1、 大连盼达汉语学校 www.panda-浅析汉语乐园（西班牙语版）的适用性本文作者: 曲福治【摘要】随着对外汉语教育事业的蓬勃发展，相关刊物的研发也进行得如火如荼，面向各种学习者的教材纷纷涌现，但是，应当看到针对特定语言文化背景的国别教材仍相对滞后，有诸多不尽人意的地方。本文主要对西班牙语版的汉语乐园进行分析，从该教材的话题设置、体例安排、语言点分布、版式设计等要素与西语国家儿童心理的契合性这一角度出发，分析如何更好地使用该教材，或进一步对教材进行改进，使这一教材发挥更大的作用。【关键词】汉语乐园 儿童心理 跨文化交际 对外汉语教学一、西班牙语教材开发背景随着中国世 界影响力的 不断提升，“中
2、国热”、“汉语热”在全球逐渐 升温，这股热潮同 样席卷了西 语世界，但是这股热 潮的兴起速 度显然超出 了相应教学 资源的开发 步伐。在 21 世纪 初，面向西班牙 语语言背景 的海外汉语 学习者的教 材仍然十分 匮乏，并存在适用 性差的问题 。2004 年 孔子学院总 部建立以后 ，加大了对对 外汉语教材 研发的支持 力度，各出版机构 在市场与政 策双重鼓励 下，做出了积极 的有建设性 的努力，一批富有特 色的西语版 汉语教材相 继问世。表 1，西班牙语版对外汉语相关书籍不完全统计表出版单位 图书名称 备注听歌学汉语1 汉西对照版，开发中。世界图书出版公司北京公司 趣味汉语拼音读本（基础篇）
3、汉西对照版，开发中。汉语 800字 汉西对照版外语教学与研究出版社 汉语 900句 汉西对照版，多媒体资源，点读。大连盼达汉语学校 www.panda-今日汉语 北京语言大学对外汉语教学专家编写，西班牙格拉纳达大学汉语教学专家参与咨询编审。新思维汉语 专门为西班牙语背景学习者编写。国际汉语教学通用课程大纲西班牙语版，中国国家汉办授权。快乐汉语 汉西对照版，针对 11-16 岁中小学生，共三级，含学生用书、教师用书、练习册、词语卡片、教学挂图，并配有 CD。跟我学汉语 西班牙语版，针对 15-18 岁青少年，共四级，含学生用书、教师用书、练习册、生字卡片、词语卡片，并配有 CD。人民教育出版社汉
4、语 2008 汉西对照版，含基础篇、生活篇、体育篇、交通篇、旅游篇。体验汉语 西班牙语版，含留学篇、生活篇、商务篇、文化篇。高等教育出版社 体验汉语 100 句 西班牙语版，含生活类、留学类、商务类、文化类、旅游类、惯用表达。新实用汉语课本 西班牙语版，含课本、教师用书，并配有 CD。汉语会话 301 句（第三版）含上、下册。北京语言大学出版社汉语乐园 西班牙语版，含学生用书、活动手册、词语卡片、并配有 CD和多媒体光盘。当代中文入门版 含课本、练习册、汉字本，并配有 CD和多媒体光盘。外国人学中国语 汉西对照版，共两册。互动汉语 汉西对照版华语教学出版社中国地理常识 中西对照版大连盼达汉语学
5、校 www.panda-中国文化常识 中西对照版中国历史常识 中西对照版新编基础汉语 汉西对照版，含口语速成、常用汉字部首、集中识字。多媒体汉字卡片 汉西对照版汉语三百句 汉西对照版注：根据 2010年第五届孔子学院大会教材展数据和各出版社网站数据整理。除上表所列之外，其他出版社也参与过西班牙语版对外汉语教材的研发，比如五洲传播出版社的应急汉语。海外孔子学院和本土汉语教师也在根据当地汉语教学的具体特点，自编教材，如南开大学-安第斯大学孔子学院编 写的循序渐进汉 语，旅阿根廷华裔教师何品和阿根廷语言学教师席尔薇亚.阿波略共同撰写的拉美说汉语等等。二、汉语乐园教材编写情况分析（一）教材综述汉语乐园
6、（2009 年6 月第一版）属于综合课教材，由刘富华、王巍、周丙安、李冬梅联合编著，北京语言大学出版社出版发行。该套教材设计上共包含3 个级别1，主辅教学资源包括：学生用书，教师用书2，活动手册，词语卡片，并配有 CD和多媒体光盘。在设计理念上，汉语乐园更多地受到情境认知理论影响，采用互动式、愉悦型的教学模式，贯彻“在游戏中快乐学汉语，在情景中轻松用汉语，在歌声中愉快唱汉语，在视频中真实看中国”的原则。设计目标是使学习者能够进行简单的汉语会说，接触并初步了解中国文化。在体例上，每个级别 6个单元，共 12 课，每课教授 12 个汉字，10 个左右生词，1 个基本句型。全套教材仅包含 50 个汉
7、字、 300 个生词。在内容上，包含生词、句型、汉字，并配备了色彩缤纷的插图、生动活泼的儿歌、简单易学的手工和游戏，适度课文内容结合中国文化。本套丛书目前已出版英语注释本、西班牙语注释版、泰语注释本、法语注释本等。大连盼达汉语学校 www.panda-全书内容接近生活，实用性强，丰富有趣，被评为“中国国家汉办重点规划教材”和“十一五期间国家重点图书出版规划项目”。（二）教材具体分析吕必松在对外汉语教 学概论（讲义）中提出，要根据教材 编写的六项 一般原则，即实用性原 则、交际性原则 、知识性原则 、趣味性原则 、科学性原则 和针对性原 则。同时他也提 出“第二语言教 材有不同的 类型，类型不同
8、，编写原则也 不能完全相 同”3。对于汉语乐园来说，他的“不同”就来自于其 针对对象的 特殊性：西语国家，1012 岁汉语 初学者。1、汉语乐园的话题设置汉语乐园共六个单元 ，每单元 2 课 ，对应主题分 别为：第一单元，“打招呼”，包括打招呼 和姓名；第二单元，“数字”，包括数数和 年龄；第三单元，“我的身体”，包括五官和 最简单的形 容词；第四单元，“我的家”，包括家庭成 员和家具；第五单元，“上课”，包括道谢，道歉，文具和简单 动作；第六单元，“吃吃喝喝”，包括食品和 饮料等。汉语乐园这套教材的 编写理念立 足于“服务儿童”的角度，充分考虑到 儿童心理活 动单纯，交际行为直 接的特点，在
9、话题选择 上对传统的 校园生活，家庭生活等 题材进行多 重过滤，场景单一，语言简明，具有一定的 特殊性。首先，话题切分至 最小单位，某种程度上 说已经不属 于话题的范 畴，只是词汇和 句型的平铺 ；其次在次序 上由简到繁 ，由易到难，基本上符合 教材话题选 择的一般原 则。但是也应看 到话题的设 置不仅应该 考虑到难易 程度，还应考虑到 使用的频率 ，越接近生活 ，越常用的语 言点越容易 掌握，因此我认为 第三单元“五官”等相关内容 应该向后调 整，而道歉和道 谢等内容应 适当提前。2、汉语乐园的体例安排汉语乐园的体例非常 简练，包含 6 个单 元 12 课，每课大体上 有这样几部 分组成：场
10、景会话4 ，生词表、游戏练习、中国文化，语音练习，汉字书写，手工或游戏 活动，单元末还包 括中国大连盼达汉语学校 www.panda-歌曲 和讲故事练 习汉语的环 节，辅助材料中 活动手册提 供语言点的 练习和语言 游戏活动中 需要的辅助 材料；多媒体提供 课文相关动 画、活动演示、人机互动练 习、拓展学习的 游戏和文化 背景资料等 ；此外，还专门有一 本词语卡片 ，方便教师展 示和学生辨 识。这种体例安 排丰富生动 ，构建了一个 全面立体的 教学资源网 络，非常符合教 材设计的趣 味性原则，尤其是对儿 童来说，能够提高他 们的学习情 趣，保持他们的 注意力高度 集中；同时也为老 师的提供了
11、多种教学手 段，尤其是对缺 少教学经验 的汉语教师 志愿者来说 有非常大的 帮助。这种教学体 例缺点也同 样明显，不管针对什 么对象，语言学习都 是一种课堂 活动，这就涉及到课堂管理的 问题，频繁的活动 容易使课堂 失控，尤其在西方 强调个性的 教育文化熏 陶下，儿童的活动 自由受到保 护，因此维持课 堂秩序的最 好方式就是 事前控制，而无论是手 工活动还是 游戏活动都使老师这个 注意力的集 中点被冲散 了，很容易造成 课堂失控。3、汉语乐园的语言点分布由西班牙出 版社业协会 联合推出的 一项调查显 示，在西班牙，81.9%的 10 至 13 岁的儿童有 良好的阅读 习惯，这也意味着 他们的求
12、知 欲非常旺盛 ，而且早有实 验证明，他们的语言 学习能力是 要高于成年 人的。汉语乐园这一套教材 仅包含了约 50 个汉字 、300 个生 词。平均每课教 授 12个汉字，10 个左右 生词，1 个基本句 型。这种密度的 语言点分布 还是偏少的 ，对于推荐的 “西语国家 10 至 12 岁 ”的青少年来 说，这些学习内 容是“吃不饱的”。根据一位西 语国家的汉 语老师 A 的 切实经历来 说，她曾尝试使 用汉语乐园 ，教授对象为 一个小型的 汉语兴趣班 ，年龄从 6 岁 到 13 岁不 等，在实际教授 过程中，虽然整套丛 书提供了丰 富的练习活 动，但是，显然教材编 写者低估了 这个年龄段
13、的孩子的语 言学习能力 ，而高估了他 们对于重复 性活动的耐 性，他们几乎在 10 分钟之 内就能掌握 新单词和汉 字，开始两节课 的手工和游 戏还能让学 生感到新鲜 ，但是频繁的 活动让他们 感到烦琐，另一方面总 是重复同样 的内容，不仅让他们 在浪费时间 ，对游戏会动 兴味索然，甚至感觉进 展缓慢。大连盼达汉语学校 www.panda-另外，语言点分布 中的一个重 要问题就是 “复现率”。通常教材编 写过程中都 注意有一定 的复现性，从而达到复 习强化的效 果，在这套汉语乐园中，并没有很好 地体现复现 性，而是通过对同一内容不 断进行多种 形式的练习 ，从而来达到 强化的目的 。但是“复现
14、”并不是单纯 的“重复”，复现是同一 语言点的在 相同或不同 场景下的重 复使用，也就是说，“复现”还是需要有 新的信息出现的。在使用这一 套教材时，应当选择性 地使用其提 供的练习活 动。4、汉语乐园的内容设计在教材的编 写过程中，具体内容往 往在话题、体例和语言 点的分布三 者确定之后 再进行设计 。汉语乐园的内容设计 上受到了前 三者的牵制 ，有一些需要 改进的地方 。首先要说的 就是缺乏情 景对话。这套教材基 本上是以图 片来提供场 景信息，配以简短的 话语，看起来就好 像每一课都 是一张漫画 ，难以满足真 正的交际需 要。这是由于话 题切分过小 所引起的，但是也可以 进行弥补，可以将
15、各课 出现的新语 言点与之前 出现的语言 点相结合，重新编写每 课课文，增加每课的 对话量，这样可以保 证在每课的 语言点总量 不变的情况 下，提高语言应 用频率，提高语言学 习效果。另外一点就 是缺乏逻辑 性。语言教育不 仅要关注语 言本体，还要注意智 力的发展，在加纳德多元智能理论的阐述 中，语言智能也 是一种智能 ，它伴随着每 个人的成长 过程，在认识世界 改造世界的 过程中发挥 着巨大的作 用，西方国家大 多非常重视 逻辑培养，但是仔细分 析这套教材 就会发现，一是课文中 缺乏逻辑思 考，课后练习更 加缺少这方 面的考虑，以教材第 12 课课后练 习 8 项（第 61 页）的 “看图说
16、故事 ”环节来说，只有六画面 ，并没有任何 的背景介绍 ，一名汉语教 师志愿者在 看到着一系 列的图之后 ，第一句话就 是问“这些老鼠在 干什么？”，既然连经过 培训的汉语教师志愿者 在汉语文字 解释下都无 法立刻理解 ，对于 10 至 12 岁的初 级汉语学习 者来说理解 起来就更加 困难了。因此，在教材编写 过程中应该 不厌其烦，保证内容的 连续性、完整性和合 理性。5、汉语乐园的适用对象大连盼达汉语学校 www.panda-汉语乐园对于适用对 象的界定并 不清晰，他推荐的适 用对象为 1012 岁汉语 初学者，而事实上在 西语国家，该教材过于 童稚化，并不适用于 这个推荐年 龄段的学习
17、者。并不是针对 某一特定语 言文化背景 编写的教材 ，采取的是普 适性为基准 ，在词语释义 、题项说明中 采用西班牙 语注释帮助 理解。因此，可以说基本 上没有考虑 西语国家的 特殊性，比如对于语 言对比，文化对比，跨文化交际 问题等。首先，西语国家的 儿童由于生 理原因和社 会文化的影 响，在进入青春 期后更加独 立，更希望被视 为平等的成 年人，过于童稚化 的教材容易 引起反感，因此，面向这一年 龄层的儿童 应当适当加 大语言点的 分布密度，改变练习活 动的形式，在版式上摆 脱这种过于 花哨的风格 ，定位于清新 、青春、轻松。如果不对教 材进行改进 ，从这套教材 的设计风格 及内容安排 上
18、来说，更应该向 3-6 岁的西语 世界儿童推 荐，在西班牙，根据教育法 的要求， 3 至 6 岁儿童处于 幼儿教育阶 段，应当进行读 写算教学， 同时还应学 习外语、信息技术和 艺术教育。因此，想着一年龄 段的儿童推 荐此书还是 “有法可依”；同时，汉语乐园更加符合 3至 6 岁儿童 的生理和心 理特点，在语言教学 中，充分调动了 儿童的视觉 、触觉、听觉，通过统感刺 激、手脑脚并用 ，使儿童在轻 松的游戏中 学习语言，使语言学习 转变成游戏 的需求，更容易被西 语国家的老 师和学习者 认同，向他们推荐 这套教材更 加实际，更具有可行 性。三、分析总结总体上来说 ，汉语乐园是一套设计 理念新颖
19、、配套齐全、特色鲜明的 对外汉语教 材，但是相对于 不同语言与 社会文化背 景的汉语学 习者来说，其针对性还 是相对欠缺 ，有着跨文化 上的理解误 差。（一）趣味性。“趣味性原则 ”不仅是指活 动形式上的 新颖，还要求内容 的新鲜有趣 ；同时，成就感也会 让学习者继 续深入学习 的主要动力 之一。汉语乐园这套教材可 以说六单元 12 课就相大连盼达汉语学校 www.panda-当于 12 个 基础语言点 ，也就是说学 习一个学期 之后，学习者也只 能进行“谢谢”“你好”之类的入门 级对话，消除了学习 者的畏难心 理，但是也使他 们丧失了学 习的激情。前文提到的 汉语老师 A就表示她所 接触到的
20、少 年汉语学习 者中大部分 还是希望多 学到一些内 容，因此，就有学生直 接指出这本 教材就是儿 童的画册，他想用真正 的汉语书。（二）跨文化落差 。西语国家儿 童成长发育 较早，自我意识强 ，10 至 12岁的少年往 往自认为“成年”，在要求独立 和自由的同 时，希望得到成 年人的尊重 和平等看待 ，在这种情况 下，他们的各种 行为，包括语言学 习都存在内 部矛盾，也就是以非 成熟的方式 向成年人看 起，在这种情况 下，教材的编写 需要考虑得 更加全面，包括社会文 化，相关法律法 规，甚至是不同 人种的生理 差异等。（三）学习的延续 性。教材发展应 该更加立体 ，不仅包括横 向的配套资 源开
21、发，还应该包括 纵向的系列 教材的设计 编写。目前汉语乐园已经出版了 第一册，并且配套资 源丰富，开发得相对完善，但设计中其 他两册至今 仍未面世，而且，从更加长远 的角度来说 ，应该有与之 相衔接的中 级和高级教 材延续发展 。参考文献1汉语乐园系列教材（西班牙语版 ）北京：北京语言大 学出版社，2009.62胡克. 浅谈语言教 育对智力发 展的重要作 用 魅力中国 2009 年 第 18 期3郁珮璐 情境认知理 论在汉语作 为儿童第二 语言教材编 写中的应用 研究. 复旦大学 2009.11.284胡裕树等 今日汉语 编写中的几 个问题 世界汉语教 学 1987.65施歌 “外向型” 出版
22、物价值 的实现与提 升 以快乐汉语为例 中国编辑，2009.16李泉 论对外汉语 教材的针对 性 世界汉语教 学 2004.27胡明扬 对外汉语教 学基础教材 的编写问题 语言教学与 研究 1999.68郭兰 汉语教材编 写中应注意 的几个问题 新疆职业大 学学报 2000.2大连盼达汉语学校 www.panda-9廖建玲 浅谈汉语留 学项目初级 教学中的语 法点及话题 排序问题 对美汉语教 学论集 2007.710 吕必松对外汉语教 学概论（讲义）（内部材料）注释：1 2009 年 新版仅有针 对初学者的 入门级教材 （nivel elemental）。2 2009 年 新版新版尚 未出版教师 用书。3 吕必松对外汉语教 学概论（讲义）（内部材料）4 在汉语乐园 中，缺少真正的 情景会话，而大多属于 情景描述。本文来源: 盼达汉语大 连对外汉语 教师培训基 地
