1、部编语文七年级下册教材介绍. 封面页 .人民教育 出版社中语室 韩涵第一单元阅读 1 邓稼先 / 杨振宁 2 说和做 记闻一多先生言行片段 / 臧克家 3* 回忆鲁迅先生（节选） / 萧红 4 孙权劝学 / 资治通鉴 写作 写出 人物的精神 第二单元阅读 5 黄河颂 / 光未然 6 最后一课 / 都德 7* 土地的誓言 / 端木蕻良 8 木兰诗 写作 学习抒情 综合性学习 天下国家第三单元阅读 9 阿长与 山海经 / 鲁迅 10 老王 / 杨绛 11* 台阶 / 李森祥 12 卖油翁 / 欧阳修 写作 抓住细节 名著导读 骆驼祥子 ：圈点与批注 课外古诗词诵读 竹里馆 / 王维 春夜洛城闻笛
2、/ 李白 逢入京使 / 岑参 晚春 / 韩愈第四单元阅读 13 叶圣陶先生二三事 / 张中行 14 驿路梨花 / 彭荆风 15* 最苦与最乐 / 梁启超 16 短文两篇 陋室铭 / 刘禹锡 爱莲说 / 周敦颐 写作 怎样选材第五单元 阅读 17 紫藤萝瀑布 / 宗璞 18* 一棵小桃树 / 贾平凹 19* 外国诗二首 假如生活欺骗了你 / 普希金 未选择的路 / 弗罗斯特 20 古代诗歌五首 登幽州台歌 / 陈子昂 望岳 / 杜甫 登飞来峰 / 王安石 游山西村 / 陆游 己亥杂诗（其五） / 龚自珍 写作 文从字顺 第六单元阅读 21 伟大的悲剧 / 茨威格 22 太空一日 / 杨利伟 23
3、* 带上她的眼睛 / 刘慈欣 24 河中石兽 / 纪昀写作 语言简明 综合性学习 我的语文生活名著导读 海底两万里：快速阅读课外古诗词诵读 泊秦淮 / 杜牧 贾生 / 李商隐 过松源 晨炊漆公店（其五） / 杨万里 约客 / 赵师秀第一单元 群星闪耀 这个单元，主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采 。 课文 中所选择的名人，是那些在人类历史上具有突出成就，做出了杰出贡献的人物 。 社会主义核心价值观。选文情况1 邓稼先 / 杨振宁 2 说和做 记闻一多先生言行片段 / 臧克家 3* 回忆鲁迅先生（节选） / 萧红 4 孙权劝学 / 资治通鉴 单元教学重点本 单元主要学习精读的方法 。要求
4、 在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处 ；注意 结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。各课讲解1. 邓稼先 这 篇课文人教版原有的课文。这篇课文的特点：传统眼光 +国际视野。作者 他 把邓稼先放在从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的吊古战场文和作者儿时从父亲口中学到的中国男儿歌，让人理解邓稼先的伟大 功绩 。在 表现人格魅力的时候，作者把邓稼先同奥本海默对比，放在国际大舞台上 写 ，提升了文章的视野。 教学时注意落实单元教学重点：把握关键语句和 段落 ，字斟句酌， 把握 人物 特征 。 具
5、体来说注意运用课后练习。这次编写教材，我们强调课后练习的要点性，保证一课一得，基本上单元要点和课文重点都设计进了课后思考练习。一 通读全文，把握文意，回答下列问题。1. 初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。2. 找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论 。通过让学生对句段初读、细读，帮助学生找到他认为阅读时的关键的语句或段落，之后在此基础上揣摩。通过对选材细节的分析，把握邓稼先这个人物形象。每个单元我们都会利用课文在设计向外活动、阅读的内容，帮助学生拓展阅读量。像这道
6、题，训练学生自主搜集资料，暗含非连续文本阅读的训练，介绍的同时训练口语 能力 。五 小组合作，搜集并整理我国 “ 两弹一星 ”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍 。2. 说和做 记闻一多先生言行片段 这也是人教版七下第三单元的课文。原来课文题目是闻一多先生的说和做，这次恢复了原题 。 这篇课文的特点，用一句话来概括：诗人写诗 人 文字 精致凝练，富有诗意。教学时注意：1.作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如， “ 目不窥园，足不下楼 ” ， “ 头发零乱”“ 睡得很少 ” 这些细节，表现了闻先生的刻苦精神； “ 一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小
7、楷，如群蚁排衙 ” ，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度；“ 演讲 ” 中，抓住最 “ 慷慨淋漓 ” 的 “ 你们站出来 ” 这一句话，描绘 “ 昂首挺胸，长须飘飘 ” 的从容姿态，突出闻一多先生的大无畏革命精神 课后第二题就是基于 这个 点 设计的二 本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中 一两个 例子，说说这种写法的好处。2. 单元重点 :揣摩品味表达的 妙处三 下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。1. 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。2. 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。3. 深宵灯火是他的伴侣
8、，因它大开光明之路，“ 漂白了四壁 ” 。4. 他潜心贯注，心会神凝，成了 “ 何妨一下楼” 的主人。3.在积累拓展部分五 课外阅读闻一多的太阳吟死水静夜等诗作，欣赏其艺术特色 ，感受 其中的精神追求 。五 课后 找一些闻一多的诗歌来读，欣赏其艺术特色，感受其精神追求， 加深对 闻一多人格与思想的了解。3. 回忆鲁迅先生这 是一篇别具一格的回忆文章，作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅 先生 日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价
9、说： “ 这也值得写？这有什么好写的？ ” 但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。 这篇自读课文的特点就是：细节化。 适合落实 本 单元透过细节描写，把握人物特征，理解人物思想情感的教学要求 。课文 中还有不少动词运用非常传神，比如， “ 鲁迅先生走路很轻捷，尤其 使 人记得清楚的是，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 ” “ 抓 ”“ 扣 ”“ 伸 ” ，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。4.孙权劝学 这是人教版的老课文 。 预习、练习不要千篇一律都是翻
10、译。兴趣，本文特点预习 你知道 “ 吴下阿蒙 ” 和 “ 刮目相待 ” 的意思吗？这两个成语就出自本文。参考注释，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。 朗读课文，注意读出文中人物说话的语气。三 诵读 下列句子，体会加点词所表示的语气。1. 孤岂欲卿治经为博士邪 !2. 但当涉猎，见往事 耳 。 3. 大兄何见事之晚乎 !四 文言文 中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称 、敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。1. 卿今当涂掌事，不可不学！2. 孤常读书，自以为大有所益。3. 卿今者才略，非复 吴下阿 蒙 ！4. 大兄何见事之晚乎！五 参考 下面的
11、提示，把课文翻译为现代汉语。翻译 提示：留 国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替 用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调 调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补 补充省略部分，使意思完整；删 删去无实在意义的词，不译。第二单元 祖国之恋选文情况5 黄河颂 / 光未然 6 最后一课 / 都德 7* 土地的誓言 / 端木蕻良 8 木兰诗 单元教学重点本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己 “ 浸泡 ” 在作品的氛围之中，调动起体验与 想象 ， 把握 课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀 。学习做批注，记下自己的点滴体会。 所谓 “ 涵泳 ” ，本义是 “
12、潜游 ” ，引申为“ 浸润 ，沉浸 ” 。 批注 本单元的教学应该注意以下几个方面 ：第一，扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义教育 。正如 教材单元说明所说： “ 家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民 它是国家和民族的精神凝聚力。 ”但是，爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法 。同样 是表现家国情怀的作品，黄河颂土地的誓言 侧重情感 的 抒发 ； 最后一课 木兰诗则侧
13、重故事的讲述和人物形象的塑造 。同样 是侧重抒情的作品，黄河颂和土地的誓言又有不同：前者更为直露，以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺和抒情性描写，更为深沉隽永。所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习 重点 。5，黄河颂 黄河颂是黄河大合唱的歌词，语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。这课的学习要落实“ 浸润 ” 。 我们说要 “ 浸润 ” ，设计的时候通过设置情境和朗读两条路径实现。 预习 在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。想象这一情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势 。 课后思考探究一 诗人 从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。
