1、1初中英语课堂生活化情景教学研究研究报告唐县第五中学 赵艺玲一、 课题的提出（一） 研究的意义与价值1 理论意义2001 年 7 月教育部正式发布了全日制义务教育英语课程标准 ， “生活化教学”理念随之渗透到中小学英语教育教学中，通过英语生活化教学，学生才能感悟英语语言的生命力，从而体现英语语言的活力；才能在日常生活中自如地运用英语和他人进行交流交际，从而真正实现英语学习的最终目的。基础教育新课程改革的理念是以人为本，注重培养学生自主、探究、合作的能力。20 世纪 30年代，教育家陶行知先生提出“生活即教育” 、 “社会即学校”和“教学做合一”的理念。新教材内容的编写体现“贴近时代、贴近生活、
2、贴近学生”的原则，密切联系我国初中学生的生活实际和语言特点，将教育性和趣味性相结合。因此，生活性、发展性、生命性就是课堂教学的三大理念，对生活化情景教学的研究，有助于人们对教学论的再认识，使人们从教学论的科学认识转向生活的认识；对英语课堂生活化情景教学的研究，有助于英语教师深入地认识英语语言的本质，了解课堂生活化情景教学的特点和意义。尽可能多地为学生创造在真实生活的语境中运用语言的机会，让学生亲身经历、亲身感受、自感自悟。22 应用价值对英语生活化情景教学的研究有助于英语教师和学生真正理解英语教学和学习的最终目标；有助于唤醒英语教师关注学生的日常生活，关注学生当下的生活和可能的生活，探究创造充
3、满生活化的英语情景教学；促使教师更新教育观念，极大地调动教师研究的积极性、主动性，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式，更好的为学生成长服务；有助于帮助学生学习英语知识和技能，发展能力，掌握英语学习方法；有助于改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生全面发展。培养学生的情感、态度、价值观，体验生活，享受丰富的精神财富等，从而形成健康的心理和健全的人格，有利于创设和谐愉快的教学氛围。（二）市内外同类研究现状述评在素质教育日益深入人心的今天，情景教学是一种符合学生学习英语的教学方式，在国内外中小学英语教学相关研究较多，创设生动形象的情景，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言
4、能力，又能培养学生的思维能力和想象能力，更让他们在仿真的交际情景中学习语言，获得能力。然而在具体的教学情景中，许多教师对创设情景的目的性不够明确，创设的情景价值不大，有效性不高，仅仅为了创设而创设；还有的创设脱离了学生的生活实际，无法激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情景中，准确地体验和理解语言。而且中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同：首先，3我国（大部分地区）是单一语种的国度，平日学生除了学习汉语之外，很少接触外语，不管是在学校、家里，还是其他地方，都普遍缺少相应的外语环境。其二，学习资料来源有限，主要局限于教师和教材。其三，学习了汉语
5、拼音的中国学生，受母语思维的影响很大。针对以上几种情况，我国学生学习外语的主要途径是在英语课堂，所以“生活化情景教学”的运用，在较大程度上给学生提供了较为充分的操练英语的机会，在真实或模拟情景中培养学生运用英语的能力。许多学者、专家们的研究目前只限于理论层面，而对于怎样在课堂上具体实施，还不是很完善,我们这一课题组将针对课堂生活化情景创设展开具体的研究。（三）本课题的创新程度1 注重英语课堂教学的生活情景性及英语的交流性。2 注重学生学习过程中情感体验。二、课题核心概念的界定英语课堂生活化情景教学是指英语教师在课堂教学的过程中，以学生的日常生活经验出发，精心选择教材内容并挖掘教材内容的生活性，
6、通过沟通教材内容与学生日常生活经验之间的有机联系，并借助其它教学资源，创造英语课堂的生活化情景，使教材内容以生活化的状态呈现，整个教学过程就是师生在生活化情景中共同生活、交流与对话的生活过程。三、研究目标英语课堂生活化情景教学的研究目标就是教师通过各种教学手4段及途径创设真实的生活情景，让学生在生活情景下学英语、说英语、用英语，让学生成为在各种情景交际过程中的主体。四、研究内容（一）研究教材中生活化的内容。（二）研究英语课堂生活化情景教学的实施策略。五、研究重难点通过研究和反复的教学实践，探索适合农村学生的英语课堂生活化情景教学实施策略，并且逐步完善生活化情景教学的实施策略。六、研究方法文献法
7、：对相关研究材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究；课题实施过程中，加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。提高教师的理论素养，促进研究的深入。行动研究法：运用行动研究法调整课题计划，采用相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。案例研究法：在教学实践中，如实、准确地记录课堂教学过程并进行分析、研究。反思自己的教学和学生的学习，分析产生低效现象的原因，寻求解决问题的对策和方法。七 研究过程(一) 准备阶段 (2015 年 6 月至 2015 年 9 月)51 查阅相
8、关资料,寻求理论支撑为了给课题研究提供充实可行的理论依据,保证课题研究顺利开展,课题组成员到学校图书室查阅相关资料,在网上搜集相关文献,并购置了有关图书,采用课题组集体学习与课题组成员自学相结合的方式,不断提高课题组成员的理论水平和研究能力。学习内容主要包括2001 年 7 月教育部颁布英语课程标准和 2014 年新版的英语教材，确立学习与生活的不可分割性，把握新教材 “贴近时代、贴近生活、贴近学生”的编写理念。通过学习新课程理念和创新教育试验的理念，转变教学观念，为课题研究做好准备。2 课题组人员进行分工，明确职责，制定课题研究实施方案为使课题研究工作顺利、稳步、扎实地开展，特制定研究人员职
9、责如下：课题负责人赵艺玲全面负责本课题的整体规划研究。负责撰写课题开题报告、实施方案和研究报告。赵兴环与宋秋平老师负责理论学习书籍的管理、订阅、借阅工作及上网搜索资料等事宜及课题研究过程中的图片、音像资料的记录、收集整理。协助完成课题阶段性总结和课题报告的撰写。英语教研组长李红强老师组织英语教师召开课题研究会议，交流平时上课情况，讨论课堂中出现的问题与收获。不断修改和完善英语课堂教学生活化情景教学模式。做好课例研究、教学后记等日常研究资料的积累与整理。协助撰写课题报告，做好阶段总结。种建辉督促检查研究进程，为课题研究提供人力物力保障。在唐县教研室领导的组织下，2015 年 9 月 30 日上午
10、，课题组6在教育局会议室召开了课题开题会。课题主持人赵艺玲老师宣读了开题报告。教研室于朝晖主任、郭敏、杨庆亚、于月莲、赵中学老师作为评审专家对课题开题报告提出了建议。在专家建议的基础上，课题组对研究方案进行了修改，提高了课题实施的科学性和可操作性。（二）实施阶段（2015 年 10 月至 2016 年 12 月）分析英语教材，挖掘教材中生活化的内容 （2015 年 10 月2015 年 12 月）人教版新目标课本中，有很多语言练习都是通过一些生活情景呈现的，生活情景对话占到了主体，但由于条件限制，很多实景不能搬到课堂上来，这就需要老师更新改良教学内容，有选择地把教学过程生活化，把教学情景还原为
11、生活情景，把教学活动还原为学生的生活活动。因此课题组成员集体深入分析教材内容，努力挖掘知识中的生活元素，在备课时尽可能把教材中的各种材料放到能听、能看、能触摸的情景中去，把教学活动置于现实的生活情境中，使课堂成为生活的缩影。课题组通过对教材的研究分析,把教材中生活化内容分为四类：1 学生自身生活的内容如:姓名（七年级上 Unit 1 My name is Gina.） 、生日 (七年级上 When is your birthday?)、性别、胖瘦、爱好、性格、饮食（七年级上 Unit 6 Do you like bananas? 、 Unit10 Id like some noodles.）2
12、 学生家庭生活的内容：介绍家庭成员（七年级上 Unit 2 This is 7my sister.） 、职业、家庭活动（七年级下 Unit 6 Im watching TV.）等都是学生急于了解的教学内容。3 学生学校生活的内容：学习 (Unit 2 What time do you go to school？、 Unit 3 How do you get to school? ) 、生活、运动会等都是学生感兴趣的话题。4 学生社会生活的内容：购物(七年级上 Unit 7 How much are these socks?) 、问路(七年级下 Unit8 Is there a post off
13、ice near here?)，旅游（七年级下 Unit 11 How was your school trip? 、Unit 12 What did you do last weekend?)、就医等。教材的内容丰富多彩，教材生活化内容的表现形式多样，教材通过图片、色彩、人物、情景、表格、文字、录音、影像等形式表现。这就要求教师必须转变传统的教学观念，改变传统的教学方式，树立生活化的教学观念，采用生活化情景教学。那么，英语教师如何把教材中生活化的内容在英语课堂上展现出来，这是本课题组研究的生活化情景教学的实施策略。课堂教学实践，研究英语课堂生活化情景教学的实施策略 （2016 年 1 月-2
14、016 年 12 月） 课题组成员经过反复的课堂实践，总结出了英语课堂生活化情景教学的四个实施策略，即：巧设活动创造生活化情景，借助实物创设生活化情景，利用图片展示创设生活化情景，借助多媒体渲染生活化氛围。具体展示如下：1 巧设活动，创造生活化情景8设置活动教学源于美国杜威的“教育即生活”和我国教育家陶行知“ 生活即教育 ”这一理论。它是让学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉等多种感官的体验，并在大脑指挥下协同活动而获取知识，是在做中学知识，做中用知识的教学理念。英语活动教学法是指英语教师根据教学目标、教学要求、学生身心发展的特点，创设形式多样的活动，让学生在活动中积极地运用英语进行交流，在
15、真实的场景中来提高交际能力。如：李红强老师在讲授八年级下册What is the matter 这一课时，创设了比赛活动，游戏活动和模拟活动，充分调动学生了学生的参与性，学习热情高涨。Unit 1 Whats the matter ?Section A 一、教学目标设计1、知识目标a. 词汇：人体部位名称如:arm，ear，head, back, stomach, neck, mouth 等, 身体疾病名称如: stomachache ，sore throat，fever, illness 等以及其他相关词语。b. 句型: Whats the matter?I have a cold.You
16、should/ shouldnt .2、能力目标a. 能掌握询问疾病与表示身体不适的话语。b. 能口头与他人对话健康问题并给出合理建议。3、情感态度目标通过询问病情与提供合理建议,培养关心他人、助人为乐的美德。二、教学重点1、词汇：人体部位名称如:arm，ear，head ， back, stomach, neck, mouth 等,身体疾病名称如:stomachache ，sore throat，fever, illness 等以及其他相关词语.2、句型: Whats the matter?I have a cold.You should/ shouldnt .三、教学难点should/ s
17、houldnt 在模拟情景中灵活使用。四. 教学过程Step 1 Warming-upLet students listen to Body-Song and sing the song together:Why can we see with our eyes?9Why can we hear with our ears?Why can we speak with our mouth?Why can we smell with our nose?Why can we write with our hands?What can we walk with our legs?Why? Why? W
18、hy?Will you tell me why?Step 2 presentationShow a picture of a baby on the screen and teach the words of body parts. Let students read the following words loudly after the tape: head, eye, ear, nose, throat, neck, mouth, arm, stomach, hand, back, leg, foot. Step 3 CompetitionPresent two pictures of
19、two persons on the blackboard and choose two students to the blackboard. They need to find the cards with body words and stick more on the body parts quickly and correctly. The student who stuck to the picture more and correctly is the winner.Step 4 Game: Poly saysT: Poly says “touch your head/foot”
20、.All students stand up and touch their body parts. If somebody does wrong, he/she has to sit down.Step 5 PresentationT: (打喷嚏与用纸巾捂鼻子)Today Im not feeling well. Whats the matter ? Oh, I have a cold. (板书 Whats the matter? I have a cold.) Then show the pictures of other common illnesses and repeat the n
21、ew words. Make sure every student knows the meaning and can read them. (板书 headache, toothache, stomachache, fever, sore back, sore throat). Step 6 Pair workAsk students to look at the pictures of illnesses on the screen and practice the conversations like 1c. After that，have several pairs of studen
22、ts act out their conversations to the class （one student answers and mimes the illness）.Then choose the best pair and praise.Step 7 Group work1.T: I do exercise every day but today I cant. Can you guess why I cant?Ss: Maybe you have a cold.T: You are so clever. I have a fever. What should I do? Plea
23、se give me some advice.Ss: You should/ You shouldnt (老师边板书边引导学生使用本句型 )2. T: Lets guess (choose two or three pieces of paper from the box ) and give advice. The group discusses together and chooses a leader to present their advice on the slide. The group who gives more and better advice is the winner
24、.Step 8 Role play: A magic doctorImagine the classroom is the doctors waiting room. Get several students as magic doctors. Ask about illnesses and give advice for different illnesses.S1(the doctor): Whats the matter (with you)?10S2（a patient）: Im not feeling well. I have a stomachache. ( perform the
25、 illness)S1: You should take some medicine/ You shouldnt eat too much, etc.S2: Yes, I think so. / Thats a good idea.S1: I hope you feel better soon.Step 9 Homework 1. Revise the words and phrases.2Interview a sick person and give advice, write down the conversation.3Surf more common illnesses and re
26、lative advice on the internet. Blackboard DesignUnit 2 Whats the matter ?Section AA: Whats the matter ( with you ) ?B: I have a _(illness).A: You should / shouldnt 课后,课题组就这一课进行了研讨。课题组首先肯定了教学过程中设计的 Step 1 Warming-up 用一首关于身体部位的英文歌曲让学生热身，创设了和谐轻松的课堂氛围,让学生融入英语课堂,同时唤起学生对身体部位词汇感知。比赛活动的设计，要求学生在规定时间内贴上身体标签。这
27、种紧张而富有挑战性的竞赛激发了学习兴趣，同时也巩固了单词。“touch your head/foot”游戏活动，让学生全体起立，根据词汇语音提示，触摸自己的身体部位，从而巩固加深所学词汇。 通过这个游戏让全体学生动起来，寓教于乐。接下来让学生自己分角色表演，通过扮演医生和病人，模拟生活中的真实情景进行问答, 调节课堂气氛,有效调动学习兴趣,再次复习了本课的主要句型,锻炼提高了口语表达能力。李红强老师的这一课在 2015 年县教研室组织的一师一优课评选活动中获得好评，同时验证了巧设活动是实现英语生活化情景教学的有效性策略。2 借助实物，创设生活化情景实物作为一种最直观的教具，在课堂和生活之间起着
28、桥梁作用。如果教师在教学中能根据教材，学生实际，恰到好处地运用一些实11物，将收到事半功倍的效果。初中英语课堂教学中，教师通过实物，肢体语言等惟妙惟肖的演示，创设真实的生活情境，学生在生活情景中一边体会生活，一边学习相关知识，并使他们养成直接应用英语的良好习惯。例 1 宋秋平老师在教授 Unit7 How do you make a banana milk shake?这一单元时，针对单元的主题“make a milk shake ”事先在课前准备了一些水果、牛奶、酸奶、搅拌机等用具，然后在课上拿出来边做边讲，还不时询问学生:“How many bananas do we need? What
29、 should I do next? And then?”制作完毕后还让学生品尝。学生们争先恐后上台示范制作奶昔或水果沙拉。这堂课，学生在动态真实的环境中使用英语进行活动，运用英语的积极性得以激发，生活自如地走进了课堂。例 2 赵兴环老师在 Do you like bananas? 这一课时，准备了banana, pear, strawberry, apple, orange, tomato, hamburger, bread 等物品。赵老师在教学过程中，一边出示实物，一边领读单词，然后，再次展示实物练习句型 Do you like -?Yes, I do./No, I dont. 在给学生讲
30、解可数名词和不可数名词时，赵老师直接把可数名词的实物放一起，把不可数名词的实物放一起。学生很清晰的记住了哪些是可数的，哪些是不可数的。最后，赵老师让学生对着实物作采访，What does she /he like? Then report :My name is -,I like -,but I dont like -.例 3 赵艺玲老师在语法讲解时，也联系了生活实际使课堂更生12动。Unit 6 Im more outgoing than my sister 这一课，要学习比较级、最高级，赵老师没有按部就班地讲一串语法规则，做大量练习，而是特意用数码相机拍了一些同学们熟知的画面。有的画面是同
31、学们比高矮，有的是老师们比胖瘦，有的是学校的教学楼，比新旧。赵老师把这些放映实物的照片输入电脑，当学生看到了自己熟悉的人物，教学楼，表达的愿望自然就强烈起来，课堂气氛活跃起来。课堂教学中适当使用实物既能使学生感到学习内容来自生活,又能激起学生对听说读写的兴趣,并使他们增强了生活的情趣,学会乐于在生活化情景中解决问题。3 利用图片展示，创设生活化情景英语教学中很重要的一点是如何使学生对英语学习感兴趣，有动力。图片在英语教学中的运用首先使抽象的语言符号变得具体实在。取材于日常生活的图片给学生一种学习的自信感和可靠感，祛除了外国语言的陌生感。图片的生动形象使学生有感而发，有话可说。例 1：宋秋平老师
32、在讲解 Whats the weather like？一课时，首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地嬉闹的孩童，就连成绩最差的学生也争着回答问题，最后留下笔头训练“my favorite season”时，有学生问：“May I have a try？I can write the seasons of Australia，because they are different from those in China”。13例 2：赵艺玲老师在设计 Unit2 This is my sister
33、 这一课时就运用了图片教学。Unit 2 This is my sister.Period 2 Section A 2a3c. 教学准备1教师：录音机和录音磁带、多媒体课件、全家福照片。2学生：每一个学生拿一张自己的全家福照片。. 教学目标1能熟练地运用所学的语言知识介绍自己或他人的家庭成员。2学习本课的知识点。(1)词汇：they，well，have ，day ，bye(2)句型：Are these/those.?Yes， they are.Whos he?Hes her father.Whos she?Shes my sister.Who are they?They are my gran
34、dparents.3. 情感目标：使学生了解家庭，热爱家庭，培养与他人友好相处的习惯。. 教学重点1Is this/that.？/Are these/those.？句型及简单回答。2Who 引导的特殊疑问句及答语。3训练学生的听力能力。. 教学难点1能掌握一定的听力技巧。2能运用所学的语言知识进行 交际。14. 教学步骤Step 1：Greetings and talking活动 1：利用多媒体课件呈现 chant，让学生一边拍手一边读出来。(此活动能够让学生把注意力转移到课堂中来，也避免了枯燥地跟读。)Lets chant.Father, father, this is my father.
35、Mother, mother, that is my mother.Grandfather, grandfather.Grandmother, grandmother.Parents, parents, these are my parents.Brother, sister, those are my friends.活动 2：让学生展示自己的全家福照片，运用上节课所学的语言知识进行描述。For example：T：Look，this is a photo of my family. This is my father. These are my brothers.Can you descr
36、ibe your family like this?Ss：Yes.Step 2：Leadin /Present the new sentences教师利用多媒体课件呈现一幅自己的全家福的照片，然后指着一位家庭成员，让学生猜他/她是谁？For example：The teacher shows a family photo and let the students guess using：Is this/that.?S1：Is this/that.?S2：Is this/that.?The teacher shows other sentences like this：Are these/tho
37、se.?(此环节可以采用学生问、教师回答，教师问、学生回答，学生 问、学生回答等方式。通过各种方式操练这两个句型的问和答) 。15Step 3：Practice the new sentences教师呈 现学生偶像的照片，然后问学生：Who is he/she？Who are they？学生运用所学的语言知识进行猜测。(如下图)For example：T：Who is she?S1：She is.S2：She is.Step 4：Listening 2a,2b1先让学生自己读一读 2a 中的单词，然后让学生听录音，圈出所听到的单词。2先领读 2b 中的人名，再让学生区分哪些是女名，哪些是男名，
38、最后让学生听录音，将名字与图中人物配对，这样做的目的是降低听力的难度。3让学生跟读 2a/2b 部分的听力材料，目的是让学生熟练掌握本课的句型：Whos she？Shes Cindy. 。4对听力材料进行机械地操练，先让学生进行齐读，然后分组读，最后两个人一组进行操练。Step 5：Present the new dialogue (2d)活动 1：让学生先自己读，找出里面的生单词。然后教师出示新知识点：Have a good day!16活动 2：播放 Sally，Kate，Jane 对话的视频。Step 6：Practice the new dialogue1听录音，跟读对话。2分角色机械
39、性地操练对话。3让学生分角色表演对话。Step 7：学生看家庭照片，介绍自己的家人。For example：The teacher shows the following questions and sample on the screen.1Whats your name?2Whats your phone number?3Show me your family photos and introduce your family members.Hi，_！How are you ？My name is _.This is my family.This is my _ and that is m
40、y_.These are my _，and those are my _.My phone number is _.Step 8：Summary 1本课重点操练了新语言项目：Whos he？ Hes my father./Whos she？ Shes my sister./Who are they？They are my grandparents.2让学生看着 Grammar Focus 部分，两人一组进行问答练习。3What does “family” mean?17family： Father and mother I love you.Step 9：Homework让学生用本课所学的语言
41、项目：This is my. Hes.写一篇英语短文介绍自己的家庭。板 书 设 计Unit 2 This is my sister.Section A 2a-3cWhos he？Hes my father.Whos she？Shes my sister.Who are they？Theyre my grandparents.课后反思本单元的主要任务是通过谈论“家庭”这个话题，使学生了解自己的家庭及他人家庭的一些信息。通过谈论“ 家庭” 的话题，使学生学会并掌握“ 介绍人物、识别人物 ”的基本句型，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词介绍人物，学会运用人称代词询问人物。如：This is
42、 my sister. Is that your brother? These are my parents. Are those your brothers? 在教学过程中 ，教师采用自己的全家福和学生自己的全家福，生动的再现了生活场景，教学过程中，教师把学生感兴趣的家有儿女的全家福和学生的偶像照呈现在课堂上，一是给学生更加形象直观的感受，调动学习的积极性。二是增加学生对家人的了解，激发学生热爱家庭的情感。同时关注学生的情感发展，注意激发他们学习的兴趣，开拓他们的视野。184 借助多媒体，渲染生活化氛围现代化教学手段多媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表
43、现力，能引发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到教学活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情趣进行，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。因此，初中英语教师在教学过程中不应该只是呈现给学生枯燥的语言知识，还要向学生展现文本信息中所蕴含的丰富生动的生活世界，在生活化、情境化的教学氛围中激发他们的学习热情，增强他们的情感体验，使整个教学过程充满生机和活力，促进每个学生的进步与发展。英语教师运用多媒体教学手段,根据教学内容，渲染一种浓烈的生活氛围，让学生在闻其声、见其人、临其境的情景中，快速学习。例 1：赵艺玲老师在 Is there a p
44、ost office ？这一课，要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景，赵老师根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生课文和查找有关问路和指路的表达方式。上课开始，在 Greeting and free talk 后，赵老师问学生：Do you want to visit any places?学生听了后马上提高了兴趣，齐声回答：Yes.然后老师又继续问：Where do you want to go ? 学生的兴趣来了，纷纷发言。有的说：“I want to go to a park”。有的说：“I want to go to a book
45、store”，还有的说：“I want to go to a supermarket”. 还有的说：“I want to 19go to some foreign countries”.老师笑了，说：“Oh, I think you have a lot of money”.学生们听了，大笑不已。老师接着说：“I am sure every student knows how to talk to the way. Lets watch a short play”。同学们一听，情绪马上高涨起来，急切地想知道用英语进行问路和指路。此时，老师把鼠标一点，屏幕上出现了教师事先准备好的问路和指路短剧，
46、因为图文并茂、形象生动，所以学生们观看的津津有味，有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。多媒体把学生的视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生在一种生活化的情境中理解对话，掌握语言。例 2： 谈论电视节目,一直是学生喜欢的话题,如何把电视节目呈现在英语课堂上呢? 宋秋平老师以 Do you want to watch a game show? 为例作了展示。宋老师基于该课内容，根据学生的喜好，通过网络筛选出符合学生兴趣的男生女生向前冲 、 奔跑吧，兄弟各一分钟的简短视频，在课前二分钟进行展示，立即把学生带入一个欣赏电视节目的生活氛围里，随后老师巧妙的插进来与本课内容有关的幻灯片。
47、教师一边出示幻灯片，一边问 Whats this TV show？，学生在观看幻灯片的同时很自然地学习了表达电视节目类型的新单词，如：game show、talk show、sports show 等。宋老师抓住了多媒体技术的集图形、图像、声音、动画、文字于一体的信息处理功能，使本课教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。Unit 5 Do you want to watch a game show?Section A (1a1c) 学习目标1重点单词：sitcom，news，soap202重点短语：game show，talk show，soap opera ， sports show3重点句
48、式：What do you want to watch?What do you think of talk shows?Theyre OK.I dont mind them.I cant stand them.学习重点1询问他人对事物的观点2学会正确表达自己的看法学习难点1询问他人对事物的观点2学会正确表达自己的看法自主学习一、预习课本 P33 新单词并背诵，完成下面的汉译英。1情景喜剧_2新闻节目_3肥皂剧_二、认真预习 1a1c ，找出下列短语和句型。1游戏节目_2访谈节目_3连续剧_4体育节目_5你想去看什么？_6你认为访谈节目怎么样？它们很好，我不介意它们。7. 我无法忍受它们。教学过程Step 1 情景导入教师播放视频短片Teacher：There are many shows，such as talk shows，game shows，sports shows，soap operas and so on.What kind of shows do you want to watch？What do you think of them？Lets talk about the shows today.环节说明：由学生熟悉的电视节目入手，激起他们的学习欲望，有助于对学生学习兴
