1、不老泉整本书导读教学设计教学目标： 1、激发学生课外阅读的兴趣，享受阅读的幸福感。 2、对学生进行整本书的阅读策略的指导。 3、通过提高阅读速度与把握阅读重点，帮助学生成为优秀的阅读者。4、通过整本书的阅读，让学生受到人生的启迪。 教学重点：对学生进行整本书的阅读策略的指导。 教学方法：预测、抓重点、统整、联结、推论、比较、视觉化、笔记、合作教学准备：课件教学过程： 1、练眼力，猜年龄。 （猜故事主人公的年龄，导入本课） 2、介绍小说不老泉的作者。 3、教师配乐范读文本前奏。 4、学生预测本书内容： （1） 依次出示小说开头的三件事，引导学生大致把握小说时间、地点、人物。（2） 设疑：三件事看
2、似毫无关联，但它们发生在同一天。猜猜会发生什么事？（3） 学生预测本书内容。5、出示本书内容简介。6、引导学生大胆假设： （1） 假如你发现了这口泉水，你喝不喝？ （2） 假如你拥有这不老的泉水，除了自己，你会选择让谁喝？ 7、引出推论：不老泉带给塔克一家的，究竟是福音还是诅咒呢？8、全班滚动阅读（或闪视阅读）故事的开头，读完问：写是福音还是诅咒吗？ （快速阅读）9、继续快速阅读故事的发展：刚才阅读的部分讲了什么？（喝了泉水之后的变化，有福音，也有诅咒） 10、回到阅读之前的推论：不老泉带给塔克一家的，究竟是福音还是诅咒呢？学生分组合作完成表格。 11、学生小组汇报。 12、教师小结补充：回到故事的开头：每十年和儿子见一次，各自分散生活，是福音还是诅咒呢？杰西的母亲从来懒得照镜子，这又是福音还是诅咒？ 13、塔克一家对这个问题又是如何看待的？出示老塔克与温妮在湖中划船的话语，让学生阅读。 （或者是观看电影视频） 14、你对老塔克的哪句话印象最深刻？哪句话让你觉得是作者最想传达给读者的？引导学生抓重点句子，得出启示：生命的意义在于变化（齐读） 。 15、再读杰西对温妮说的话，看看他的看法，与老塔克做对比。 （先读，再梳理）16、联结开头，设疑： a) 温妮会喝不老泉的泉水吗？ b) 陌生的男子，会给这个故事带来怎样的变化？17、推荐阅读，每个小组一本，下课。
