1、基于指南理念的区域环境创设 与游戏活动实施,本讲座主要内容,一、区域环境与幼儿的学习发展 二、创设主动学习区域环境的相关理论 三、健康领域区域环境创设与活动组织 四、语言领域区域环境创设与活动组织 五、社会领域区域环境创设与活动组织 六、科学领域区域环境创设与活动组织 七、艺术领域区域环境创设与活动组织,一、区域环境与幼儿的学习发展,（一）成功者的特质与形成因素 （二）培养幼儿成功特质的要素 （三）区域环境与区域活动的教育功能,1.成功者具备哪些特质？,好奇求知、善于学习、有智慧 思维独特、善解问题、有创新 独立自主、自尊自信、有远见 做事踏实、认真负责、能担当 善抓机遇、自我挑战、肯冒险 善
2、用资源、合作分享、会交往 心态积极、情绪稳定、有善心 自我激励、自我规范，能反省 难而不退、败而不弃，有毅力 ,结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。,（二）培养幼儿成功特质的要素,哲学家萨格雷说：播种一种行为， 收获一种习惯； 播种一种习惯， 收获一种性格； 播种一种性格， 收获一种命运！,什么最重要,1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要
3、洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”,1.遵循幼儿的发展规律和学习特点,幼儿身心发展的三大规律 教育要遵循儿童身心发展的阶段性。 教育要遵循儿童身心发展的顺序性。 教育还要照顾到儿童身心发展的不平衡性。,2.如何培养幼儿的成功特质？,独立性所谓独立性，是指不依靠他人，自觉地、有目的地、独自进行认知或行动的一种个性品质特征。它是个体应具备的良好素质之一。蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，因为孩子本身具有较大的潜力。” 要义：创设环境使幼儿能自律，并自行活动。,对3岁幼儿的独立性进行培养与发展是符合其生理与心理特点的
4、小班幼儿在独立生活方面已具有一定的自理能力。能自己刷牙、吃饭、穿衣，还能帮助父母干一些力所能及的家务事，如洗手绢、叠被等。因此幼儿喜欢独立地去探索新奇、有趣的事物。,如何培养幼儿的成功特质？,好奇：提供有趣的玩教具及活动以鼓励幼儿询问探索及试验。 主动：提供不同材料，鼓励幼儿自行尝试新事物。,如何培养幼儿的成功特质？,负责：幼儿在游戏活动中执行和完成某项任务。合作：提供幼儿群体一起活动的机会。,在区域活动中幼儿将会 和小朋友一起探讨学习（合作）,如何培养幼儿的成功特质？,冒险：提供安全的环境使幼儿感觉到能自由地尝试新事物，不用担心做错。 毅力：给幼儿足够的时间完成其工作。 创造力：提供不限定用
5、法的物品，让幼儿自由探索、创造。,如何培养幼儿的成功特质？,自信心：提供的活动应有挑战性，但是幼儿可完成的；尊重幼儿的作品。 利用资源：提供工具让幼儿探索使用，提供有趣的、丰富的材料让幼儿搭建或制作。,（三）区域环境与区域活动的教育功能,1.为幼儿创设互动的学习环境,2.为幼儿提供个别化的学习机会,3.为幼儿提供静态和动态相平衡的课程,陶行知的儿童观和教育观,解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑,一个好的幼儿园环境应该是能看到、能听到孩子们在操作、在欢笑、在探索、在讨论、在,（四）幼儿园区域环境创设与活动,在区域活动中，环境和材料意味着什么？
6、,“环境是幼儿的老师” 幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习 。 蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情，发展理解力、创造力 。 就如幼儿园教育指导纲要所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。,在区域活动中，环境和材料意味着什么？,环境和材料： 是幼儿建构活动的必备条件 是教师教育目标的集中体现 是师生互动的基础和媒介,幼儿园物质环境创设应遵循的原则：,挑战性原则,适合性原则,启发性原则,丰富性原则,平衡性原则,系统性原则,动态性原则,主体性原则,效用性原则,总之，安全、舒适、优美、丰富、有趣、和谐、科学的幼儿园物质环境，才能保证
7、学前教育目标的实现。,我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录作用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。”（马吉拉奇）,在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。,二、创设主动学习的区域环境相关理论,1.对区域环境的理解,环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。,冯晓霞指出：“所谓区域活动，也是活动区活动，指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的
8、的充分互动而获得学习和发展。”,2.相关理论支撑,o 蒙台梭利“有准备的环境”理论,蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情，发展理解力、创造力 。,o 皮亚杰认知发展理论,皮亚杰(J.Piaget)是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他认为：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。,o 维果斯基的“最近发展区”理论,维果斯基认为“游戏活动创造了儿童的最近发展区”，由此得出区域活动是儿童在最近发展区里的活动，能为每个孩子提供发展潜能的机会，让他们在活动中，超越自已原有的水平，获得新的发展，这完全符合因人而异
9、，因材施教的原则。,o 贯彻指南精神,3-6岁儿童学习发展指南提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，进一步提出了有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。强调把握：关注幼儿学习发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿的学习方式；重视幼儿的学习品质。,3.幼儿主动学习的核心要素,幼儿主动学习模式的五大核心要素；学习材料、操作、选择、儿童语言和思维、成人的支持。学习环境的创设对幼儿主动学习有着重要的意义。幼儿需要在环境中使用材料，探索、创造和解决问题，需要在环境中进行彼此间的交流，对于他们正在做的事情畅所欲言，需要单独的以及与他人一起工作的环境，需要能够储存他们的私人物品以及展示
10、个人创意的空间。提供一个支持孩子主动学习的环境是高品质幼儿园教育的重要组成部分。,材料和操作：主动学习的幼儿通过与材料、人、事件以及观点的互动来获得直接经验，主动建构他们对这个世界的理解。因此在布置学习环境的时候，材料的选择和存放就成为支持幼儿主动学习的很重要的因素之一。,选择：幼儿主动学习的关键是能够支持孩子选择他们需要的材料，选择和谁一起玩，选择如何来玩以便于实现他们的计划和意图。,儿童的语言和思维：为了鼓励儿童的语言和思维，教室的区角需要摆放富有趣味性的开放式的材料，以激发他们和材料互动以及用语言和非语言的方式进行交流。,成人的支持：成人的支持能够极大程度地丰富儿童的游戏。只有当教室有足
11、够的空间来让成人观察孩子的游戏并且能够参与到孩子的游戏中，成人的支持才能够实现。,综上所述，成人可以通过精心构建学习环境来促进幼儿的主动学习。在这个学习环境里面： 幼儿可以独自一人或与他人一起进行各式各样的游戏、包括探索、建构、角色扮演、画画、以及玩有规则的游戏； 幼儿可以自由选择、拿到并归还他们感兴趣的学习材料以实现自己的计划和意图； 幼儿感受到安全、被尊重，敢于冒险和自信。,4.创设主动学习环境原则：（美国高瞻课程）,核心原则一：基于孩子感性趣的游戏类型把教室明确划分为不同的区角。 核心原则二：给游戏区角起孩子们能够理解的名字并制作标签。 核心原则三：构建视觉界限，帮助孩子区分和识别各个区
12、角。 核心原则四：主动学习环境设计需要支持不同种类的游戏。 核心原则五：选择多种能够反映孩子们兴趣的学习材料。 核心原则六：尽可能地选择真实生活中常用的设备和材料。 核心原则七：提供能够支持多种用途的足够数量的开放式材料。 核心原则八：提供能够支持孩子八大领域发展（KDI）的学习材料。学习态度和学习能力、语言读写和沟通交流、社会交往和情商发展、身体发展和身心健康、数学和认知、科学和技术、社会学习以及艺术。 核心原则九：材料的存放方式应该有利于儿童完成“发现-使用-归还”这一过程。,5.区域活动中教师的观察与指导,教师的职责是在每天的活动中与幼儿互动，支持幼儿的发展。l 寻找关注点关注点1：幼儿
13、的活动状态关注点2: 幼儿的社交互动情况关注点3：核心学习经验,l 怎样选择幼儿？（1）对活动表现出犹豫不决的幼儿。（2）停止了正在进行的游戏的幼儿（3）请求帮助的幼儿。（4）自言自语的幼儿。（5）重复同样游戏的幼儿。（6）犹豫着靠近或试图加入其他人活动的幼儿。（7）探索新材料的幼儿。（8）正在进行核心学习经验的幼儿。（9）安静或沉默的幼儿。（10）生气或沮丧的幼儿。,6.区域游戏活动如何开展,36岁儿童学习与发展指南提出，要珍视幼儿生活的独特价值，合理安排一日生活，理解幼儿的学习方式与特点，突显了幼儿园一日生活管理的重要性。为保证幼儿充足的游戏与自主交往的空间与时间，调整幼儿一日作息时间安排
14、，凸显以游戏为主的理念。我园在开学初，将一日作息制度调整为弹性作息制度，将区域游戏时间调整为1小时，保证幼儿充足的游戏时间。,我园的弹性时间主要是上午8:30-11:20，下午3:00-4:20这两个时间段,在保证一天2小时户外活动的基础上，教师可以根据本班幼儿及游戏活动内容来安排幼儿的半日活动。如中班上午半日：时间上：教育活动时间长，区域活动时间短，（教育活动20分钟，区域活动就可以玩1小时；教育活动是30分钟，区域游戏就50分钟左右）。形式上：在这段时间内，教师可以组织幼儿进行小组活动（区域游戏中进行）也可以进行分组、集体活动。下午半日：我们将区域游戏活动与专用教室（舞蹈训练室、乐器室、围
15、棋室、角色体验室）活动相结合，开展游戏活动，教师可以根据幼儿的活动情况，安排户外游戏。,在弹性时间实施的过程中，教师有安排幼儿区域游戏、教育活动、户外游戏的主动性，教师能根据本班幼儿的实际情况合理、灵活地安排幼儿活动，幼儿、教师真正成为活动的主人。 （1）在一日生活的安排与组织上，给予幼儿适宜的自由既有利于教师进行班级管理，也有助于幼儿获得成长经验。与幼儿共同讨论制定计划，在这一过程中可以培养幼儿独立思考与自主决定的意识，并促使其形成一定的时间观念。 （2）自由游戏旨在使幼儿自主进行游戏，包括自主选择区域、材料、玩伴等，时间累计应达到90120分钟。教师的作用是观察幼儿如何收集信息、如何与同伴
16、互动、如何解决问题，适时加入到活动中，激励扩展活动，建立问题情境并与幼儿交流。自由游戏中的玩具材料是影响自由游戏质量重要的因素。幼儿学习主要是通过与环境及材料的相互作用而产生，因此提供多样化的玩具材料以及定时更新游戏玩法，对于幼儿的发展具有重要意义。,（3）幼儿园一日生活多以集体形式开展，但集体活动并非以整齐划一为原则，而是需要在时间、指导方式、选择性上进行调控。采用多样化的组织形式的目的在于增加幼儿自主探究与发现的机会，教师作为引导者与支持者，应给予更有针对性的指导，调动幼儿的积极性与主动性，激发幼儿主动学习的内在动机。对幼儿兴趣的尊重是通过让他们做选择和决定来实践的。教师适时地将选择权交给
17、幼儿是对他们的信任与尊重。,（4）区域活动的利用是多方面的，第一，教师可以把预设活动的目标渗透在材料中，使幼儿积累经验。教师可以观察幼儿实际水平，利于后续活动的开展。第二，区域活动可以作为活动的延伸，帮助幼儿学习巩固知识经验。,三、健康领域活动设计与组织,身心状况 目标一：具有健康的体态 目标二：情绪安定愉快 目标三：具有一定的适应能力,指南健康领域,身体状况关键词：身高、体重、体态,体态匀称,营养+运动 =健康的孩子,核心建议：,指南健康领域,动作发展 目标一 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标二 具有一定的力量和耐力 目标三 具有一定的适应能力,不同的游戏区,不同的游戏区,幼儿园做法
18、：近年来，在各级各类幼儿园推广阳光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育2小时。 家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。,核心建议：,提供多种户外材料 多种运动形式 （自主）,草地、有氧运动,指南健康领域,生活习惯与能力 目标一 具有良好的生活与卫生习惯 目标二 具有基本的生活自理能力 目标三 具备基本的安全知识和自我保护能力,手的动作灵活协调 生活习惯与生活能力,组织方式,体验型教学活动模式：情景感知-体验理解-内化迁移 生活教育活动模式：感知讨论实践操作
19、强化巩固,核心建议：,幼儿园教育活动模式：根据幼儿园教育的目标，在一定的教育教学理论和原则的指引下，对幼儿园教育活动的结构、方法和手段等各种因素进行优化组合而设计形成的、相对稳定而又概括的范型。,（二）健康领域区域性体育游戏的组织与实施,小小火箭手,“大带小”区域性体育游戏是孩子们喜欢的一种体育游戏形式,打破班级界限，让孩子进去了一个全新的小社会，自由交往，健康发展。,好玩的皮球,自由交往的氛围 和轻松的心理环境,教师为孩子提供 广阔的空间,轻松安全的心理环境,轻松安全的心理环境,巧妙利用大型器械，创设“大带小”体育游戏区域,巧妙利用大型器械，创设“大带小”体育游戏区域,快乐城堡,“大带小“活
20、动,中小班幼儿感受到和哥哥姐姐一起玩的快乐，从哥哥姐姐身上看到他们的本领，也增强了自己的信心。,大班幼儿充分运用自己的经验帮助中小班幼儿解决体育动作、技能的问题，懂得如何去帮助、关爱弟弟妹妹,大班 幼儿,中小班 幼儿,双方都获得了与不同年龄段的人交往的深刻体验,交往 能力,“大带小”区域体育游戏,合作游戏是体育游戏的一种重要形式。,合作 游戏,友好 合作,共同 协商,同步 发展,合作游戏,彩虹伞,担架,大鞋,合作游戏,两人三足,有趣的大鞋,合作游戏,蚂蚁搬豆,合作游戏,运球游戏,钻山洞,使幼儿形成安全感和信赖感。,幼儿 是游戏的 真正主人,有趣的攀爬,自主探索、自主游戏、成为游戏的主人。,趣玩
21、大型器械,多 变 的 轮 胎,四、语言领域区域环境创设与游戏活动组织,语言领域游戏,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境； 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件。,指南语言领域的目标,倾听与表达 目标一：认真听并能听懂常用的语言 目标二：愿意讲话并能清楚地表达 目标三：具有文明的语言习惯,指南语言领域的目标,阅读与书写准备 目标一：喜欢听故事，看图书 目标二：具有初步的阅读理解能力 目标三：具有书面表达的愿望和初步的技能,图书阅读区的教育作用,1练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯。 2培
22、养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。 3在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。 4学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。 5促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。,阅读与幼儿的成长,帮助幼儿全面发展，尤其是语言方面 帮助幼儿增加词汇，增进聆听和了解语言的能力 介绍有详实生活经验的书籍，可以帮助幼儿面对现实生活的困境 帮助幼儿认识周围社会，了解为人所负的社会责任 喜欢阅读可以成为成功的自学者 培养想象力，写作能力,语言（图书）区场地的设置,语言图书阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充
23、足的光线。因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。 在语言图书阅读区地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫或地毯，在桌上铺上美丽的花布等，为幼儿营造一个轻松、舒服的阅读环境。 靠近墙上电源插座（方便接电脑、CD录放机）,幼儿园阅读区设置,选书原则,适合幼儿年龄 与幼儿的兴趣相符合 情节可预测，幼儿可积极参与的书 能丰富幼儿语言词汇的书 反映多元文化，促进融合的书 容易复述的书,小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节不宜复杂，篇幅不宜太长。 中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。图书的篇幅可以有所增加。 大班幼儿则可以
24、阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识书和一些寓言故事。,自制图书,师幼共同制作图书，激发幼儿分享阅读的兴趣,手指印画,剪报粘贴,绘画,图片粘贴,亲子共同制作图书，培养幼儿分享阅读的习惯,亲子制作,季节的故事,过年了,成长故事,绘本故事,旅游故事,同伴合作制作图书，提高幼儿分享阅读的能力,讨论确定内容动物园,分工绘画内容,老虎,小兔,大象,小狗,蝴蝶,绘画制作,分享快乐,语言区自制图书的步骤图,共享自制图书,异形书,丰富多样的自制图书,屏风式,台历式,教师如何促进幼儿的语言发展,每日都必须读书给孩子听 读书的技巧（读给集体） 仔细选择书：内容、长度 事前的准备：
25、如何读，需要不需要道具，何处停顿提问 注意过渡环节 安排好适当的情景 注意随角色改变声音和面部表情 注意速度、不可求快 引导幼儿注意配图 偶尔用手指边读边指着所读的字 尽量将幼儿引入参加互动,读的时候 巩固幼儿维护书籍的方式 鼓励幼儿以批判性思考方式考虑内容情节 帮助幼儿想出不同的主意或解决方法 鼓励幼儿依情节预测可能发生的事 探索感情 讲故事与幼儿的自身生活链接起来 鼓励幼儿指出认识的字读之后 与幼儿讨论整个故事 鼓励幼儿复述故事,好饿好饿的毛毛虫阅读游戏,讲故事道具（布绒、手偶）,语言游戏表演区环境创设,语言游戏表演区的活动主要为正规教学活动服务。因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重
26、复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。,甘伯伯去游河,近期上演,制定“观众须知”,制作海报,设计制作 “船”,讨论创设表演背景,分工合作,多样的材料,纸盒油桶,纸板,木板,白雪公主,创意王冠,彩色纸装饰手腕,纸棒代替锄头,白雪公主的“水晶棺”,社会领域活动设计,社会领域活动,促进幼儿社会化的认知与发展， 培养适应社会要求与发展的完整儿童。,人际交往 目标一：愿意与人交往 目标二：能与同伴友好相处 目标三：具有自尊、自信、自主的表现 目标四：关心尊重他人,人际交往：人与人之间的关系,认识自我,教师和同伴,各种社会机构、各种职业的人,家庭成员及其关系,社会适应 目标一：喜欢并
27、适应群体生活 目标二：遵守基本的行为规范 目标三：具有初步的归属感,1.创设主动交往的环境 环境是重要的教育资源，在幼儿园教育中占有重要的地位，教师应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在班级环境创设中，教师应走进幼儿、了解幼儿、解放幼儿、相信幼儿，使幼儿成为环境真正的主人。,装饰前的谈话:要做什么?,快乐西餐厅,装饰中:怎样做?,装饰后的互动,装饰前的谈话、设计:要做什么?,滨海立交桥,装饰中调动原有经验分工,装饰中调动原有经验合作,大功告成,幼儿喜欢模仿成人用他们用过的东西、模仿他们做事，这在全世界孩子的游戏中都是一个亘古不变的主题。,2.提供促进幼儿主动交往的材料,美发屋,“清心
28、茶室”,“医院”,小班娃娃家,3.营造温馨环境，培养幼儿的归属感,小班娃娃家,小班娃娃家,科学领域活动设计,目标一：亲近自然喜欢探究 目标二：具有初步的探究能力 目标三：在探究中认识周围的事物和现象,科学探究,见我园的科学区,科学发现区的作用,科学发现帮助幼儿的发展 认识周围的环境 提升语言的程度 了解数学基本概念 探索科学基本知识 认识艺术 探索科技工具,科学发现区的设置,创建科学发现区 地点：靠近自然光的地方 配套：摆列收集物品的桌子、摆放材料的玩具柜、盛物件的篮子、盒子等。 基本材料：动物和食品、动物房舍（笼子、水箱、蚂蚁），科学的工具（放大镜、显微镜、滴管）、容器供分类、混合、测量，种
29、子/植物、磁铁和金属物件、收集的日常用品（贝壳、种子、石头、树叶）、纸和书写工具、书、杂志、张贴画。,教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 要尽量创造条件让幼儿参加符合幼儿生活经验的探究活动，让他们在操作材料中感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。,3.科学发现区的环境和材料,拼拼摆摆,小班,小熊的一天,马路上的汽车,中班,制作坊,大班,找重心,大班,拆装部,种植、饲养区（自然角） （室内、室外）,种植,种植,饲养蚕宝宝,目标一：初步感知生活中的数学的有用和有趣 目标二：感知和理解数、量及数量关系 目标三：感知形状与空间的关系,数学认知,益智区（数概念区）,1.生活中
30、的数学,数学对幼儿存在的价值生活中充满了数学数学不仅是未来科学家和工程师要必须掌握的重要技能，也是人人都必须具备的基本文化素质。数学在人们的现代日常生活中的作用也愈显重要。,各种物品中的“数”、“形”、“序”,排序,时 间,形 状,对应,空间、形状,中国古建筑中的 “数”、“形”、“序”,2.提供能诱发幼儿游戏行为的开放性材料。在游戏材料研究过程中我们采用集中学习实例研讨与分享。,集中学习,实例研讨与分享,开放式 材料,艺术领域活动设计,感受与欣赏 目标一：喜欢自然界与生活中美的事物 目标二：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 创造与表现 目标一：喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标二：具有初步的艺
31、术表现与创造能力,音乐表演区,1.创造机会和条件，支持幼儿自发的音乐表现和创造。（小舞台）,音乐表演区,2.营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现,音乐舞蹈,3.艺术领域游戏,表演区,美术活动设计,1.创设美工区,位置：靠近水池，最好准备有水桶 配套：易清洗的地板（或铺上塑胶布保护地板）、桌子和5-6张椅子、双面画架、木制工作台和护目镜。 材料：图画纸（各种颜色）、彩色的铅笔、马克笔、蜡笔、幼儿尺寸剪刀、各式各样的画笔、画刷、橡皮泥、黏土、粘土锤子、拼画材料、各式模具、擀面杖、各式的印泥和印章、胶水、胶棒、浆糊、胶带、实用的木工工具、护目镜、,2.场地的设置,美工区是一个以操作为主的区角
32、，需要设置在有充足光线的地方。另外美工活动中常常用水，因此也应接近水源，便于幼儿在活动中使用。 美工区是一个相对安静的区角，适宜与语言图书阅读区相邻。,美工区,3.美术创意区的材料投放,工具类： 1、笔杆簇、易抓物的油画棒、粗芯的水彩笔（红、黄、蓝、绿、黑等46种常见颜色）、海绵棒笔、棉签、颜料（加入糨糊等拌成乳脂样）油画棒、彩色铅笔、颜料或涂料橡皮泥和面泥、泥工板。毛笔、刷子、剪刀、尺子、各种胶剂 2、利用各种废旧材料刻制的印章（如动物、植物印章）、印油、橡皮泥、泥工板、胶水或胶棒。 3、各种废旧材料，如盒子、瓶子、纸杯、纸盘等 纸张类： 4、大的图画纸、彩色纸、旧报纸、皱纹纸、包装纸等 5、画有各种图案的纸样：如动物、水果、交通工具等。,美工区,美工活动区 材料的摆放,利用自然材料创造美,树枝、树叶,橡皮泥、软陶、纸粘土,布艺,利用废旧物品的创作,各种纸盒、纸箱,纸杯,纸盘,纸筒,张贴,情景,高度适宜,美术创意,阳光法则,面对孩子，有阳光般灿烂的笑脸。面对同事，有阳光般温暖的态度。面对家长，有阳光般真诚的交流。面对教育，有阳光般积极的热情。面对发展，有阳光般不息的能量。,各位朋友、各位同仁：愿我们都拥有阳光般的心态，用阳光般的笑脸去迎接每一个充满阳光的早晨。,谢谢倾听！,
