1、第4章 心理健康与心理障碍-第四章 心理健康与心理障碍 205问题。到户外或公园进行一些自己喜欢的轻微体育活动，如散步或慢跑、练气功或打太极拳等，可以呼吸新鲜空气；增进血液循环，既有益于身体健康，在心理上也可以得到一种轻松愉快，青春焕发的感受。，：老年人还可以通过养鸟、养鱼、种花等等来填补生活上的空白，增添生活的情趣，使自己精神有寄托。有些老人，兴趣与爱好愈来愈少，日子长了，可产生“活着无意义”的悲观情绪。兴趣与爱好对青年、 年 老年人 的； 既可 生活 ， 发对生活的兴趣，对 种 有 极意义的 ，可以 、 神 的活动，使神 好 身 、， 的生理活动。，对 currency1老“ 极。在fi，
2、fl在 老年人 养 种兴趣 爱好。在，在” 老年 。老年人在 ，既进行， 养”种兴趣 爱好。如、 、等等。 ( ) 好的人 一 老年人自己有自 ， 以老 老、 、发 ，进行 的 ， ， “ ”的 。 一 ， 理老年人的心理， 体 种能力的退象以及当前的处境与心情， ” 给予安慰、体贴 照顾，让 轻松愉快 欢度年。老人对某一 的看同别人 一致时，对原 的 问题，心 气 析 讨论来 得一致。在达 到，致时，也 同存异， 影响人 。对非原 的小 ， ”尊 别人的意见，自己谦虚些。别人有什么 ，主动去帮助别人。以助人 本， 好的人 ，互敬互助，：J心情舒畅，有益于心理健康。 第 躯体疾患与残疾人的心理
3、卫生第十单元残疾人心理卫生一、残疾人 及一般定义残疾人 在心理生理、人体结购上，某种组织、功能丧失或 fl常， 部或部丧失以fl常 式从 某种活动能力的人。，残疾人包括视力残疾、听力残疾、语言残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、” 残疾 其 残疾的人。，1视力残疾： 由于 种原导致双眼视力障碍或视野缩小，通过 种药物、 术及其 疗丽 能恢复视功能，(或暂时 能通过上述疗恢复视功能)，以致 能进行一般人 能从 的工、或其 活动。视力残疾包括盲及低视力两。2听力残疾： 由于 种原导致双耳 同程度的听力丧失，听 到或听 清周围环境声及言语声( 治疗一年以上 愈)。听力残疾包括：听力完 丧失及有残留听
4、力但辨 清， 能进行听说交往两。3言语残疾： 由于 种原导致的言语障碍( 治疗一年以上 愈)， 能进行fl常的言语交往活动。言语残疾包括：言语能力完 丧失及言语能力部 丧失， 能进fi家职业资格训教程心理咨询师行fl常言语交往两，言语残疾共有四级。4肢体残疾： 人的肢体残疾、 、 致人体 动功能障碍。 残疾在无 助 帮助 ，对日常生活活动的能力进行 定，可 肢体残疾 等级。 度(一级)：完 能或 本上 能完 日常生活活动。度( 级)；能 部 完 日常生活活动。轻度( 级)： 本上能 完 日常生活活动。 ：5精神残疾： 精神患患 一年以上 愈，同时导致其对家 、 职能 一定程度的障碍。精神残疾可
5、由以 精神疾 “： 精神 ； 情感、精神障碍； 与躯体疾 致的精神障碍；精神活物 致的精神障碍；少年精神障碍；其 精神障碍。 ” 一6智力残疾： 人的智力 低于一般人的currency1 ，“行 障碍。智力残疾包括：在智力发育，由于 种原导致的智力低 ；智力发育 以fi，由于 种原 “的智力fl 老年的智力 退导致的。 卫生组织(WHO) fi智力低 (AAMD)的智力残疾的 级，其智力”(IQ)及 行 来 智力残疾的等级。、残疾人的心理残疾人 一 的人 ，了与一般人有着共同的心理以外，还有着其 的心理。，残疾人本身来说，由于残疾的别 同、残疾的程度 同，以及残疾的时(致残 fi致残) 同，
6、的心理也 有” 同的。 (一)残疾人的 同的 影响到 的 能力 式；：如说， 视力残疾人(盲人)由于视功能丧失，其 视力残疾人或 年致残的人， 本有空 ，有视 象，有周围 物的完 。 过盲人在 一 由于有视的 ， 了爱 、 的 。 象 发达，同时由于 的语言听能力 发达， 力 好， 的 ，也 了 语言能力的， 以”盲人 给人一种语言生动、说理 的象。于人， 有 ， 或丧失听力， 别人的交往 听有声语言， 。 的 象 非常发达， 象 对 受到影响，其 致。生理上的的 ，其 象 的能力 受的影响 。人的视十 ，对 物 象 的 象力极 。行 人格 的患，由于情绪 定，情绪的自 自 能力， 其行 受情
7、绪的影响， 式 能力也往往受到 情绪的影响。其 主 ，于 去 问题， 有 的 色彩， 的片 ，还 执倾向， 时 的 执狂。( )残疾人的情感 1孤 感：这 残疾人普遍存在的情感体验。残疾人在生理上或心理上有某种。如人语言受到障碍，肢体残疾人 盲人行动 有很 障碍。智力残疾人的智慧能力有第四章 心理健康与心理障碍 207的障碍；行 或人格 由于 能力 ，其行 很 受到挫折。在 上残疾人常常受到歧视，残疾人能 活动的场 太少， 得 常在家里。久久 ，孤 感 油然生。2自卑感：这 残疾人 当普遍的一种情感体验。残疾人在生理上及心理上的造了 在、在生活 业 遇到的困难普通人”得”。从 人亲属那里得 到
8、足 的帮助，受到厌弃与歧视，这些 促使残疾人产生自卑情绪。别上对残疾人的潜在力量还有fl确的 识 价，能采取有效措 帮助残疾人发其潜能， 与普通人一样的 员，从滋生自卑的情感体验。3 感，自尊心：由于 身上 有残疾，往往 使 过” 注意自己，对别人的度 论 别 感，其 计 别人对 恰当的称呼，如称 “残废人” “普遍的 感；盲人 对别人称其 “瞎子”；人 对称其 “巴”；瘫痪患忌讳称其 “瘫子”，等等。如果别人做 有fl于残疾人自尊心的 情， 往往难以忍受， 产生愤怒情绪，以采取自卫的 段加以报复。别 对 上别人采取了对残疾人的污辱 捉弄的恶劣行 ，很快 “残疾人的 击。4情绪 定：这种在”残
9、疾人身上(如人、人格障碍、行 等) 当突 。如，人情绪 烈，”于外，频率高， 时短、 “上火” 发怒、 与别人发生冲突、争吵，搞得 红耳赤。盲人情绪 ”隐藏于 。虽然情感体验可以很 烈，但情绪却 十 ，爆发的情感少。5 有同情心：这主 在残疾人对与自己一样残疾的同伴有别深 的同情。如盲人对盲人，人对人，肢残对肢残， 有同情心， 互 感情十 融洽。这可能 有共同的， 家在一“ 愿意倾吐自己的心里话，交流生活、 工的感受，从得到益处。但 同的残疾人却很少交流，如盲人很少与人交流， 少通婚，这种 有同情心， 残疾的 型 同，交流“来很 便。( )残疾人的格残疾人 一 的人 ， 身上的残疾， 的生活环
10、境也 有一定的。一般来说，交往的圈子 小。周围 环境普通人简单一些，这样了某些的格征。如孤僻 自卑 ”种的残疾人共同 有的格征。外，每一种残疾 有其的格，如说盲人一般格 向，温文尔雅。在 的 心有着的情感生活，情感体验 深沉含蓄，很少爆发式的外露情感； 喜欢 探索问题，对问题的 探究 深刻。人 与盲人 ， 的格 外向，情感 式 烈，频度高但 时短。人格豪爽、耿直，好 好，坏 坏，很少拐弯抹角。人往往 看到问题的 象， 太注意问题的 在 。有的人 心眼前， 长 益很少。肢体残疾人的格主 自 ，在 的 心深处可以 一 忍受 来， 到了 难于忍受的时 ， 气爆发。于智残患，fi家职业资格训教程心理咨
11、询师心理currency1 低 的， 能 一 完 的格。别 智残， 能” 由生物本能来 其行 。、残疾人心理卫生的 残疾人的自卑感， 残疾人心理卫生的 环 ，同时进行残疾部 的功能训练，补 ；进行一体 教， 残疾人 ； 导残疾人 受， 自尊、自 、自 自；高 识， fl确的 度等等， 有助于残疾人 好心，促进心身健康，以 好 融人 。(一) 自卑感由于残疾 来生活、 工上的 障碍，造 的 ，使残疾人部 或 部 失去了fl常生活、工的能力，在某些功能上 如常人，做 常常 受挫折，加上上少”人的 的同情、， 能fl确对，可能 发 的自卑感。一 人自卑感 ， 的精神活动 到 的currency1，从
12、“ 智 造能力受到 。对残疾人来说，fi加上自卑感的折fl， 使躯体功能的补 与训练受到 。fl 在这 意义上， 的心理补 训练， 自卑感。自卑感， 在于 识自卑感的“。通常 ，自卑感产生的 在于 的 价， 在家 影响、 教育、 价以及 人的生理、心理等”的共同 产生 的。家 一 人来到上 的第一 环境。在家 ，、长 的行 言论，别 对子的 价，常常 产生自卑感的 。环境的影响，其 教师的 价，也 可能导致自卑感 的原 一。人的” 生理健康，也 自卑感的“。一 人 的 、身 的高、 、体 的轻 ，色的深 发的 程度，如等等， 有可能 “自卑感， 说肢体的残疾了。，对残疾人 fl确的 价以及进行
13、 fl确的 ， 残疾人自卑感的 。其， 导残疾人对体有的补 功能的 识，力 ， 自卑， 向 的 本 。心理家 (A。Adler) 对人体的补 功能进行过一 究。 ， 对的，如果其 一受到fl ， 一可能有 常的发 。如，一 或一 在 一 fl 的情 ， 有进行 工的能力 倾向。如果一 眼有，一 眼可能得 。 同的也有 互补 的。，患有残疾的人当 心丧气， 自卑，当 躯体 功能通过力训练可以在一定程度上得到补 。残疾的补 可 两，一 补 心理， 补 行 。补 行 取 于补心理，产生于补 心理的 上。，人从年有补 心理在“。当然，这种补 心理在自的程第四章 心理健康与心理障碍 209度上存在异。在
14、补 心理的使 ，人 力 自身低能的力 一种补 行 。这种补 行 如果发 到极，可以 “过度 ”，使 留完好的肢体的功能得到 currency1 的发 。可以 长，低能可以 高 的 。这种象在 上 见 鲜的。，残疾人 丧失对生活的 心，当在fl确 识人体补 功能的 上 “， 功能补 进行 的训练，在补 残疾造 的种种困难。 ( )进行功能训练， 补 家长 极 残疾人造 ”的训练康复 。如对听力残疾人造语言 ， 常的有效 的残 听力，在子助听的 助 ， 导对 种声进行感 辨别。这样 可以 听 验， 有 于听力残疾的人与人 自如、 便的交往，增加生活 ，促进自 意识发 。听训练 语言训练有结，对于的
15、“ ” 有 。同时， 残疾人的 补 。如对于视力残疾人一些补 ，如听、，虽然一般人 得了 好的发 ，但也 使过度 受到fl 。，家长 教育工 十 注意盲人这些补 的 问题， 定 盲人到医院的耳科进行检查，发有听疲 听力降低情，及时采取防治措 。( )进行一体 教， 残疾人 fi外对进行“ 主流”、“ ”的教育， 残疾人置于fl常的教 受教育，这样可以 专业智 封闭式的教育，让残疾人 好 、 向生活。但由于 种 的影响， 有身心 受到同龄体的歧视，造 残疾人的心理 。20纪70年， fi 了“一体 教育”的尝试 探索， 有一定残 听力的安排在普通 插班读，旨在借助普通 的语言环境，来刺 语言能力
16、的发 。这种 听力残疾人 fl常融教的“一体 教育”措 ，然 有 于的 长 来发 。“一体 教育”模式 注 风、班风的建 师资养的训问题， 教师的责 意识 爱心的奉献。(四) 导残疾人 受， 自尊、自 、自 自家长 教育工 逐步 导残疾人，使其 识到在很 程度上 可以补 的。教育 残疾人朝着fl常同龄发 向发 。 极肯定残疾人取得的滴进步，其自尊 自爱，帮助其 析 识自己的优，预防自卑心理的产生。 满 心 残疾人从 力 能及的活动，让其在 体验 功的喜悦。( )高 识， fl确的 度对残疾人的 见 挫 其自尊， 自卑感的 原。政府、教育部门 力宣” 呼吁 fl 识， 理 ， 好的 舆论，造有
17、于残疾人工生活的 环境。fi家职业资格训教程心理咨询师第 单元 躯体疾患心理卫生一、躯体疾 患的心理疾 改了一 人生存的fl常或生活模式。生活 律的破坏 一种极 烈的，冲击着患的 心，改其原来的精神 生理。fi加上对 的体验， 使患的注意力集到 体上，还 影响到 的心理，改 的 能力、自 价，以人格征。一般来说，患最常 心理征。1负情绪 ：患 时心理 “的矛盾冲突 导致焦 、愤怒、currency1 无策、绝望、罪恶、羞愧、厌恶等 愉快的情绪。焦 患对疾 造 的危 产生的情绪 。 院患从其悉的工、家 环境来到陌生的医院环境，焦 情绪往往 加 。患的焦 ”种”样，如肌肉紧张、 汗、搓 顿足、紧握
18、拳、 色苍白、脉搏加快、血上升等，在这种情境的患往往对困难估计过高，过 注躯体的微小 ，对环境刺 过于 感，对挫折 自 责备，情绪“伏别烈。高度的焦 可以增加生理 心理上的 ， 对治疗过程产生 的影响。患 丧失了 动力，或疾 导致了 象 ，患情绪往往得异常悲观，通常 言寡行 、厌恶 交、郁 闷，常失望、孤 无援及凄凉的感情 包围，对 业失去 心，对生活趣。患希望逃脱 感到 能忍受的生活环境，在绝望摆脱身体上、精神上的 ，可能企 自杀。 2依赖增：患在患 时自然 受到亲人 周围人 的照顾， 人 心、帮助的对象。有些患诊有意无意 得软 无力，对 物无主见，对自己日常行 生活管理的自 心 足，动增加
19、， 依赖别人。外，患的行 得 稚，唤“别人的注意故意呻吟 止，见到亲友来访， 一 常得异常亲热；或 前格胆泼辣，时却得心吊胆、小心翼翼、犹豫 、畏缩 前。预料到患在患 时的行 可倒退到 健康时 有的那种 的心理currency1 ，允患 、 倒退及依赖 人。3自尊心过：患希望得到 视。有一定 的患，有意无意 透露自己的身份，让人 道 的 ；有些患通过与医务人员亲 的感情交流使自己破格对；那些 交 的患， 希望得到一视同仁的 照。患总 得到别人的 怀 照顾，家里人 fl失一些 人的 益， 让 了自己疾 的，了防治这 疾 的有 识。患的这些心理需 得 到 视， 自尊心受到挫折，自 价值感丧失， 得
20、心情沮丧。4主观感异常、疑心加 ：患 周围的环境对健康 ，愿意 进医院，以受到医院的 视 。但到了新的环境 对周围的声、光、温、湿度等 感过 ，如怕光、怕 等。有时过 注意躯体的 ， 日 说这里 ，那里 好；这里 ，那里 ；这里 ，那里 。 听到自己的心 、呼吸 道 动的声，在安 时 。对身上 的 舒 感增，对 满意常有 。这些患 处于焦 第四章 心理健康与心理障碍 211安的， 于健康的恢复。患对周围 物别 感，其 慢患 诊 的患 。对别人的好言 有时 疑，既 了有 疾 的 ， 对听到的一些 有怀疑，别人的意 。听到别人在低声 语，总 在 论自己的疾 ，疑心医生的诊 有，治疗 恰当，患常常
21、医生或 的 微来 自己的 情。有的患一 怕别人 论自己 小 养， 一 生 时一长 影响自己的前 、 级、 。有疑 心理的患既 别人， 向别人询问”问题， 得 高 能 受 。5情绪 定：上最常见的 患情绪得 定，遇 动，与 友、医务人员发生冲突，这通常 人在与疾 环境 的争， 能自 “的情绪发。慢患常有很” 言，对人currency1无情， 气 ，有时好“、爱生气， 能忍受疾 给 来的力 ，顾 疾 对 的家 、工、前 来的影响。常感到周围一 fi心，听到与自己观一致的语言， 对 同情自己fl 。听到 的意见 对 视自己 发，得执。有的患对外一些刺 感，如看到 患产生感， 常处于焦 、紧张，或怕
22、、怕 、怕留 fi 日 安。 ，6孤 感增：患 fi心别人 自己，怕受到fl、视，常常希望周围同 心自己。患心 ， 感”疑，情绪低fl或焦 紧张。其 院 员，新人院时四周 陌生人， 产生孤 感，”望亲人伴。外由于 的 种 色色， 情 ， 加 患的 安 感，总心自己的 加 ，治 好。同时患也”能 日 愈， 到fl常的环境去加 交活动。7情绪：有”患患 fi伴”的 怕。 怕新的环境，如医院、诊 、医生、 及周围的环境 友等； 怕医疗 备； 怕 ，失去身体某一部 ，如肢； 怕自己“验”的对象； 怕 对过去过失的受 ； 怕治疗诊 过程，如 术、 种插管； 怕 人感情受 或视； 怕孤 或与亲人 ；怕丧失
23、功能或失去自 ； 怕给别人增加负； 怕。 怕 健康人患 fi的常见心理 ，在 的紧张刺 ，患 一种失去理智的 怕 少见。， 8降低：人的心理活动 能 观环境的 ，需 有一 过段。有些一向健康的人，一 患了 fi，在的一 短时总 自己有患 ，可能 医生搞了。“ 在 ”，“ 身体很好，么可能得 ? ”。这 造 的，患 肯 院， 治疗，总 自己 一 很快好“来的。当疾 好 fi， 自己有完 恢复， 院观 治疗， 给予照顾， 愿 院，怕 家fi 使 情恶 。这 了患身份的 。 一 人进 患角色fi，其 行 可能 发生 ，其在精神上的普遍降低。如兴趣爱好、 物 价、行 达 式等 新，这种能力 降低。 ：
24、以上 患 fi常见的共同心理征，这些征在疾 发 的 段每 人 同。在医务 的心理咨询工， 握患的共同心理征外，还 患 fi家职业资格训教程心理咨询师同的 别心理征，有的 ， 有 效 药物治疗 前的 助心理咨询。、患 院对患的影响院对患的意义 什么? 造 的影响有 些? 体说来有以 ：1医院的象征意义：一 人生 需 到医院， 医院对 象征着什么意义?希望、安 、有能力 、能治疗疾 ，或可怕； 情 或人 到?医院本身的 、 小 以及对患的象征意义 影响患的行 。对 部 的患来说，医院 但 一 陌生的环境， 一 与家然 同的环境。虽然 医院的 置 的 舒、 便， 家 的气，但 家。 有 同的 备、结
25、 ，有医院的 、治疗、 理活动及 种 定。这种种的 悉及无， 足以让患产生焦 与 安，这时需 有亲 完 的 活动与时来增进患的。2与悉环境的脱 ： 到陌生的医院同时意着与悉的家 家人 ，家 人悉、 及感舒的场 ，也 人有 ”自由的空。“ ”在时 了一 的题， 对常 家的人也有的感，但对 常 家的人及老年人 常产生 的感，对 及 的患， 往往 “很 的行 。3自 同感的 失： 到医院也包含了 暂时的 工场 及暂时的 止 原来的角色，时 产生自 同的 失。一 人从日常生活、工得到自 的 同，这些活动同时也 感受自 价值及自尊的 来。， ： 4自主 的丧失：患 院 受治疗，“患处在“依赖”的 场，“
26、听从”医院医 人员 做的 种安排，如什么时 量生体征，什么时 药， 些药物， 什么时 以便 受检查治疗等，这些活动 使患 完 失去了自主与 的 力。5少 人的 注：在 里，患常 属于某一别的患，如心 患、 患，或滋 患等，少一些 人的 注，少 一 有 同验患 同疾 的人的 。人 需 人 注的， 同 验的人 需 注的焦 同。人在生 时， 倾向于以自 心，这种 人 注的需 。6少有效的 通：在患的眼，医生、 的一 ， 匆匆 来 匆匆 ，了治疗以外 绝 ”做 留。医 人员往往也得自己很 ，但 ， 到连 通的时 有 ?时 通的一 ，但 惟一伪， 通 一定 挪 一段时来 话， 通可以在帮助患 药、 受治
27、疗，观 患的行 、或在简单的对话可进行。 通的 在于注意，了对 语言 非语言的讯 ，当 给予 馈。医 人员同感心的在 通过程 非常 的角色； 。7与其 友 家属的 ：在 院生活，患 的对象 于医 人员，还有 的 友与家属 。 友 其家属 ， 但 与患 的时”，同时也 处境 ，有时 医 人员对患有 的影响力。医 人员在照顾患的过程，第四章 心理健康与心理障碍需 注意 友 其家属 对患的影响。、医行 心理卫生院患常 的心理 题，心理咨询工 意识到患的种种心理 ，握其心理，与医生一“，促进患疾 行 的心理卫生。、1建 好医患 ：医生在建 好的医患 “着主 的。医生 握当的医科 识，力于检查、 谈 治
28、疗。医生当有进取心， 有主动造能力 策的勇气， 高自己的操能力。医生当时时注意 握自己的度。对患的度当非常注意，包括同情 听患 说、尊 患人格， 有 忍的能力， 患 自己。医生 加人格修养。由于自身人格 健 或 的 ，可能对患产生种种 的 ，如 患看 自己的子、 、宠爱的对象等，从对诊 治疗 见， 能 观 估计 情，对 “患 、 的诊治或危险的检查执行“来感到困难。医生受崇敬的 ，常 滋长自高自 的情绪。医生对自己的能力有清醒的估计，治疗目当 的，当 常自 析 检查。2建 医患 的 感： 院对 部 的患 家属来说 一 新的 验， 但露于陌生的环境与人物，还 自己或亲人的生交付在这些可能 识的人
29、 ，依赖 ， 有能力 助自己或亲人 得当的治疗与照顾，同时也 自己的身体能过这风 愈 院。患或家属原有的 感在时 的 战。一 感 建 得 的人，可能在时 得很 安 ，心医生的 术 高， 怕 理人员给药， 可能 着怀疑的眼光与口气询问”的问题。这种情常医 人员得 感到 舒 。患或家属的这些疑问常需 工人员以诚恳的度一fi 证、澄清， 能减轻 的焦 与 安，也 能从互动的 验慢慢 建“对医 人员的 感。3 患的自尊：生 时，由于 人暂时或 久 丧失了某种功能，导致身体象的改，常 造 患自尊的降低， 忧郁的。患对自 的感受在时需 做 新的 ，以 人的自尊。患由自恋的补 ，给自己fl向的加以高自尊的
30、式，在时可能很难，医疗 理人员 心理卫生工从与患的互动给予 、 与赞， 患 自尊的 。依赖、退行行 院患最常 的行 ， 理人员对这些行 的度及 ，常 患自尊或降低患自尊的 。一 的男患，医务人员的 如果 ：“ 男人还哇哇 !” 使患微 的自尊受到 ”的 ， ，如果 “你很 ”或你很力”倒 能 患濒于崩溃的自尊。4理疏导患的歉疚感：患生 、 院，需 家人的帮助，增加家人 的负得歉疚 常有的心理 ，也 可以了 受的。患常 注意照顾 的 理人员或家人的语言或非语言行 ，去验证这些照顾 烦于照顾 。照顾的，对于患歉疚感的处理 非常 的。患的歉疚感过 烈，如过度 向人道歉，视生 一种拒绝有的治疗(如止
31、药物的 受)，或 本 弃治疗时， 歉214 fi家职业资格训教程心理咨询师疚罪恶感 的，需 进一步 加以了，及给予别咨 助。5currency1患的失fl感：生 、 院，患 一连串的失fl，也 一连串 的过程。患在过去生活处理失fl的 验与其拥有的能力在时 了 的 战。患可能fi 通过 过程震惊与否 、生气、愤怒、讨价还价、忧郁与 受；也可能定在过程的某一段滞留 前， 影响 疾 的治疗与恢复过程。6 动患的主动：人”少少 有对发生在 周围的情境有 能力的需 。患生 院，在” 失去了 的能力，如 无 疾 的进 、无 环境的改、无 治疗过程等，这些失 的情 造 患的焦 安；对那些原来需 有 ” 力的 型人格的人， 造 的焦 程度 烈，可能 “的行 。医 人员在治疗患的活动，能供患对发生在其周围的 情有 ”的 力，如 助患了 的处境及，让患采取某些行动以 握自己的情，或拥有 ”的选择 力， 能减轻患失 “的焦 安，或高患对那些无 的情境的忍受度。7 心 患的 益：生 院患一 失去原有的亲感，如亲家的破坏、 的暂时 止等， 一 也 露 人的隐 ，如详 人生活的外及 种露 侵人检查与治疗的执行。 理人员 诚恳、 的度，注意谈话的 巧及治疗环境的安排与 置， 能使患在亲感 隐 感到的 胁减最轻可以忍受的程度。(郭 锋 占彪)
