1、课 堂 教 学 设 计 表课程名称：英语 设计者：李焕平 单位（学校）：伦掌镇一中 授课班级：九二班章节名称 Unit8 It must belong to Carla. Section A 1a-2c 计划学时 1教学目标本节课教学目标：1词汇: whose, truck, rabbit, picnic, belong to, hair band 2. 目标语言:(1) Whose book is this?It must be Marys. J. K. Rowling is her favorite writer.(2) The hair band must belong to Linda
2、.The hair band must be Lindas. It could be a dog.It also might be two girls .知识点编 号学习目标 具 体 描 述 语 句学习目标描述3.1-13.1-2知识和能力过程和方法情感态度和价值观单词：whose , truck, rabbit, picnic, belong to, hair band句型：(1) Whose book is this?It must be Marys. J. K. Rowling is her favorite writer.(2) The hair band could / might
3、belong to Linda.The hair band could / might be Lindas. The comer cant be a thief.（1）朗读翻译四个句子复习情态动词的基本用法；（2）通过猜测游戏引出本课重难点即情态动词 must/might/could/cant 表示推测的用法；（3）听力和练习巩固重难点；（4）作业深化知识难点。（1）培养学生逻辑思维和推断能力。（2）培养学生合作意识。项 目 内 容 解 决 措 施教学重点词汇方面：whose, truck, rabbit, picnic, belong to, hair band句型方面：Whose book
4、 is this? The hair band must belong to Linda.It could /might be a dog.The comer cant be a thief.1.词汇自学，不用刻意去讲解，唯一词汇难点belong to 在运用中掌握。2. 听力和练习巩固重点句型。教学难点1.语言功能:准确运用 must , might/could ,cant 表达推断。2.相关写作: 根据词组提示，写几句话来猜测是谁在敲门，写出理由。通过直观形象的图片及猜测游戏突出显示难点，在游戏中突破难点。知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式 所 得 结 论占用时间媒体
5、来源3-13-23-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件 1-5（文字、图片）课件 6-19（文字、图画）课件20（文字、图片）单词短语句子1.句型结构2.听力对话 3.听力小结4.习题C、E、KA、C、JF、GB、HB、F、HG5 分1.10 分2.15 分3.8 分4.5 分2 分自制下载自制下载自制下载教学媒体资源的选择 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；
6、K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计Unit 8 It must belong to Carla.must 必定may/could/might 可能 belong to sb.=be sbscant 不可能课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型 教学过程结构：教学内容和教师的活动 媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断课程标准：九年级第八单元1.默读思考四个句子。2.朗读翻译它们。Lead-inToday, were going to learn how
7、 to make inferences by using model verbs. At first,lets review some sentences.课件 4开 始这是我们之前学过的一些情态动词的用法。may 表推测，译为“可能”,还有一些情态动词也表推测。它们是什么呢？一复习导入课堂教学过程结构的设计（二）合作学习能够正确运用情态动词进行对话。请同学们两人一组运用实物（钥匙，杂志等）进行对话练习，正确运用 must ,might,could,cant 进行推测。1. 默读思考：这些情态动词表推测该怎么翻译呢？2直击本节课重难点。课件 51.学生小声讨论，思考推测；2.集体作答或举手回答
8、；3.多次练习突破重难点。课件 6-9学生能够在较短的时间通过直观形象的图片及猜测游戏突破难点。1. 显示图片一部分，提出问题；2. 增加显示部分，进一步推测：3. 全部显示，说出答案。（引导学生运用目标语言进行推测，板书重点）课程标准：九年级第八单元二、重难点亮相三、重难点突破一、猜测游戏课堂教学过程结构的设计1.同桌合作，完成 1a;2.对照图片，检查答案；3.识记单词。同桌互助，充分发挥了学生主体地位，有利于创新能力的发挥；合作学习的过程，培养了同学们与人交往、合作的能力。1. 听 1b 对话，将物品主人原因连线；2. 学生回答，对照答案；3. 结对练习：选择两件物品根据提示练习对话。听力一1. 听 2a 对话，写出书包中的物品；2. 检查对照答案。听力二课件 10-12课程标准：九年级第八单元1.再听，猜测书包主人的相关情况；2.抽查学生，对照答案；3.朗读句子，培养语感。听力三四、巩固提升课件 13-191. 学生总结本节课要点；2. 完成练习题。课堂教学过程结构的设计1. 根据提示，写 810 个句子；2. 写完后张贴展评。通过写作，恰当表达自己的猜测，但是推测必须符合逻辑。教师对学生进行适当的点拨，提升学生书面表达能力。结束五成果展示
