念的 难度。以上教学案例表明（ ） 生活概念是小学生学习数学概念的起点。 教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开。 C.生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而 且和数学概念一样严密。 D.小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽 象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的。 您的答案： A,B,D 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 29第 23 题 以下关于算理和算法的表述正确的有（ ）。 算法是算理的具体化 算法以算理为理论依据 算法即计算方法，具有多样性的特点 算理与算法是相互独立的两个部分 您的答案： A,B,C 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 30第 24 题 按照现代数学观，以下属于数学的特征有（ ） 固定性 创造性 生动性 活动性 您的答案： B,C,D 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 31第 25 题 19 世纪到 20 世纪初数学教育的改革措施是（ ） 肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的 怀疑 教材的改革 教法的改革 削弱了数学的应用性 您的答案： A,B,C 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 32第 26 题 对小学生初步的数学能力的培养主要包括（ ） A.正确的四则计算能力 辩证思维能力 初步的数学思维能力 初步的空间观念 运用所学知识解决简单的实际问题的能力 您的答案： A,C,D,E 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 33第 27 题 小学数学的课程目标是（ ） 掌握数学基础知识 能熟练地应用数学知识解决实践问题 具备初步的数学能力 受到良好的思想品德教育 您的答案： A,C 题目分数： 3.0 此题得分： 0.0 34第 28 题 以下关于笔算教学的做法合理的是（ ） 在低年级通过直观演示和具体操作，让学生理解四 则运算的意义。 把笔算放在口算之前进行教学。 在中、高年级注意运用知识的迁移、类推规律，引 导学生获取新知识。 在整个小学数学教学中，都强调灵活地运用合理、 简便的计算方法，要求怎样计算合理、简便就怎样计 算。 您的答案： A,C,D 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 35第 34 题 以下描述哪些属于直觉思维的特征？（ ）。 无意识成分很多 思维相对分散 过程简缩而没有清晰的步骤 思维过程分段清楚 您的答案： A,B,C 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 36第 36 题 “绿草茵茵好牧场，一牛恰好吃 1 月（ 30 天），两 牛刚好吃一旬，请问三牛吃几日？ ”对以上应用题理 解正确的有（ ） “一牛恰好吃 1 月 ”指的是一头牛一个月（ 30 天） 吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。 “两牛刚好吃一旬 ”指的是两头牛一旬（ 10 天） 吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。 “一牛恰好吃 1 月 ”指的是一头牛一个月（ 30 天） 吃的牧草等于牧场原有的全部牧草加上这一个月新长 的牧草 。 本应用题的答案是三头牛可吃 6 天。 您的答案： C,D 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 37第 37 题 以下关于 “数学概念教学的意义 ”的描述，正确的有 （ ） 正确理解各种数学概念是掌握数学基本知识和基本 技能的基石。 正确掌握概念并加以灵活运用是发展数学思维的必 要前提条件。 重视概念的教学有助于学生知识结构的建立和迁移 能力的增强。 正确掌握数学概念是数学教学的出发点和归宿。 您的答案： A,B,C 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 38第 38 题 数学游戏在操作层面存在的误区包括（ ） 学科化倾向严重 数学游戏开发利用过度 对游戏的内容与形式理解狭隘 数学游戏还未成为重要的教学方式 您的答案： A,C,D 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 39第 39 题 直观按具体化程度分为以下几种（ ） A.情境直观 实物直观 模象直观 图片直观 语言直观 您的答案： B,E 题目分数： 3.0 此题得分： 0.0 40第 40 题 数学思维能力的类型包括（ ）。 逻辑思维能力 形象思维能力 定势思维能力 直觉思维能力 您的答案： A,B,D 题目分数： 3.0 此题得分： 3.0 作业总得分： 88.0 作业总批注：