1、21 细柳营教学案(130 份)张正彬设计【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力； 2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。【重点难点】 1、重点词汇和语句；2、词类活用现象； 3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。【学习过程】一、落实基础知识： 1、常识史记是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝
2、唱，无韵之 离骚 课文选自 ，作者 ，字 ，西汉夏阳人，伟大的 家和 家。 2、字词积累，给加点字注音。 犒（ ）劳 彀（ ） 诏（ ） 持兵揖（ ） 介胄（ ）之士 曩（ ） 3、读文：听课文范读；老师领读，同学跟读； 同学自读，同桌间互相纠正读音； 齐读课文 ；二、课文翻译： 4、对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。 对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。师生串译，教师指导重点句子 三、整体把握： 5、概述各段主要内容 6、概述全文主要内容：四、理解课文，分析人物：7、本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫
3、“治军严整、忠于职守”的“真将军”风采。学习本文，可从以下几个角度切入：关键词 1-文脉关键词 2-对比为了突出周亚夫治军严明，文中将棘门军、霸上军及细柳军做了三次对比：关键词 3人物结合课文内容说说周亚军“真将军”风采表现在哪些地方？8、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？ 这样写有什么好处？9、谈谈周亚夫精神的现实意义。 五、课堂检测六、作业布置一课三练二阅读最后一段，然后做题。1解释文中加点的词语： 既 曩者1 翻译。 其将固可袭而虏也。 称善者久之。3 “群臣皆惊” ，群臣为什么“惊”？表现了群臣的什么心理？答：4在这一段中文帝是怎样评价周亚夫的？这样写有什么好处？答：5结合全文，说说你认为文帝是一个什么样的皇帝？ 答：
