1、【讲练测】2014 年高考语文一轮复习 专题 10 理解常见文言实词在文中的含义和虚词的用法、意义讲案（含解析）复习目标1. 理解常见文言实词在文中的含义。2. 理解常见文言虚词的意义和用法。考点详析考点一：理解常见文言实词在文中的含义。【高考真题】（2013浙江卷）阅读下面的文言文，完成 16-20 题。（19 分）送丁琰序（宋）曾巩守令之于民近且重，易知矣。予尝论今之守令，有千里者相接而无一贤守，有百里者相环而无一贤令。至天子大臣尝患其然，则任奉法之吏，严刺察之科，以绳治之。或黜或罢者相继于外。于是下诏书，择廷臣，使各举所知以任守令。每举者有姓名，得而视之，推考其材行能堪其举者，卒亦未见焉
2、。举者既然矣，则以余之所见闻，阴计其人之孰可举者，卒亦未见焉。犹恐予之愚且贱闻与见焉者少不足以知天下之材也则求夫贤而有名位闻与见之博者而从之问其人之孰可举者卒亦未见焉。岂天下之人固可诬，而天固不生才于今哉！使天子大臣患天下之弊，则数更法以御之。法日以愈密，而弊日以愈多。岂今之去古也远，治天下卒无术哉！盖古人之有庠有序，有师友之游，有有司之论，而赏罚之始于乡，属于天下，为教之详至此也。士也有圣人之道，则皆得行其教；有可教之质，则皆可为材且良，故古之贤也多。贤之多，则自公卿大夫至于牛羊仓廪贱官之选咸宜焉，独千里、百里之长哉？其为道岂不约且明，其为致天下之材，岂不多哉？其岂有劳于求而不得人，密于法而
3、不胜其弊，若今之患哉？今也，庠序、师友、赏罚之法非古也，士也有圣人之道，欲推而教于乡于天下，则无路焉。人愚也，则愚矣！可教而贤者，卒谁教之哉？故今之贤也少。贤之少，则自公卿大夫至于牛羊仓廪贱官之选常不足其人焉，独守令哉？是以其求之无不至，其法日以愈密，而不足以为治者，其原皆此之出也已。噫！奚重而不更也？姑苏人丁君琰佐南城，南城之政平。予知其令，令曰：“丁君之佐我。”又知其邑人，邑人无不乐道之者。予既患今之士，而常慕古之人，每观良吏一传，则反覆爱之。如丁君之信于其邑，予于旁近邑之所未见，故爱之特深。今为令于淮阴，上之人知其材而举用之也。于令也，得人矣。使丁君一推是心以往，信于此，有不信于彼哉！求
4、余文者多矣，拒而莫之与也。独丁君之行也，不求余文，而余乐道其所尝论者以送之，以示重丁君，且勉之，且勉天下之凡为吏者也。 （本文有删节）16对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）A推考其材行能堪其举者 堪：胜任B岂天下之人固可诬 诬：诬蔑C则数更法以御之 御：防备D南城之政平 平：安定【技法指津】一、文言实词的分类文言实词通常包括名词、动同、形容词、数词。由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟是哪个义项。这也是一种能力。要特别注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象。具体讲，就是要掌握通假字、一词多义、古今异义、偏义复词、词类活用等现象。1实词常识(
5、1)通假字“通”是通用， “假”是借用(“假”就是“借”的意思)。所谓字的通假，是指音同或音近的字互相通用和假借的现象。通假字包括三类：通用字、假借字、古今字(中学浯文教材中为了解说和归类的方便与简化，把一些古今字也列入了这个范围)。通假字和本字本来没有意义上的必然联系，但是，在阅读时如遇到按该字的本义、引申义、比喻义都解释小通的情况时，就要考虑到可能是通假字。通假字的基本规律是同音或近音通假，可分三大类：本字的声旁形体与借字的形体相同，二者音同或音近通假。如“夙遭闵凶”中的“闵”通“悯” ，“零丁孤苦”中的“丁”通“仃”(陈情表)；再如“项王则受璧，置之坐上”的“坐”通“座”(鸿门宴)。本字
6、的声旁形体与借字的声旁形体相同，二者音同或音近通假。如“大底圣贤发愤之所为作也”中的“底”通“抵” (报任安书)；再如“距关，毋内诸侯”中的“距”通“拒”(鸿门宴)。本字和借字的形体不同，二者音同或音近通假。如“令将军与臣有郤”中的“郤”通“隙”(鸿门宴)。(2)一词多义一词多义是最常见的一种文言现象。它有两层含义：一是指一个词有多个义项，二是指一个词可能属于不同的词类。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义。所谓词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“本”的本义就是单木的茎或根。 “道”的本义就是指道路。所谓词的引申义，就是由词的本义派生出的与本义相关的其他意
7、义。如“道”本义为“道路” ， “方向、方法、道理”为其引申义。 “本”的本义是草木的茎或根， “根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。所谓问的比喻义，就是建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻义是“坏人的亲信、党羽” 。(3)古今异义文言文中有很多词的字形与现代汉语相同，由于是词义的演变，我们不能够轻易地依照现代词义去解读。因此，我们应该掌握这种词义的演变情况：词义扩大。如“皮” ，本义指“兽皮” ，现指“植物动物表面的一层组织” 如“树皮” “封皮” 。有利用通感方法扩大的，如“甘” ，原义是“美” “甜” ，现在除了“味美”之外，还有“心里乐意”的意思，
8、如“甘心情愿”由只表某一事物的一部分扩大到表示这一事物整体的，如“秋” ，泛指“秋天” 。后扩大到指“一年” ，如“一日不见，如隔三秋” 。由专名扩大到通用名的，如“江” “河” ，原指“长江” “黄河” ，现指“一般的大江大河” 。词义缩小。有表示范围缩小的。如“丈夫” ，古代指“男子” ，现在专指“妻子的配偶” 。有词义义项减少的，如“劝” ，古代有“鼓励” “劝说”的意思，如今只剩下“劝说”这一义项。 “让”字在文言文中既可表示辞让、谦让之意，又可表示责备之意，现只用前一意义了。词义转移。 “币”古代指礼物，现在指“钱” ；“慢”古代是“怠慢”之意。今义与“快”相对；“假”古代是“借”的
9、意思，今义与“真”相对。这些例子涉及事物的转移、动作的转称、范围的转移和词性的变化等。词义弱化。如“很” ，古义同“凶狠”的“狠” ，表示程度很高，现在用“很”字。表示的程度不怎么高了；“怨” 。古义表示“仇恨、怀恨” ，现在仪表示“埋怨、责备” ，词义强化。如“恨” ，古代多表示“遗憾、不满意” 。现在则表示“仇恨、怀恨” ；“诛”最初只表示“责备” 。后来强化为“杀戮”的意思。感情色彩变化。如诸葛亮出师表中“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙” ，在古代表示“社会地位低下，见识浅陋” ，本来没有贬义，但现在却用来表示“道德败坏、品行恶劣” ，变成纯粹的贬义词了。名称说法改变。如“目”改称“眼睛”
10、， “寡”改说“少”等。(4)偏义复词古汉语中，有的合成词是由两个同义或反义的单音语素合成，而意义却偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用。两个语素意义上相对的。如：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同” 。(出师表)句中的“异同”为偏义复词，用义偏在“界” ，不在“同” 。两个语素意义相近的。如：“今有一人。八人园圃，窃其桃李。 ”(墨子非攻)“园”是种树的地方， “圃”是种菜的地方，在句中只有“园”这个语素意义， “圃”只作陪衬。需注意的是，两个语素意义相近的偏义复词和同义复词要区别开来。如孔雀东南飞中， “举动自专由” “会不相从许” 。 “专由” ，就是说“自专”或“自由”
11、， “从许”即是“相从” “相许” ，此为同义复词。阅读时，遇到偏义复词，必须依据上下文确定什么语素表示词义，什么音素不表示词义，然后予以正确解释。(5)词类活用词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法。这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某-新的意义，并且临时改变了词性，有的还变了读音。对词类活用的考查大多出现在句子翻译中。所以后面再作专门讲解。二、文言实词在文中的含义推断方法。高考文言文阅读中，无论是对文言实词的专项考查还是对文句的翻译、文意的理解的考查，都涉及对文言实词含义的理解，可以说文言文阅读的最大障碍来自实词，值得我们重视。近几年高考题考查的实词绝大多数见于课文，因
12、此要明确常见实词的范围，重点掌握教学大纲规定的 120 个实词，还要掌握一些推断实词词义的方法，如：(1)字音推断法。如果在文中根据词语的本义或引中义解释不通时，就可以试着找通假关系，从而推断出符合语境的意思，也就是通过同音通假求得本字。如：河曲智叟亡以应(“亡”通“无” ，没有，不)；2011 年高考北京卷第 6 题 A 项“三战所亡，一朝而反之”中“反”通“返” ，为“返回”之意。(2)字形推断法。在文言文中，形声字、会意字占总字数的 80左右其义符为我们推断词义提供了有利条件。如“冀得一归觐”中“觐”字较生僻，但从这个字的构成成分大体可“猜”出与“见”有关，借助上下语境，可推断这里是“拜
13、见父母”的意思。(3)结构推断法。文言文中的排比句、对偶句和并列结构非常多，其中位置对应的词语一般词性相同而意义相同、相近或相反、相对，阅读中完全可以借此来推断词义。如“忠不必用兮，贤不必以”两句话句式整齐，且前后语意基本相同，由此可由“用”的含义推断出“以”的含义。(4)语法推断法。即借助语法结构规律来推断同性，进而推知其意义，例如“况吾与子渔樵于江渚之上”一句中“渔樵”作谓语，应释为动词 “捕鱼砍柴” 。(5)联想推断法。常用的联想法有课文联想法和成语联想法两种。如 2011 年高考重庆卷第 8 题 A 项“檄营帅籍所掠赴郡讯之”中的“听”和 D 项“公仰视木顾使者日”中的“籍、顾”分别解
14、释为“登记”和“回头看” ，如果不能确定，可以联系到教材鸿门宴中“籍吏民，封府库”和荆轲刺秦王中“于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 ”对“籍” “顾”两词的解释，那么就无须怀疑了；再如 2011 年高考山东卷第 9 题 D 项“若济大水有舟楫也”和重庆卷第 4 题 C 项“侍者如言而至，无爽者”中对“济”和“爽”二词的理解，只要联系一下成语“同舟共济”和“屡试不爽” ，那么可以毫不犹豫地断定解释是正确的。(6)语境推断法。即“字不离词，词不离句，句不离段” 。如 2011 年高考江苏卷第 5 题 B 项“以公少年易之 ”中“易”的理解，原文中“老吏曾腆侮法粥（同鬻 ，卖）狱” ，而且陈希亮刚到任
15、，所以“易”解释为“更换”为错误解释。再者“更换”是“易”的基本义，是望文生义之解，亦断为错。(7)猜读推断法。在上述几种方法难以奏效时，可采用“猜读法” ，但这里的“猜读”不是瞎蒙乱猜，而是根据语境作出合理的推断，如“郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致仕归”句中赵颍昔为太守今为民，且年已八十，可知“致仕”应为“退休”之意。推断实词词义的方法还有多种，需要我们在阅读实践中归纳、总结。总之，理解实词含义既要注意“迥别” ，还要注意“微殊” ，不能“以今律古” 。考点二：理解常见文言虚词的意义和用法。【高考真题】（2013浙江卷） 送丁琰序 （原文见考点一【高考真题】）17下列各组句子中，加点词的意义和
16、用法相同的一项是( )A则皆可为材且良 不者，若属皆且为所虏B今也，庠序、师友、赏罚之法非古也 野马也，尘埃也，生物之以吸相吹也C人愚也，则愚矣 于其身也，则耻师焉D拒而莫之与也 恐年岁之不吾与【答案】B【解析】本题考查“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”的能力。 A连词，表并列关系/副词，将要。 B均表句中停顿，语气助词。C连词，就/连词，表转折关系，却。D代词,他们/助词，取消句子独立性。【技法指津】一、文言虚词的分类文言文中，连词、介词、副词、助词、叹词都是虚词，代词也被看作虚词。从意义上看，实词的意思显得实在具体，能表示名称、动作、状态等；虚词表示实词(短语)之间、句子之间的意义关系
17、、结构关系以及语气，有的可以用现代汉语的词语翻译出来，有的不能。从功能上看，各类实问分别能充当句子的主语、宾语、定语、谓语等；虚词有的能充当状语(副词)，有的与实词组合充当状语、补语(如介词)，有的起连接词语或句子的作用(连词、结构助词)，有的起标志作用(如宾语前置的标志)。1虚词分类(1)18 个常见文言虚词的分类(以常用词性为标准)代词：之、何、其副词：乃连词：而、且、与、则、若介词：因、为、于、以助词：焉、乎、也、者、所(2)关联虚词连接上下文句的连词：因、则、而连接词或词组的连词：而、以、与连接词或词组的介词：于、以、乎、与、为(3)几个常见的双音节虚词得无：表示反诘、怀疑或揣测的副词
18、，译为“莫非” “莫不是” 。否则：“不是这样，就”的意思。何其：多用于形容词谓语前，表示程度之深的副词，译为“多么” 。无乃：当副词用，可译作“岂不是” “恐怕” ，与“乎”构成反问语气。以上双音节虚词虽在历届高考中未设题考查，但在文言阅读考查材料中时有出现。掌握它们，有助于理解文意。二、准确推断文言虚词的用法(1)语境推断常见虚词大多有多种用法。词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文,利用文意解题。如 2011 年高考安徽卷第 5 题 C 项“因杂出经义目试之”中的“因”易误解为“因为” ，而结合上文“伯兄骤闻而骇之，曰”和下文“俄顷而就”可以看出，此处连接之意明显，
19、应作“于是，就”讲。(2)词性界定有些文言虚词往往兼有多种词性，根据语境，只要能推断出其词性不一样，那么其用法肯定也不同。如 2011 年高考安徽卷第 5 题 A 项句“以其顽，闭之空室中”中“之”用在动词“闭”后作宾语是代词，而句“臣之壮也，犹不如人”中“之”用在主语和谓语之间，用法显然不同。(3)结构推断有些文言文句子结构整齐，讲究对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知文言虚词的词义和用法。如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还” ， “以”和“而”相对，可见这里的“以”是连词，相当于 “而” 。(4)句位分析一些虚词在句中不同位置就起不同作用。如“也” ，句末助词，表判断、陈述
20、、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。(5)关照全句判断虚词的意义和用法要有全局意识，许多虚词的意义不实在，在句中主要起一定的语法作用或表语气因此只有依靠对全句的分析和把握才能准确理解它。如“之”字在“夫庸知其年之先后生于吾乎?”句中用于主谓结构，表示取消句子的独立性，而在“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎!”句中作定浯后置的标志。这两个“之”均为助词，只能从语法作用上把握。(6)分析搭配虚词跟其他句子成分的搭配关系，也决定了它的用法。如“以”字的用法有一个规律，即“以”后面是名词、代词， “以”为介词；“以”后面是动词， “以”为连词。如兰亭集序 “犹不能不以之兴怀”中“以”与后
21、面代词“之”构成介词结构，表原因；在烛之武退秦师 “越国以鄙远，君知其难也”中“以”用在动同前，为连词表目的。(7)代入检验将判断出来的意义、用法代入句子中，若结合上下文，语意通畅，即可验证准确。如“而、且”都有表承接、转折的意义若判断为承接关系，可用“就、随后、那么”替代，若判断为转折关系，则可用“可是、但是”替代，替代后若前后语意不通畅，则说明判断不准。【迁移训练】一、 （13 届山东省实验 4 诊）阅读下面文言文，完成后面题目。赵韩王普为相，太祖即位之初，数出微行，或过功臣之家，不可测。一日大雪，向夜，叩赵普门。普亟出，惶惧迎拜，问曰：“夜久甚寒，陛下何以出？”帝曰：“吾睡不能着，一榻之
22、外，皆他人家也，故来见卿。 ”普曰：“陛下小天下耶？南征北伐，令其时也，愿闻成算所向。 ”帝曰：“吾欲下太原。 ”普默然久之，曰：“非臣所知也。 ”帝问其故，普曰：“太原当西北二边，使一举而下，则二边之患，我独当之。何不姑留，以俟削平诸国。 ”帝笑曰：“吾意正如此，特试卿尔。 ”近定下江南之议。太祖既得天下，召普问曰：“自唐季以来，数十年间，帝王凡易十姓，兵革不息，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家建长久计，其道如何？”普曰：“镇节太重，君弱臣强而已。惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。 ”语未毕，上曰：“卿勿复言，吾已谕矣。 ”上因晚朝，与故人石守信、王审琦等饮，酒酣，上曰：“人生如
23、白驹之过隙，所为富贵，不过多积金帛，厚自娱乐，使子孙无贫乏尔。汝曹何不释去兵权，择好田宅，重为子孙久远之业，多置歌儿舞女，日饮酒相欢，以终其天年。君臣之间，两无猜嫌，上下相安，不亦喜乎？”皆再拜曰：“陛下念臣及此，所谓生死肉骨也。明日皆称疾，请解兵权。上许之，皆以散官就第，赐赉甚厚，请功臣皆以善终。赵韩王事太祖时，有臣立功，当过官。上素嫌其人，不与。普坚以为请，曰：“刑以惩罪，贫以酬功，古今之通道也。且刑赏者，天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。 ”上怒甚，起，普亦随之。上入宫，普立于宫门，久之不去。上寤，乃可其奏。普欲除某人为某官，不合太祖意，不用。明日，普复奏之，又不用。明日又奏之，
24、太祖怒，取其奏坏裂投地，普颜色自若，徐拾奏归补缀，明日复进之。上乃寤，用之，后果称职。赵韩王为相，每朝廷遇一大事，定一大议，才归第，则亟合户，启箧取一书而读之，有终日者，虽家人不测也。及翌日出，则是事决矣。后普薨，家人始开箧见之，则论语二十篇也。太宗欲相普，或谮之曰：“普，山东学究，惟能读论语耳！”太宗疑之，以告普。普曰：“臣实不知书，但能读论语佐艺祖定天下，才用得半部，尚有一半可以辅陛下。 ”上意释然，卒相之。（选自言行龟鉴 ，有改动）【注】宋乾德二年（964 年） ，赵普被任命为宰相，晋封为韩王。太宗，指宋太宗赵光义，继宋太祖赵匡胤后为帝。韩王赵普做宰相。指一朝开国的皇帝。24对下列句子中
25、加点词的解释，不正确的一项是（ ）A向夜，叩赵普门 向：接近B以俟削平请国 俟：等待C皆以散官就第，赐赉甚厚 赉：赏赐D上意释然，卒相之 释：放下【答案】D【解析】本题考查学生理解文言实词含义的能力。释：消除。25下列加点的虚词意义和用法相同的一组是（ ）A上因晚朝，与故人石守信、王审琦等饮 或因寄所托，放浪形骸之外 B人生如自驹之过隙 不知东方之既白C刑以惩罪，赏以酬功 不赂者以赂者丧 D家人始开箧见之，则论语二十篇也。 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃26 续资治通鉴宋纪中评价赵普“以天下事为己任” ，以下六句话分别编为四组，全部体现这一点的是（ ）何不姑留，以俟削平诸国 稍夺其权，制其钱谷 君臣
26、之间，两无猜嫌 天下之刑赏，非陛下之刑赏 徐拾奏归补缀，明日复进之及翌日出，则是事决矣A B C D27下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A宋太祖刚刚即位时经常微服私访，有时经过功臣的家门但不进去。不过有一次却雪夜访赵普，拿攻打太原的事情来试探他。B赵普指出将领的权力太大导致君弱臣强，这是战争不断的主要原因。在他的提示下，宋太祖“杯酒释兵权” ，很多功臣因此得以善终。C赵普向太祖推荐人选，井不受太祖好恶的影响。他认为惩罪赏功是古今公理，事实证明他推荐的人选果然是合格的。D面对别人的诬陷，赵普承认自己读书不多，仅凭半部论语辅佐先帝。宋太宗明白这是他的自谦，也是他的自信，所以最终继续任他为相。二、 （13 届粤惠州高三三调）阅读下面文章完成后面题目。余村居无事，喜钓游。钓之道未善也，亦知其趣焉。当初夏、中秋之时，蚤食后出门，而望见村中塘
