1、一、考纲解说1. 对文章的内容和表达有自己的心得，能结合材料对相关问题进行探究。2. 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对文学作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。3. 了解常用的修辞手法，体会它们在文章中的表达效果。二、考点要求赏析作品的写作特色，谈自己的感悟认识。知识精讲、易错指津：1. 从语言角度对文章进行赏析。2. 从写作手法角度对文章进行赏析。 3. 对文章的主旨、形象或某一情景说出自己的认识和体验。一、从语言角度对文章进行赏析例 1 （1）选文善用修辞，用词富有表现力，请从文中划
2、线的两处中选择一处进行赏析。（望柳庄 ）“这些树站在冬风与春风之间，经受着风沙的考验，它们要告别寒冬实在不容易；要把春天迎来，路途也很艰难。在我的感觉里，它们是亭亭站立的硬汉子。“经过了一次死亡的墓柳，活得更潇洒更坚强了。青铁的叶子泛着刚气，粗褐的枝干储存着力量。大风刮来它不断腰，飞沙扑面它不后退，寒冬腊月它依然挺立。 ”例 2 文章对老师有多处精彩描写，从两个划线句中任选一句，结合语境作简要赏析。（宛如英雄 ）来源:gkstk.Coma. 他的双手骤然在空中抓握成拳，一绺白发披到额前。b. 午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。例 3 比较下面两个句子，你认为哪个句子表达效果更
3、好?请说出理由。（我看到了一条河 ）我也许很冷，也许浑身是泥，也许被荨麻扎得遍体鳞伤，但我会游泳了。我很冷，浑身是泥，被荨麻扎得遍体鳞伤，但我会游泳了。例 4 下面这句话采用了什么修辞手法，想要说明什么问题？“这些树站在冬风与春风之间，经受着风沙的考验，它们要告别寒冬实在不容易；要把春天迎来，路途也很艰难。在我的感觉里，它们是亭亭站立的硬汉子。 ”这个句子用拟人的手法，生动地表现了柳树艰难不屈的生长历程。“站”字表现了柳树挺立在戈壁滩上与风沙作斗争的情形， “迎”字又写出了柳树乐观坚定的信念。 （望柳庄 ）答题技巧：修辞分析动词分析，联系墓柳品格。例 1 “经过了一次死亡的墓柳，活得更潇洒更坚
4、强了。青铁的叶子泛着刚气，粗褐的枝干储存着力量。大风刮来它不断腰，飞沙扑面它不后退，寒冬腊月它依然挺立。 ”“不折腰、不后退” 极富表现力，赋予了墓柳战士般的刚毅与坚强，生动地表现了经过了一次死亡的墓柳，更珍惜生命，更具有战斗的勇气与智慧。排比句既具体展现了死而复生的柳树与恶劣环境抗争并已深深扎根的胜利者的形象，又一气呵成，增强了语言的气势，极富感染力。修辞动词短语分析，联系人物性格。例 2 他的双手骤然在空中抓握成拳，一绺白发披到额前。以“骤然”写动作之快，以“ 抓握成拳 ”写力量之大，以“一绺白发披到额前”写激动的样子，写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。（抓住动词、形容词进行分析，联系
5、所表现出的人物的情形。 ）例 3 比较下面两个句子，你认为哪个句子表达效果更好?请说出理由（河北课改区我看到了一条河 ）我也许很冷，也许浑身是泥，也许被荨麻扎得遍体鳞伤，但我会游泳了。我很冷，浑身是泥，被荨麻扎得遍体鳞伤，但我会游泳了。句表达效果好。这句话突出了里克学会游泳后的喜悦心情，这种喜悦，冲淡了冷、脏、痛的感觉；这个句子语气上比较舒缓。（从语气角度分析，联系所表现出的人物的心情。 ）解题思路：第一，可以从各种修辞手法所表现出来的妙处进行赏析。第二，可以从富有表现力的动词、形容词或者副词的角度谈它们所产生的表达效果。注意：答这类题要注意联系词语、句子所描述的对象，要具体分析，切忌泛泛而言
6、。 二、从写作手法角度对文章进行赏析例 1 你觉得这篇小小说有哪些突出的写作特点，试从两个方面结合文本具体谈谈你的看法。 （家书 ）例 2 选文第、第 两段在记叙顺序的安排上有什么特点?这样写有什么好处? （送你一束花 ）解题思路：对写作特点的考核，一般分两种，一是寻找辨析文章所使用的表现手法，二是体会这些表现手法在文章中的作用。表现手法。从局部看有对比、衬托、过渡、伏笔、照应、铺垫和人物的各种描写等，从全文看有借景抒情、借物喻人、欲扬先抑、以小见大、象征联想等。其作用都和突出文章所表现的人物及主旨有关。三、对文章的主旨、形象或某一情景说出自己的认识和体验例 1 文中对一个“ 休止”的描述，抒
7、写了音乐老师对生命的感悟。生活中一定有一句歌词或一段旋律也曾深深地感动过你，请把你的感受描述出来。 （60 字以内） （宛如英雄 ）例 2 结合文章，围绕“京剧”谈谈你的认识。 （西皮流水）例 3 十五年后，年轻人重返书店，请就他这一感恩之举谈谈你的看法。 （80 字左右） （孩子和书 ）例 4 文章第四段划波浪线部分的文字，真实地反映了处于青春期的“我”对父亲的态度。请你针对这部分内容谈点感想。 （爱处无声 ）例 5 结合文章内容，联系生活实际，围绕 “感动”，请谈谈你的感受。 （你遗失了感动吗？ ）例 6 第处划线句体现的是父亲对 “我”未来前途的期望，你同意他的看法吗？请联系现实谈谈自己
8、的认识。 （父亲二十年前的叮嘱 ）例 7 你对文章中父母的教育方法有什么看法？请说出理由。 （我看到了一条河 ）解题思路：看清具体要求，紧扣阅读材料，一般分为感悟类和评论类两种。感悟类的题目可以遵循以下思路：第一，引原文，引原文中的人、事、物、话。第二，发议论，就引用部分谈自己的看法感受。第三，联生活，联系自己生活中类似的人、事、物、话，总结自己的观点。人物或事件评论类题目：读懂原文，弄清作者的情感倾向表明自己的观点（赞成、反对、歌颂、抨击等）恰当地引用原文，进行分析。综合以上三讲的内容，给同学们提出以下建议：阅读的基本步骤：第一，整体把握文章梳理文章的脉络，理清作者的思路；找出文章写人、状物
9、、绘景、叙事或抒情的线索；领会作者的写作意图。第二，精细研读文章深入体会作者的思想感情，细心揣摩、品味文章的语言，学习、鉴赏作者丰富的表达方式和写作方法。思考重点：第一，人物的描写方法，人物的心理及性格特点。（重要的动词或者修饰性词语。 ）第二，景物的特点、象征意义等。第三，文章主旨，作者的思想感情。 （文中议论抒情的句子）复习策略（一）记叙文基本知识点的必要梳理。（二）有效的阅读复习。1. 会读文 做好“三抓” 抓结构思路、抓主要人物/景物、抓主旨/写作目的。2. 会读题 让学生能够通过读题干分析题目考核的“点”。3. 会做题 讲清各类题型的基本答题要点、基本思路，让同学们有思维和组织语言的
10、方向。（一）阅读不会变形的金刚 ，完成后面的题目。不会变形的金刚毕淑敏这是一家新开业的百货商场。作 为一个家境不宽裕的主 妇，往常我 带着儿子逛商场的时候，总是像避开雷区一样躲 着玩具柜台。可今天我被商 场门口张贴着优惠展销各式毛线的海报所吸引，不由自主的向针织品柜台走去。我需要买毛线织一条暖和的 围巾和一顶美丽的帽子。不成想，在我径直走向 针织品柜台的时候，玩具柜台的变 形金刚首先被儿子看到了。真是猝不及防！我紧 拉着儿子的手，稍微用了点劲。准 备找一个适当的理由，领着儿子离开这里。 这理由需 编 得美满。十岁，正是清清 纯纯又混混沌沌的年 龄。我不愿让他过早地知道金钱的效力和家中的困窘，又
11、怕他稚嫩的心因为买不到心 爱的玩具而受到折磨，真想用手掌遮住他的眼睛不料儿子却说出了这样的话：“妈妈，咱 们走吧！我不要变形金刚。 ”我真不知该怎样感谢儿子的懂事才好！ 为此，我诅咒那些发明这种奇异而巧妙的机器人玩具 变形金刚的美国人、日本人、香港人当他们通过屏幕把这些无中生有的形象，像烙铁一样印进孩子们的梦境之后，成千上万造型惟肖的变形金刚们，就像蝗虫一 样杀上玩具柜台，像吞噬非洲的庄稼一般咽进父母们的钞票。 但我立刻 发现 局势并不像我想象得那么乐观。儿子的身体已转向挂着厚重皮门帘的商场大门，脚却像焊在水磨石地面上，尤其是脖子，顽强地拧向柜台，眼睛在很长的睫毛掩护下，眨也不眨地盯着变形金
12、刚们。形形色色、花花绿绿、风采各异、身量不等的机器人家族，沉默地用 潇洒和傲慢，与我的儿子对峙。 我的心像泡进醋酸中的蛋壳，迅速消溶。 不就是一 顶 帽子和一条围巾吗！我已逾不惑。今冬第一阵北风袭来的时候，我感到 头皮顶一阵冰凉，这才发现最高 处的头发已经稀疏。 变白了的 头发不但有碍观瞻，而且保暖的功能也差了。我可以不要帽子。我有一条旧的方头巾，把它拼命向前戴，就可以护住头顶。生儿子的时候落下的毛病，一受 风我的头就像被槌敲击似的疼痛。只是那样子可能不大美观，像一个肃穆的阿拉伯女人或是童话中的鸡妈妈。不 过，那又有什么呢？我的儿子将会有一件他心爱的玩具了。 我乜了一眼柜台。变形金刚们 很贵很
13、贵，一 顶帽子和一条 围巾，只够买一条变形金刚的腿但我几乎要下定决心了。就在这希望曙光已经出现的时刻，儿子突然把 头和身子扭向 门，很果决地 说：“ 妈妈，咱们快走吧！报纸上说了，变 形金刚是外国小孩都不玩的 东西了，才运到中国来，骗咱们的钱。 ”他拉着我的手就要走，小手湿漉漉的，不舍地最后瞥了一眼柜台。他的小腿飞快移动，好像怕变形金刚们会突然生龙活虎地把他拽回去。 这话说 得太成人气， 连我都未想到如此不容抗拒的理由。 我几乎是一个箭步返回柜台，买了一个最小号的变 形金刚。 我不怕钱被外国人赚去，也不怕秃顶头痛和颈椎增生。那天晚上，儿子忘了吃 饭，一直在玩 变形金刚。他把小小的黑色手枪别在红
14、色的“威震天”（这是那个金刚的名字）手中，旋转曲折之后，机器人就变成一架尾翼高耸线体流畅的轰炸机。儿子哼着变形金刚的电视 主题歌，音色很美。 变形金刚虽然昂贵，但这快 乐的时光更昂贵。 （有改动）文章中有许多比喻句写得很精彩，请从文中自选一句，作简要分析。_（1）命题目的：考查同学们对文章进行评论鉴赏的能力。（2）解题思路及答案：作为一个家境不宽裕的主妇，往常我带着儿子逛商场的时候，总是像避开雷区一样躲着玩具柜台。这句话把玩具柜台比作雷区，形象地写出了“我”作为一个家境不宽裕的主妇看到玩具柜台时，急于躲开的心理。我的心像泡进醋酸中的蛋壳，迅速消溶。这句话把“我” 当时的心情比作泡进醋酸中的蛋壳
15、，形象地写出了“我”听了儿子体贴的话之后，心里受到极大的震撼，想法改变之快。“野鸽子咕咕叫，觉得就在身边，但寻觅其身影却非易事，倒是黑白花和灰蓝色的喜鹊极其大方，时时在身边低飞，还喳喳不休。 ”这句话形象地写出院子里鸟儿们自由欢快的生活。 “咕咕”“喳喳 ”写出声音的悦耳， “黑白”“灰蓝”写色彩的缤纷， “就在身边”又难觅身影，写出了鸟儿的活泼可爱，表达作者对自然之趣的喜爱。（共 4 分。有赏析的句子 1 分，说出表达效果 2 分，有情感体验 1 分）（二）阅读愁乡石 ，完成后面的试题。愁乡石张晓风到“鹅库玛”度假去的那一天，海水蓝得很特别。每次看到海，总有一种瘫痪的感觉，尤其是看到 这碧入
16、波心、急速涨潮的海。这种向正前方望去直对着上海的海。 “只有四百五十海里。 ”他们说。我不知道四百五十海里有多远，也 许比银河还迢遥吧？每次想到上海，总觉得像历史上的镐京或洛邑那么幽渺，那 样让人牵起一种又凄凉又悲 怆的心境。我 们面海而立，在浪花与浪花之间追想多柳的长安与多荷的金陵，我的 乡愁遂变 得又剧烈又模糊。 有两三个人影徘徊在柔软的沙滩上， 拣着五彩的贝壳。那些炫人的小东西像繁花一样地开在白沙滩上，给发现的人一种 难言的惊喜。而我站在那里，无法 让悲激的心怀去适应一地的色彩。蓦然 间，沁凉的浪打在我的脚上，我没有料到那一下冲撞竟有那么裂人心魄。想着海水所向的方向，想着上海某个不知名的
17、滩头，我便有一种号哭的冲动。然而，哪里是我 们可以恸哭的地方？此处是异国，异国寂凉的海 滩。 他们 叫这一片海 为中国海，世上再没有另一个海有 这样 美丽沉郁的名字了。小 时候曾经那么神往于爱琴海，那么迷醉于想象中那抹灿烂的晚霞，而现在在这个无奈的多风的下午，我只剩下一个爱情，爱我自己国家的名字，爱这个蓝得近乎哀愁的中国海。一个中国人站在中国海的沙滩上遥望中国， 这是一个怎 样咸涩的下午！海水在 远处 澎湃，海水在近处澎湃。我木然地坐在 许多石 块之间，那些灰色的、 轮流着被海水和阳光煎熬的小圆石。 海浪冲逼而来，在阳光下亮着残忍的光芒。小圆石在不绝的海浪中颠簸着，灰白的色调让人想起流浪者的霜
18、鬓。我 拣了几个，包在手 绢里，我的臂膀遂有着十分沉重的感觉。忽然间，就那么不可避免地 忆起了雨花台， 忆起那闪 亮了我整个童年的璀璨景象。那时候，那些彩色的小石曾怎样 地令我迷惑。有阳光的假日， 满山的拣石者挑剔地品评着每一块小石子。那段日子为什么那么短呢？那 时候我们为什么不能 预见自己的命运？在去国离乡的岁月里，我们的箱箧里没有一撮故国的泥土，更不能想象一块雨花台石子的奢侈了。灰色的小圆石一共七颗。它 们停留在海滩上想必已 经很久了，每一次海浪的冲撞便使它们更浑圆一些。雕琢它们的是中国海的浪 头，是来自上海的潮汐，日日夜夜，它们听着遥远的消息。那七颗小石转动着，它 们便发出琅然的声音，那
19、声音里有一种神秘的回响，呢喃着 这个世纪最大的悲剧。“你拣的就是这个？” 游伴们从远远近近的沙滩上走了回来，展示着他 们 色彩缤纷的贝壳。 而我什么也没有，除了那七 颗黯淡的灰色石子。 “可是，我 爱它们。 ”我独自走开去，把那七颗小石压在胸口上，直压到我疼痛得淌出眼泪来。在流浪的岁月里我们一无所有，而今，我却有了它们。我们的命运多少有些类似，我 们都生活在岛上，都曾日夜凝望着一个方向。“愁乡石！” 我说，我知道这必是它的名字，它 绝不会再有其他的名字。我慢慢地走回去，鹅库玛 的海水在我背后蓝得叫人崩 溃，我一步一步 艰难地摆脱它。而手绢里的愁乡石响着，响久 违的乡音。 愁乡石响着，响一片久
20、违的乡音。 本文语言优美、深邃，抒情色彩极浓，请从第段中任选一句作简要赏析。（100150 字）（1）命题目的：考查同学们对文章进行评论鉴赏的能力。（2）解题思路及答案：“然而，哪里是我们可以恸哭的地方？此处是异国，异国寂凉的海滩。 ”作者首先以问句的形式，表达了强烈的思乡情愁无处可诉的痛苦和无奈。而后，连续两次强调“异国”，更营造出一种悲凉的氛围，把身在他乡的游子思乡之情抒发得淋漓尽致。赏析作品的写作特色，谈自己的感悟认识。1. 从语言角度对文章进行赏析。2. 从写作手法角度对文章进行赏析。 3. 对文章的主旨、形象或某一情景说出自己的认识和体验。一、从语言角度对文章进行赏析修辞分析+动词分
21、析。修辞+动词短语分析。抓住动词、形容词进行分析。从语气角度分析。解题思路：第一，可以从各种修辞手法所表现出来的妙处进行赏析。第二，可以从富有表现力的动词、形容词或者副词的角度谈它们所产生的表达效果。注意：答这类题要注意联系词语、句子所描述的对象，要具体分析，切忌泛泛而言。 二、从写作手法角度对文章进行赏析解题思路：对写作特点的考核，一般分两种，一是寻找辨析文章所使用的表现手法，二是体会这些表现手法在文章中的作用。表现手法。从局部看有对比、衬托、过渡、伏笔、照应、铺垫和人物的各种描写等，从全文看有借景抒情、借物喻人、欲扬先抑、以小见大、象征联想等。其作用都和突出文章所表现的人物及主旨有关。三、
22、对文章的主旨、形象或某一情景说出自己的认识和体验解题思路：看清具体要求，紧扣阅读材料，一般分成感悟类和评论类两种。感悟类的题目可以遵循以下思路：第一，引原文，引原文中的人、事、物、话。第二，发议论，就引用部分谈自己的看法感受。第三，联生活，联系自己生活中类似的人、事、物、话，总结自己的观点。人物或事件评论类题目：读懂原文，弄清作者的情感倾向表明自己的观点（赞成、反对、歌颂、抨击等）恰当地引用原文，进行分析。阅读的基本步骤：第一，整体把握文章梳理文章的脉络，理清作者的思路；找出文章写人、状物、绘景、叙事或抒情的线索；领会作者的写作意图。 第二，精细研读文章深入体会作者的思想感情，细心揣摩、品味文
23、章的语言，学习、鉴赏作者丰富的表达方式和写作方法。思考重点：第一，人物的描写方法，人物的心理及性格特点。（重要的动词或者修饰性词语。 ）第二，景物的特点、象征意义等。第三，文章主旨，作者的思想感情。 （文中议论抒情的句子）复习策略（一）记叙文基本知识点的必要梳理。（二）有效的阅读复习。1. 会读文 做好“三抓” 抓结构思路、抓主要人物/景物、抓主旨/写作目的。2. 会读题 让学生能够通过读题干分析题目考核的“点”。3. 会做题 讲清各类题型的基本答题要点、基本思路，让学生有思维和组织语言的方向。名人读书法趣谈鲁迅的“跳读”法鲁迅先生认为：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的，所
24、以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。 ”这种方法是对陶渊明的“不求甚解”读书方法的进一步发挥。它的好处是可以由此节省时间，提高阅读速度，把精力放在原著的整体理解和最重要的内容上。巴金的“静坐”法著名作家巴金的读书方法十分奇特，因为他是在没有书本的情况下进行的。读书而无书的确算得天下一奇了，这到底是怎么回事呢?巴金说：“我第二次住院治疗，每天午睡不到一小时，就下床坐在小沙发上，等候护士同志两点钟来量体温。我坐着，一动也不动，但并没有打瞌睡。我的脑子不肯休息。它在回忆我过去读过的一些书，一些作品，好像它想在我的记忆力完全衰退之前，保留下一点美好的东西。 ”原来他的读书法就是静坐在那里回
25、忆曾经读过的书。通过回忆，将过去读过的书拿出来一点点地咀嚼，就像牛反刍一样，能进一步消化吸收,不断地从已读过的书中吸取精神力量。老舍的“印象”法老舍说：“我读书似乎只要求一点灵感。 印象甚佳 便是好书，我没工夫去细细分析它。 印象甚佳有时候并不是全书的，而是书中的一段最入我的味；因为这一段使我对全书有了好感；其实这一段的美或许正足以破坏了全体的美，但是我不管；有一段叫我喜欢两天的，我就感谢不尽。 ” 华罗庚的“厚薄”法华罗庚主张：读书的第一步是“由薄到厚”。就是说，读书要扎扎实实，每个概念、定理都要追根求源、彻底清楚。这样一来，本来一本较薄的书，由于增加了不少内容，就变得“较厚”了，这是“ 由
26、薄到厚 ”。这一步以后还有更为重要的一步，即在第一步的基础上能够分析归纳，抓住本质，把握整体，做到融会贯通。经过这样认真分析，就会感到真正应该记住的东西并不多，这就是“由厚到薄”这样一个过程，才能真正提高效率。 爱因斯坦的“总、分、合”三步法所谓总，就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、后记、编后等总述性东西的基础上，认真地阅读目录，概括了解全书的结构、体系、线索内容和要点等。 所谓分，就是在“总” 体了解的基础上，逐页却不是逐字地略读全文。在略读中，要特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。 所谓合，就是在略读全书后，把已经获得的印象条理化、系统化，使观点与材料有机结合。经过认
27、真思考、综合，弄清全书的内在联系，以达到总结、深化、提高的目的。 杰克伦敦的“饿狼式”法美国作家杰克伦敦经过苦难磨练，十分珍视读书机会。他遇到一本书时，不是用小巧的橇子偷偷撬开它的锁，然后盗取点滴内容，而是像一头饿狼，把牙齿没进书的咽喉，凶暴地吮尽它的血，吞掉它的肉，咬碎它的骨头！直到那本书的所有纤维和筋肉成为他的一部分。 毛姆的“乐趣”法英国作家毛姆提出“为乐趣而读书”的主张，他说：“ 我也不劝你一定要读完一本再读一本。就我自己而言，我发觉同时读五、六本书反而更合理。因为，我们无法每一天都有保持不变的心情，而且，即使在一天之内也不见得会对一本书具有同样的热情。 ” 杨振宁的“渗透”法杨振宁教
28、授认为：既然知识是互相渗透和扩展的，掌握知识的方法也应该与此相适应。当我们专心学习一门课程或潜心钻研一个课题时，如果有意识地把智慧的触角伸向邻近的知识领域，必然别有一番意境。在那些熟悉的知识链条中的一环，则很有可能得到意想不到的新发现。对于那些相关专业的书籍，如果时间和精力允许，不妨拿来读一读，暂弄不懂也没关系，一些有价值的启示，也许正产生于半通之中。采用渗透性学习方法，会使我们的视野开阔，思路活跃，大大提高学习的效率。白寿彝的“研读”法著名史学家白寿彝认为， “读书之读，似应理解为书法家读贴读碑之读，画家读画之读，而不是一般的阅览或诵习。 ”这种方法为很多学者采用。冯亦代的“角色”法冯亦代说
29、：“我在看书时，每逢看到好处，不免自己的身心也进入书中的角色 。好像演员在舞台上演戏，演到好处，不由得为所饰剧中人的角色 左右”。余秋雨的“畏友”法散文家余秋雨提出：“应该着力寻找高于自己的畏友 ，使阅读成为一种既亲切又需花费不少脑力的进取性活动。尽量减少与自己已有水平基本相同的阅读层面，乐于接受好书对自己的塑造。我们的书架里可能有各种不同等级的书，适于选作精读对象的，不应是那些我们可以俯视、平视的书，而应该是我们需要仰视的书。 ”李敖的“三个重点”法李敖的渊博和他的精于读书，善于用书大有关系。他说自己看书只跳看一遍， “所谓跳看，是每页的重点让它跳出来给你看，而不是逐字逐句地死读，也不是所谓
30、连读。连读的方法我看像小和尚念经有口无心，是骗人的。 ”“跳看 ”只适用于查阅资料，不能用在文学欣赏，这是李敖读书方法的第一个重点。李敖读书方法的第二个重点是眼到手到， “重点部分立即用色笔勾出，剪刀剪下或刀片割下。这样子随看随动手，再把分尸 下来的内容分类处理。这样一来，这本书，就跑不掉了。它永远为你所用，并且拈之则来，不易忘记。”在书本上勾勾划划，写写眉批，作些简单笔记，必有助于记忆。其实慢读比泛泛而读有效。第三个重点是同步通读，同个主题串起来读。他说在跳读过程中，对重点有兴趣，会找来其他相关的书同步钻研。 “这时候，不是每次只看一本书了，而是触类旁通，互相印证与补充。这样子折腾下来，书才真正为我所用。 ”这个层次的读书已经不是单纯读书，而是在做研究了。不过这个方法确实可以加强读书的深度与兴趣。
