1、鲁教版小学五年级语文下册全册教案总汇老人与海鸥教学设计教学目标：1认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。2读通课文，了解课文主要内容。3学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。教学重点：了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。教学难点：体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。教学准备：制作简单课件，学生课前预习。教学方法：引导、点拨法。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题谈话导入：同学们，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单
2、元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。今天我们就随着作者的脚步感受一个发生在老人与海鸥之间感人的故事（板书课题）生齐读。二、初读课文，了解大意。1自学课文。现在，请同学们轻声快速读课文。要求读准生字，读通课文。想一想课文主要讲了哪两个场景？2检查自学情况。（1）检查字词情况读完课文的同学，老师要检测你们预习的情况，看看你能读这些词语吗？（大屏出示）指名分别读这两组词，并随机正音：同学们读的字正腔圆，这正是读书所具备的精神！有几个字的读音希望同学们注意平时不要读错啊!即：撮 扇（shn） 旋（xun）同学们一起来读这些词语。这两组词语分别是描写谁的？（2） 读着这两组词
3、，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？撮嘴呼唤 翻飞盘旋抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动啧啧称赞 白色旋涡板书：喂 送（3）这两个场景，也将我们的文章分为了两部分。那让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文 1418 自然段，找到你最意想不到的句子读读。意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。你找的是这一句，真准确！为什么会发生这样意想不到的事情，老人和海鸥到底是什么关系呢？请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。是这一句！你的的确确是用心在读书，所以你能体会文字背后的感情。读着这句话
4、,你读懂了什么？好！老师就按你说的板书：亲人三、深入研读，体会情感.1自读 113 自然段，找重点句段。这句话写出了老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。请同学们快速默读课文的 1 到 13 自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。2 学生交流，老师点拨。段落一：(1)请你来汇报。先来读一读，看看哪些词让你的心头有一股亲情般的温老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的
5、白色，飞成一篇有声有色的乐谱。十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。暖？其他同学能说说你感受到的温暖吗？来！我们一起来感受这种温暖吧！（2）来，回到课文中，找找老人是怎么呼唤的？A、读读这句话，你知道了什么？B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥生接读。你们再看，海鸥吃得多快啊，读几下就扫得干干净净。于是，老人边走边放，海鸥生接读。（4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人
6、有时快有时慢，老人是么时候会快？什么时候会慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。（5）我们有节奏地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主”十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天生接：老人每天必来，和海鸥就
7、像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天生接：老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。并且老人和别人谈论的最多的话题还是海鸥。段落二：你还在哪感受到老人和海鸥像亲人一样？你读书很关注细节，就是 10、11自然段呢。请你来读。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来 ，十多年前，海鸥
8、一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。太阳偏西，老人的塑料袋空了。 “时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。 ”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（1） 从她的朗读中，大家听出了老人对海鸥的（称赞，不舍，喜爱，赞叹）师：眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱。（2）后来老人虽然离去了，但是，人们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，人们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，人们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。难怪朋友告诉我（读）
9、段落三：这到底是一位怎样的老人？买得起那么多鸟食，经济应该比较宽裕吧？每天来为鸟食，生活一定很安逸吧？请同学找出课文中老人形象描写的句子。师：你找的是第二自然段，是的，你是一个会读书的孩子，善于发现，善于思索。（1）再读读这段话，你发现了什么？文中几次写到“褪色”？三次“褪色”说明了什么？（老人节俭）师：也许同学们有很多感慨，这样节俭的一位老人，拿什么去悉心照顾这些海鸥呢？请看老师给你们补充的资料吧！（大屏出示）（2）补充材料：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相
10、伴.十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月 308 元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午 12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干” ；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。（3）听了老师的介绍，你心里有什么话相对老人说呢？请拿起笔，写在书上。老人啊，老人！_（4）十多年来
11、，褪色的是老人的旧衣，布包，塑料袋，但是老人对海鸥的爱永不褪色，怪不得朋友告诉我（生读）师：让我们一起齐读第二自然段，用心感悟老人对海鸥这份永不褪色的爱！四、小结回顾，理清顺序。（1）十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生接：儿女，老人就是他们的生接：父亲。老人与海鸥就是生接：亲人。十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（2）所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情，一起来读 16、17 自然段。（3）师：老人走了，海鸥这不同寻常的动作让人震惊。海鸥们不会说话，但我们却分明感受到他们在
12、如泣如诉的说些什么，他们把自己的语言，自己对老人的爱都化作了一个个的动作。动物也是有灵性的，只要我们善意的对待我们周围的一切，他们也会用爱回报我们。这节课，我们收获了感动和温暖。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。下课！五、作业：给大家推荐几本好书去读一读：倾听鸟语、我和小摩西的友谊、南飞雁、我的野生动物朋友。六：板书设计:21、老人与海鸥喂送爱鲁教版小学五年级语文下册教案跑进家来的松鼠学习目标：1. 有感情地朗读课文。2.理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。3.从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。 教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
13、教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。课时安排：1 课时教学过程一、揭示课题1、揭示课题。师：同学们，今天我们学习 22*跑进家来的松鼠，齐读课题。2师提问：读了课题，你想到了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）二、根据提示，明确学习目标1师：请同学打开课本第 118 页，自读导语，想想导语提出哪些问题？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）三、自主阅读，把握内容1师：请同学们带着问题：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？快速浏览课文。2集体交流：松鼠在
14、“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱）学生说出后，引导用小标题的形式概括，师根据概括板书：贮存冬粮晾晒蘑菇叼物垫窝。四、深入探究，畅谈体会1、师：松鼠在我家做的三件事中，你对哪件事最感兴趣？选择你最喜欢的一件事自学，谈谈体会，可写在书上。2、学生场所欲言，交流体会。汇报采取以下方式：（1）第一件事：储存冬粮。、地方：大柜顶上，妈妈的帽子
15、下面。、内容：方糖，纸包糖（因为松鼠在野外时，一到秋天就开始为自己储备冬粮，这是它的天性，即使到了人类的家中，它也改变不了这种天性。 ）引导理解：什么是天性？（天生就具备的性情，这是松鼠的一种本能。 ）这种本能能不能改变呢？不能，从哪里可以看出来？（从“爸爸在餐柜门上装了个小钩子，-马上叼走藏起来”可以看出松鼠的天性是不能改变的。 ）让汇报的学生朗读第一件事。细读课文，画出体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子，同桌之间可以互相读一读。指名读。根据学生所读出示相应的句子，指导体会情感。 （课件出示）A、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活地惊人，从来没有碰掉过一样东西。 （从“惊人、从来
16、没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨，相反有的是称赞。）B、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪儿给它找去呢？（这句话可以看出松鼠和“我”是多么地亲密无间，我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。 ）C、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑” ，认为这是松鼠的天性，还
17、夸奖它“不甘落后” 。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。 ）（2）第二件事：晾晒蘑菇。、抓住“爸爸忽然在书房里惊叫起来- 它想晾干了留着给自己过冬。 ”教师点拨，学生想象：如果把蘑菇从鹿角上摘下来，放在一边，会出现什么样的结果？（松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。再一次让学生体会松鼠的天性是不容改变的。 ）朗读，齐读。 （读出令人惊讶的语气。 ）、想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇，心情会怎样？从中体会出什么？（3）第三件事：叼物垫窝。、学生抓住课文最后 4 个自然段交流。、启发学生想象松鼠在森林里如何垫窝，这也是它的一种天性。即使房子里冬
18、天很暖和，它也照样保留着老习惯。体会体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子。 “有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许他跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。 ”（松鼠不见了，一家人到处去找，却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里却“空落落”的，他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。 ）每句话理解后指导读。指名读，齐读。五、朗读深化，学习表达方法1师：同学们，课文学完了，请大家快速阅读课文，想想作者怎样把这种喜爱松鼠的感情写得真实具体的。2交流作者表达方法。（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和
19、作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。 ）而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。板书。 ）3. 让学生对比五年级学习的松鼠说说表达方法的不同。 （出示松鼠课文）六、课外延伸。 （课件出示）1、师：同学们，咱们一起来看看这些松鼠的照片。 （播放松鼠的照片）看了照片，你有什么感受？如果有一只聪明可爱、动作灵活的松鼠跑到你家里，你会怎么做？请你充分发挥想象，运用具体事例来说说可能出现的情景并充分表达你的真情实感。2、学生讨论。3、学生交流。七、作业1、把上面拓展，当作小练笔完成。板书设计：具体事例储存冬粮 22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱 和谐一家亲叼物垫窝 教学目标 1、正确、流利
20、、有感情地朗读课文。 2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。 3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。 二、重难点 1、感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 三、课前准备 1、有关松鼠的一些图片资料。 2、补充文字材料 教学过程 一、导入新课 1、激情导入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活动的图片） 。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么？谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的松鼠这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐
21、的小动物。 ） 2、设置疑问，导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第 22 课跑进家来的松鼠 ，再次认识小松鼠。 （板书课题） 二、读阅读提示，自拟学习提纲。 过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么？ 1、读提示明确学习任务：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2、指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢？（学生自拟定，老师相机指导。 ） 预设：通过读全文，扫清障碍，快速调阅读课文，找出课文讲述了几件事，朗读相关
22、语句，并用自己的话概述事件内容。朗读质疑写体会。交流讨论，互相解疑启发。 （由学生自拟学习提纲，体现了他们主体地位，同时对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。 ） 三、阅读文本体会情感。 1、学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。 2、检查自学情况全班交流。 松鼠在我家做了哪些事？（储备冬粮、晾蘑菇、垫窝） A：从松鼠所做的这几件事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠（可爱、机灵、调皮、动作敏捷） B：找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的词语，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。：读后全班交流 它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 （生谈体会：从
23、“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）师生合作读：即使它整天即使它在橱柜架子上动作灵活的它可从来好一只灵活的松鼠！ 有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。 （生谈体会：师：好可爱的家伙，俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴，简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。 ） 爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。 （生谈体会 ：松鼠天性不改、动作敏捷）？ 什么是天性？你是从那里看出松鼠天性不改？ （一到秋天就开始为自己储备过冬粮食
24、，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。 ）从天性中认识松鼠的可爱。 我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。（动作机灵敏捷） D：小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。你从中体会到了什么？ 师；从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。 A：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 （面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。 ） B：有时松
25、鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。 什么叫“蹭”？谁用动作表示一下，从动作你体会到了松鼠把我当作亲人 师：是呀，一个“蹭” 、一个“咬” ，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。 （感情朗读） C：“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子” 师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，终于找到的“元凶” 。如果是你，你会怎么想？怎么做？ （作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么
26、喜爱啊！） D：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。 ” 那是一种怎样的笑从爸爸的笑声中，你体会到了什么？（爸爸对松鼠的喜爱。 ） E：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。 （可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要！它已经成为我们家的一分子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！） 四、总结全文，领悟表达方式 1、教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的
27、事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲” 2、领悟表达方式 （1）比较布封的松鼠 ，和本文同样写松鼠，在写法上有什么不同？ 布封的松鼠是说明文，采用说明的方式，从松鼠的外型、活动、生活习性等几个方面介绍松鼠。 本文通过几件有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。五、拓展延伸 1、出示人与动物和谐相处的图片资料，让学生感受人与动物和谐相处的美好。 2、说说你与动物是如何相处的，学习本文的表
28、达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。 师总结：我们人类和动物都是大地妈妈的孩子，动物是我们的朋友，我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起。 跑进家来的松鼠教学反思 本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂
29、上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。 在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行知识的前后比较与衔接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。鲁教版小学五年级语文下册教案最后一头战象教学设计教学目标：1引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实
30、践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。2体验作者具体、细致的表达方法。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学准备：相关课件教学过程：第一课时一、激情导入，提示课题。1同学们，你们看过大象打仗的场面吗？齐读第一自然段。2这些战象留给你什么样的印象？3就是这群英勇的战象，在一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是最后一头战象 。齐读并板书课题。（开门见山，紧扣文段，在读与交流中渲染气氛，积淀情感。 ）二、快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？（一）检查字词读
31、音，指导书写。（二）交流。嘎羧临死前主要做了哪些事？板书：披挂象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这样几件事。我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件（让学生整体感知课文，教给学生抓主要事件的方法，快速把握文章主要内容，实现长文短教。 ）三、读课文，品细节。（一）提出要求1同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。2那么文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？接下来，我们就从嘎羧
32、“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文 5-9 自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“”画下来，再读一读，体会它内心的情感。 （课件出示读文要求）（给出明显的读文要求，让学生明确方向，读书心中有数。 ）3学生自读。（二）交流。A“第二天早晨”1 （你体会到什么？）你又是从哪些词中具体体会到的？（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的（板书神态、动作、叫声）动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。2谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？3像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。B“没想到 ”1一起来读，看看哪个词
33、最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。“摩挲”什么叫摩挲？（抚摸） （你关注了嘎羧的动作。 ）它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同（久别重逢的朋友。 ）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫（久别重逢。 ）在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢？（）是啊， 26 年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？透过这个动作，你感受到什么？一头大象积淀的情感竟是这样深沉！那你们能不能试着读出这份深情呢？练习练习。谁来试试？（抽读）一起读读。还圈了哪些词？“泪光闪闪”（你抓住了嗄羧的神态）从这闪闪的泪光中，
34、你能体会到嘎羧怎样的心情？（留恋、激动）能读出这份心情吗？（在读中品味，在交流中升华情感，抓住嘎羧的动作、神态，体会嘎羧的内心世界，品味嘎羧丰富的情感。为感情朗读奠定基础。为第二节课放手学习打好基础，较自然地渗透学习方法，实现由扶到放的迁移，有助于培养学生的学习能力。 ）小结：是的，26 年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它曾是一头英勇的战象，它没有忘记它那辉煌的过去。第二课时一、总结复习，导入新课。（指板书：读 勾 品）：上节课，咱们抓住重点词、句，品读了“嘎羧重披象鞍”这部分内容，知道了：战争虽然不在了，但那破旧的象鞍上却记载着嘎羧辉煌的过去，记载着它与战友们一起度过的美好日子。所以
35、，嘎羧一见到象鞍（齐读） “一下子安静下来老朋友。 ”（在老师声情并茂的讲解中，通过朗读，渲染气氛，积淀情感。温故而知新。 ）二、自主学习“告别村民”部分。1.嘎羧就要走了。嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为它送行。自读 12 自然段，看看有什么感受或问题？2.（学生边读边想象当时的场面，并用心体会，写下体会或问题）3.简单交流体会或问题（主要体会、感受人与象之间的那种神情。 ）三、自主学习“重回战场” （14、15、16 自然段）部分。嘎羧离开了它的救命恩人们，离开了生活了 26 年的村子，走了整整一夜。天亮时，终于来到了它曾经浴血奋战的战场打洛江畔。（出示自学提示：1.自由
36、轻声朗读嘎羧“重回战场”部分，找出最让你感动的句子，用“”画出来。2.抓住描写嘎羧动作、神态的词语，边读边体会它的内心，并批注在句子旁边。3.看看自己有没有不懂的地方，也可做上记号。 ）1请一位同学来给大家读读。（一）学生自学，勾画，批注。师关注学生批注情况，点评好的批注。（二）全班交流。还是先读句子，再说说自己的体会或有疑问的地方。“它站在江滩的卵石上吼叫声”A“久久凝望”它又仿佛看见了怎样的情景？（过去的情景） 是啊，它没有忘记它曾是一头英勇的战象，没有忘记曾经一起浴血搏杀的战友。26 年后，它又重回战场，驻立江边，触景生情，你能想象它此刻的内心感受吗？（伤心、难过、激动）你能不能读出这种
37、感受呢？一起读。B“亲了又亲”你捕捉到了“亲了又亲”这个动作。 （知道吗，就是这块石头曾救了它的命！）动物的情感也是如此的细腻而动人！C“欧 欧发出震耳欲聋的吼叫” 26 年前的那一场战斗让它失去了所有的同伴，让它成为（指课题） （生：最后一头战象）！20 多年里，它无时无刻不在怀念着过去的战友，可是它满腔的深情能向人诉说吗？（不能！）因为它是（指课题） （生：最后一头战象）！此刻，这激越而悲壮的吼叫就是（它的发泄，它在倾诉）它在说什么呢？（想当年，我们在这片土地上多么英勇呀！/这片土地，曾洒过战友们多少鲜血呀！ /有多少亲爱的战友倒在了这片土地上呀！/亲爱的战友们，你们过得好吗？安息吧，我马
38、上就要来陪伴你们了）齐读语段：“它站在江滩的卵石上发出震耳欲聋的吼叫。 ”（四）小结：过渡：“风萧萧兮易水寒，壮士去兮不复返” 。嘎羧带着对这片土地的深深眷恋，带着对战友的深深怀念，跋山涉水，赶往百象冢，它耗尽了生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑，请看到课文最后两个自然段。四、交流“庄严归去”部分。 （略讲，指导批注）1师引：土坑约有三米深。我和波农丁看到生接：嘎羧卧在坑底凝望着天空。2读了这句，有什么问题要问吗？它一定有话要说，那它凝望着天空，想说什么呢？（学生各抒己见：我终于和战友们在一起了）3齐读 23 自然段。4那么此时此刻，嘎羧在你眼里，它还仅仅只是一头战象，一种动物吗？它更是一位有
39、灵性、重感情的战士！一位可歌可泣的英雄！（板书：有灵性、重感情）（在第一课时的基础上，运用读、勾、品等方法，引导学生抓住嘎羧动作、神态等方面的细致描写，抓住重点语段，给足时间，让学生学会自主学习，在交流体会，质疑问难中深入品味嘎羧的内心世界，感受动物的真情实感，感情朗读自然水到渠成。 ）五、小练笔。 （见书 126 页）嘎羧告别村寨的场面，驻立江边回想往事的情景，都十分感人。选择其中一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。可以用老师提供的片段开始语：1. 嘎羧望着前来为它送行的全村的男女老少2. 嘎羧走了整整一夜，终于来到曾经与战友浴血搏杀的战场。它驻立江滩，久久凝望着清波荡漾的江面学生练笔全
40、班交流（抓住文章中读、写结合的切入点，实现语文教学真正意义上的读写结合。课文学到此处，学生对嘎羧已经有了深切的认识，让学生抓住嘎羧动作、神态进行细致刻画，在线嘎羧的内心世界，这不仅是本节课重要表达方法的运用，也是学生对嘎羧真情实感所感染的感情沉淀。俗话说：万事开头难。老师提供的“片段开始语” ，更有利于学生迅速进入场景，刻画嘎羧的内心世界。 ）小结：小说中的嘎羧虽然只是动物，但它折射的却是人类的情感，带给我们的是更多的思考。这节课，我们用品细节的读书方法，体会到了嘎羧像人一样丰富的内心情感。六、总结，结束。是的，和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。展示动物世界的神奇，描写动物
41、的情感世界，正是动物文学的迷人之处。这篇课文是我国动物小说大王沈石溪写。像这样写人与动物、动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们课余可以去看看第七条猎狗狼王梦 ；加拿大作家西顿的小战马 红脖子 ；美国作家杰克、伦敦的荒野的呼唤 海狼 ；日本作家椋鸠十的孤岛野犬 赤鸟等等。相信一定能给你更多的振撼！（课后提供一些相关书籍，有利于拓宽学生知识面，让他们课余多读书，读好书。 ）板书：23、最后一头战象披挂象鞍 告别村民 有灵性重回战场 重感情庄严归去 学习方法： 读 勾 品鲁教版小学五年级语文下册教案金色的脚印教学设计教学目标1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其
42、他生命互爱互助，和睦相处。2能有感情地朗读课文。3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1 课时教学流程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对 24 课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对
43、狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2汇报初读情况。(1) 本文主要讲了什么事？(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。(3) 说说你还有什么问题？预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？补充提纲 3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体
44、的。评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。三、自主探究，讨论交流1根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。3教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
