1、1古诗二首教学设计一、教学目标1、学会本课生字，理解诗句的意思。2、有感情地朗读古诗，并能背诵这两首诗。3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。二、学法引导1、教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。2、学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。三、重点难点 重点：1理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2有感情地朗读古诗、背诵古诗。难点体会作者的思想感情。四 、教学时间：两课时第一课时教学目标：学习古诗过分水岭教学过程一、由题入手，弄清题意。1、板书课题。2、自由读题，教师简介题意。3、出示插
2、图，观察感受。4、简介诗人。二、反复诵读，弄懂诗意。1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏。2、学生自由练读，读准字音，读通诗句，把握节奏。3、指名朗读，相互学习，相互行赏。24、组内轮读，试着用工具书弄懂诗句。5、全班交流，讲讲诗意。三、品评朗读，感悟诗情1、自由诵读，边读边想是个描绘的画面。2、逐句品评，交流感受。3、想象画面，有感情的朗读。四、背诵诗歌，积累语言1、有感情的朗读诗歌过分水岭 。2、指导背诵。五、课堂小结1、总结学：质疑解疑、理解诗意、吟诵品读、深入感悟。2、有学生总结本节课的收获。学案设计：1、辨字组词：慕 （ ） 情 （ ） 幕 （ ） 溪 （ ）慕 （ ） 清 （ ）
3、墓 （ ） 湲 （ ）2、用自己的话写出下列诗句的意思（1） 、溪水无情似有情，入山三日得同行。（2） 、岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。3、默写古诗过分水岭 。第二课时一、创设情景、激情导入。1、 播放古曲春江花月夜2、 激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。33、 迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？4、 揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨 。教师范读。二、引导自学，学有所得。1、 请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根
4、据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。2、 教师推荐学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。 3、由词到句串讲诗意。4、熟读成诵。5 提出疑问，合作解决。3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。4、 学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可 三、欣赏古诗，体会意境。1、 过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？2、 学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。3、 教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美 。第二法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。 ）4、 学生分组合作学习。5、 进行审美收获的汇报交流。四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词五，师生互相交流学习的收获。板书设计：饮湖上初晴后雨晴方好美：（比西子）总相宜西湖山水4雨亦奇学案设计：1、学会本课生字，理解诗句的意思。2、有感情地朗读古诗，并能背诵这两首诗。3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。4、背诵默写古诗饮湖上初晴后雨5、用自己的话写出是的意思。教学反思：
