1、1 1鲁教版小学三年级语文上册教案翠鸟第一课时一：谈话导入你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？今天老师给你们请来了一位小客人，它是谁呀？（课件出示翠鸟）翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“ 叼鱼郎” 。今天我们就一起来学习翠鸟。（板书课题，注意“翠” 字上边和“ 羽”相近，但是没有“钩”。学生齐读课题）二、揭示课题看翠鸟彩图：你能用自己的话说说你看到的翠鸟吗？1：翠鸟有一双红色的小爪子。2：翠鸟的羽毛很漂亮。3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。深入引导读书：翠鸟是什么样子的？翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟的家在哪里？三、初读课文，尝试阅读。1、听课文
2、录音磁带：要求学生边听边完成：给自然段加上序号，找一找课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?说说最喜欢哪儿 ?四、提出尝试阅读目标：2 2了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。五，重点尝试学习第一自然段，完成第一个目标。看翠鸟课件思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么? 你觉得翠鸟哪儿最漂亮?合作、讨论交流：作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的 ?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“ ” 标出描述翠鸟各方面特点的词。翠鸟全身形状特点是什么?请用“” 划
3、出,并理解“ 小巧玲珑”这个词。（3）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用喜欢的符号划出。板书:爪子 红色羽毛 颜色鲜艳翠鸟 小巧玲珑眼睛 透亮灵活嘴 又尖又长重点段落理解：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。1、读这段话,完成思考题。3 3这段话共有( )句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（）句是总起句。2、理解“鲜艳” 一词:A.头上的羽毛什么鲜艳?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“ 画”?( 出示衣服比较“ 绣”与“画”的不同效果)B.背上的羽毛怎么鲜艳
4、? 看图认识浅绿色。C.腹部的羽毛怎么鲜艳? 看图认识赤褐色。D.理解“鲜艳”是什么意思?还有什么东西能用鲜艳？3、有感情地朗读这段话。尝试背诵4、说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?5、.总结：可以以小练笔的形式仿写一种小动物。六、课堂作业：1、 写生字。2、 抄写生词。第二课时一、 复习导入：通过学习课文，你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？你会填空吗？它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像_，绣满了_。背上的羽毛像_。腹部的羽毛像_。它小巧玲珑，一双_的眼睛下面,长着一张_的嘴。二、 继续尝试学习课文1、重点学习第二三自然段：4 4第二自然段（1 ）“贴着水面疾飞” 说
5、明什么？（翠鸟飞得低而快）。重点理解“贴” 和“疾”。（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟怎样？（停得急而轻）。感受翠鸟的动作敏捷。（3）重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”通过比较“看着水面” 与“ 注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。课件播放翠鸟飞与停镜头，让学生具体感知。第三自然段（1）学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）（2）找出翠鸟活动的两个特点。眼睛尖锐锋利抓住“悄悄”“露”“尽管还是”体会。行动迅速敏捷抓住“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。(3) “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 ”苇秆为什么摇晃？水波为什么荡漾？（
6、4）、讨论交流：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面 ”？翠鸟为什么目光“锐利” ，能发现机灵的小鱼？翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？5 5翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？2、过渡;在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？（1） 想象体会最后两个自然段：“真想捉一只翠鸟来饲养 ”从 “真想” 中你体会感受到什么？，（感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。）（2） 但这种想法可能吗？ 理解“陡峭”，板书“ 打消想法” 。（3）导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中又感受到什
7、么？（对翠鸟的喜爱。）板书“希望”。（4 ）适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）拓展讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？三、回顾全文，合作交流1、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的？总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。2、比较句子加深理解：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部
8、的羽毛是赤褐色的。6 6（句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）3、思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。四、迁移拓展1、读写结合：把自己喜爱的一种小动物的外形和动作写出来。要求：写前要认真观察。写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。2、收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报五、板书设计外形 动作：爪子 红色 迅速敏捷羽毛 颜色
9、鲜艳 疾飞 一眨眼身体 小巧玲珑 蹬开 像箭一样飞过去眼睛 透亮灵活 叼起 贴着嘴 又尖又长 只有还还教学反思：7 71、设计理念：语文课程标准在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为 课程标准 提倡的一种新的学习方式。这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。教学过程中我尽量采用多种形式展开学习，合作交流，效果明显。2、我设计这一课的大体思路是：在预习、阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，主要是尝试阅读。第一课时，重点尝试第
10、一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，并展开讨论交流，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，最后让学生仿照课文第一自然段写一写自己喜欢的小动物。第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在这节课上重视了抓住重点词句重点读，品味语言让，学生谈感受，体会得也很到位。品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。3、教学中我设计了两次小组合作交流：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的精彩语句，体会翠鸟的外形和活动特点。第二次合作学习是突破教学重难点，比较加深理解句子，总结课文写法，并和自己的习作联系起来，使学生在合作中品尝到成功的体验。4、在阅读教学中，我引导学生展开丰富的想像。比如当学生读到有关翠鸟及小鱼动作的语句时，我引导学生想像翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？“翠鸟这时会想些什么？”“小鱼为什么悄悄地露出头，它在想什么呢？ ”。丰富的想像为学生理解翠鸟及小鱼的动作提供了有效的途径。这样往往起到事半功倍的效果
