1、专题五 古代诗歌阅读考情分析2011 年高考诗歌考查一览表考查内容卷别 题型 题量 体裁 分值 形象 语言 表达技巧 思想内容观点态度上海卷 汉诗 8 分 北京卷主、客观 3 宋诗 7 分 分值 考查内容卷别 题型 题量 体裁形象 语言 表达技 巧 思想内容观点态度江西卷 8 分 安徽卷 8 分 四川卷 8 分 辽宁卷211 分 天津卷 3 8 分 湖北卷 3宋诗8 分 全国卷 8 分 广东卷主观2 宋词7 分 分值 考查内容卷别 题型 题量 体裁形象 语言 表达技 巧 思想内容观点态度江苏卷 3 10 分 山东卷 8 分 课标卷2唐诗11 分 湖南卷主观1 明诗 7 分 重庆卷 6 分 浙江
2、卷 7 分 福建卷2清诗6 分 纵观高考试题，对古诗鉴赏的考查呈现出如下趋势：1唐宋诗词仍将是考查的重点。唐宋诗词作为古典文学发展的高峰，仍然是一枝独秀。近几年的高考试题中唐宋诗词占了大部分， 2011 年 17 套试题中宋诗 7 首，宋词 2 首，唐诗 3 首，清代诗 2 首，明代诗 2 首，汉代诗 1 首；考查唐宋诗词 13 套 14 首，以宋代诗词考查力度最大，11 首。清诗词作为古典诗歌的中兴，出现了不少优秀篇目，近年也受到了较大关注。2011 年浙江卷、福建卷，2010 年重庆卷就考查了清代的诗词。这种趋势在2012 年高考诗词鉴赏题中会继续以唐宋时代为主，尤其是宋代诗词，所占比例很
3、大，但仍然会辅以其他时代的诗歌。2在诗歌作家作品的选择上，呈现出既不避“热” ，也不避 “冷” ， “冷”中有“热”的态势。自然， “热”和“冷”是相对而言的。 “热”是指学生所熟知的著名诗人或作品，如2011 年全国卷的周邦彦、2011 年江西卷及辽宁卷的黄庭坚、2011 年湖北卷及广东卷的苏轼、2011 年江苏卷的杜甫、2011 年安徽卷的欧阳修等，为历年高考命题者和备考者所关注；而“冷”则大多指历朝历代“各领风骚”的“一时之英” ，如 2011 年课标卷、2011 年山东卷等等。从三年的命题趋势来看，名家名篇数量有所下降，名家不太出名的佳作和一般诗人的名篇上升。对于 2012 年的考生来
4、说，既要注意名家名篇，又要关注其他时代的名作。3命题形式稳定。从题型设置上分析，以主观题为主，客观题依然低调。从 2002 年后全国卷和各省市卷一般采用主观问答题的形式。这是因为，客观选择题把答案呈现在面前，考生未必真正欣赏到诗歌的思想情感和艺术技巧，有可能猜对答案，无法真正考查学生鉴赏能力的高下。采用主观题就可避免这种情况，考生能不能读懂诗歌，从所提供的答案中即可一目了然。2007 年全国 18 套试题只有上海卷采用了主客搭配的形式；2008 年比之20072011 年，主客搭配考查上只多了北京卷。绝大多数高考题会采用主观问答题的形式，这种出题趋势在近几年不会改变。真题演练诗词鉴赏是必考内容
5、，2012 年高考不会改变，并仍将以主观表达题为主的形式出现；名家的非著名诗作与非名家的一流作品将成为考查的热点内容；唐宋诗词回归将是 2012 年的一个趋势。诗词鉴赏在具体内容上，侧重对语言、形象、表达技巧及作者的思想感情的考查。(1) “客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。(4 分) 答：_(2)指出“ 吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。(2 分)答：_【答案】(1)奔波忙碌 (几问津、忙于我)，孤身在外( 孤枕)，思念家乡( 乡国梦)，朋友零落(交游落落)。(2)以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。【解析】 (1)考查概括诗歌的思想内容的能力。(2) 考查鉴赏诗歌的形象的能力，能
6、力层级为 E 级。诗歌的赏析，前提是读懂诗歌的内容，可采用画面还原的方式细细品味。首先要审清题意，它往往给出了答题的思路或思考方向。例如(2)小题就明确了赏析的角度为“意象” 。还要参考诗题、作者信息、注释甚至问题本身，获取诗歌解读的背景知识。作为主观题，诗歌鉴赏要求条分缕析，使用术语，结合诗句简要分析。(1)小题可转换为“客愁”的原因有哪些？可逐联筛选：“几问津” 、 “忙于我”表现了奔波之苦；“冷笑” 、 “孤枕”写出了孤寂之苦；“乡国梦” 、 “帝京尘”则表现了思乡之苦；“交游落落”则表现了朋友零落之苦。(2)此问答题模式是：意象特点表现手法作用(可从结构和主题两方面切入)，末句中的 “
7、对”根据上句的“ 落落”可猜读为诗人面对飞翔的沙鸥，联想到自己的孤寂飘零而“怆神” 。所以，表现手法是反衬(衬托) 。 2 2011四川卷阅读下面的宋诗，然后回答问题 。(8 分)怀天经、智老，因访之 陈与义 今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。(选自陈与义集校笺)【注】 天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智， “儒先”指叶天经。 (1)请简要概括诗中诗人的形象特点。(3 分) 答：_(2)请对这首诗第二联进行赏析。(5 分) 答：_(1)【答案】 诗人形象：情趣高雅、珍视友情
8、、风流飘逸。【解析】 本题考查鉴赏古诗词的形象的能力，能力层级为 E 级。 “光阴诗卷” ，指的是生活情趣；寻“多病” “固穷”的老友，说明他重友情；“试春风”体现诗人的飘逸。(2)【答案 】 示例：诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活，是苦是乐，是悲是喜，诗中并未直接道出，给读者留下了想象空间。 “客子”对“杏花” ， “诗卷”对“雨声” ，融情于景，以自然清新的笔调表现诗人的平淡闲适之情。【解析】 本题考查鉴赏古诗词的语言、表达技巧的能力，能力层级为 E 级。融情于景、情景交融的表达技巧，宁静淡泊、顺心适意的感情。二、语言3 2011天津卷 阅读下面的宋诗，按要求作答。(8 分)骤
9、雨宋华 岳牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。(据文渊阁四库全书)(1)第三、四句中“卷” “吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。 (2 分)答：_(2)请结合全诗，赏析 “雨势骤晴山又绿”一句。(3 分) 答：_(3)有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好，为什么？(3 分) 答：_(1)【答案】 “卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势。 “吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大。【解析】 本题考查诗歌炼字的知识。解答时首先要字不离句。任何一个汉字都无所谓好坏优劣之分，但一进入具体
10、的语境中，则优劣可辨。还要联句分析。正因为字不离句，所以，在赏析某个字时，必须联系其所处的相应句子来分析。答案要有以下几部分：形式上要点明或修辞、或活用、或手法等等；内容上要分析所表达的主题思想；效果上可从诗中形象(诗人自己或诗中他人 )角度分析效果表达得怎样。(2)【答案】 “骤晴”写雨来得急、去得快，暗扣诗题。 “山又绿”写出了下雨前后的景色变化，隐含牧童因雨停而轻松的心情。【解析】 本题考查诗歌炼句的知识。分析句子要抓住句中的关键词，如本题的“骤晴”“绿” ，深挖其内涵和效果。(3)【答案】 示例一：不好。开篇写暴雨骤至，先声夺人，和结尾雨的骤然停止形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术匠心
11、。如果把第五、六句放在开头，牧童就成了描写重心，冲淡了诗的艺术效果。示例二：好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨突至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果。而按照现在的顺序，在表达上略显突兀。【解析】 本题考查诗歌构思、思路和语言表达方面的知识。虽说这类习题有一定的主观性，但是，主流的分析、专家的观点我们绝对不可弃之一边。分析要结合全诗进行，整体考虑。赏析：这是一首写景诗。写牧童眼中的农村夏日急雨之壮观，富于生活情趣。牛尾的乌云如浓墨泼洒，牛头的风雨急如水车，波涌轴翻。顷刻之间，怒涛汹涌卷上了沙滩，就像千军万马，阵阵吼声如飞瀑鸣雷令人心寒！牧童家住溪西曲，清早骑牛去溪
12、北放牧。慌忙中冒雨渡溪返村，没想到暴雨骤停，又绿了群山。本诗语言不事雕琢。通俗易懂的比喻，使人觉得朴实清新；平淡无华的语言组合又极富有生活情趣。本诗给人的突出印象是一个“骤”字。暴雨来的“骤” ，去的也“骤” 。作者从视觉和听觉的不断转换来描绘这壮观的景色。夏日阴晴瞬息变化的奇景，在作者的笔下自然地表述了出来，使人读罢为之叫绝。 三、表达技巧4 2011福建卷 阅读下面这首诗歌，回答问题。(6 分)晓至湖上 清厉 鹗 出郭晓色微， 临水人意静。 水上寒雾生， 弥漫与天永。 折苇动有声，遥山淡无影。 稍见初日开， 三两列舴艋。 安得学野凫， 泛泛逐清景。(选自清诗选)【注】 湖：杭州西湖。折：弯
13、曲。景：影。(1)这首诗情感丰富，请作分析。(3 分) 答：_(2)请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。(3 分) 答：_(1)【答案】 喜爱幽静：“人意静” 、 “寒雾生”等；亲近自然：“临水” 、 “稍见初日开”等；向往自由：“学野凫” 、 “逐清景”等；自由暂不可得的惆怅：“安得” 。(意思对即可) 【解析】本题考查对诗歌情感的概括和分析能力。分析诗歌表达的思想感情，一要注意抓住诗歌中表达思想感情的关键词，如本诗中的“人意静” ，其他如“伤” “悲” “愁”等词。二要注意景物表现出来的感情色彩。三要注意与人物有关的事及人物的言谈举止，借此判断人物的感情，如本诗中的“临
14、水” “见初日” “学野凫”等。当然，还要注意某些诗句中隐含的情感信息，如“安得学野凫”一句就隐含着暂不可得的惆怅之情。 (2)【答案】 对比：以“有声”与“无影”对比，近写声觉，远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。对偶：以“折苇”对“遥山” ，近景与远景相结合；以“动有声”对“淡无影” ，听觉与视觉相结合；节奏优美(或形象丰富，或层次分明 )，意境深阔、淡雅(或幽静、清新)。( 其他看法，言之成理亦可) 【解析】赏析诗歌的表达技巧，要记忆一些常见手法，如对比、对偶、比喻、借景抒情、情景交融、托物言志等；还要注意写景状物的角度，如动静角度、视听角度等。分析原诗，对号入座，答案务必准确、全面。
15、对偶是古诗中常见技巧，考生往往视而不见，要注意。 四、思想内容和观点态度5 2011全国卷 阅读下面这首宋词，然后回答问题。(8 分)关河令周邦彦秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。 更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！【注】 周邦彦(10561121)：字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。雁：古人认为雁能传书。(1)从上、下两阕的首句看，这首词是以什么为线索来写的？请简要说明。 (3 分) 答：_(2)简要分析作者在这首词中所表现的心情。 (5 分) 答：_(1)【答案】 (1)本词是以时间推移为线索来写的。上阕写的
16、情景发生在日间“渐向暝”时；下阕写作者难以入眠的情景已经推移至更深、人去、夜寂静时。(答出以时间为线索的给 1分，能简要说明的给 2 分。意思答对即可 )(2)作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等候亲人的消息，但盼来的只是“无雁影” ；下阕写作者本想借酒消愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之愁更深一层。(答出心情的，给 2 分；能简析表现的，给 3 分。意思答对即可) 【解析】本题主要考查诗歌鉴赏的能力。两道题目都比较简单，都问的是写法，且互为补充。整首词是典型的“情景交融”之作，以景写情，情感基调低沉、凄清、孤独。全词线索分明，由傍晚时分到更深夜半，傍晚天光昏暗
17、，一庭凄冷，寒声阵阵，又没有亲人(或友人)的音信；更深夜半时分，人们各自走远，主人公独对孤灯，难以入眠，孤独凄清之情深矣。 技法点拨一、学会“泡”开诗歌 要确切把握诗歌中的形象、感情，以及其间的纽带“情境” ，首先要读懂诗歌；或者说，把握住这几个梯次层进的要点，才能读懂诗歌，才算读懂诗歌。怎么读懂诗歌？用谢冕先生的话说，要“泡” 。古代诗歌高度凝练，意象错落，情感丰富像茶叶一样，不泡是无法品的。要关注诗歌的题目、诗序、注释、作者和标点；确切把握诗歌中的重要形象，整合诗歌意象；遇到不甚明了的意象，要根据相关意象推断；同时调动联想和想象，在思维里还原诗歌的情境；把含蓄跳跃的诗句“泡”开，变成一篇散
18、文。例如 2011 年全国“课标”卷的古代诗歌阅读题目，给出一首唐人七律，且附有注释。 春日秦国怀古周 朴荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。【注】 周朴(？878)：字太朴，吴兴( 今属浙江)人。消魂：这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。诗题表明写诗的时间、地点和行为。 “欲消魂”三字，直抒胸臆，它可以帮助我们大致明了诗人的感情，更真切的感情还需要整合形象具体理解。 “苍山晚” “绿树昏”都是以古喻今，一语三关：秦王朝当年的“晚昏” ，唐王朝当下的“晚昏” ，诗
19、人个人际遇的“晚昏” 。“泡”开此诗，即逐字逐句地理解诗歌的内容： 望着无际的荒原，内心极度哀愁，旋绕曲折的泾水傍靠着远处荒村。牛马无人放牧，随意啃啮残存的春草，高原上田地残破，几座古碑很是显眼。晚云和积雪，山色苍茫一派暮色；荒烟伴残阳，绿树笼罩一片昏暗。走过了好几里路，旅途黄沙漫漫。想到秦朝衰亡，不忍心再回头看那片荒原。 二、答题模式(一) 形象鉴赏1鉴赏诗歌中的景物形象(1)设问方式： 这首诗描写了什么样的环境？这首诗描写了什么样的景物？这首诗描绘了一幅怎样的画面？这首诗营造了一种怎样的意境？(2)思路点拨： 找出诗中的景物，概括景象(意境)特点。描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点。剖
20、析作者思想及其情感。(3)答题模式：诗歌描写了_(景物、图景的特点)_(景物、图景)。通过对_的描写(结合原诗具体分析景物的特点 )，表达(抒发)了作者的_( 思想感情)。(4)答题示例：请分析这首诗的画面美。绝 句杜 甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。解题思路：这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面(诗中的景) ，显出蓬勃盎然的春意(景象特点)。上联景物较阔大、较概括，下联景物较细小、较具体。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。(描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点)浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦
21、目，很好地表现了作者陶醉在春光中的怡然之情。(剖析作者思想及其情感 )依据答题模式，形成答案：这首诗描绘了一幅生机勃勃的初春风景图。江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅生机盎然和谐美好的画面。整个画面和谐统一，色彩鲜明。表现了作者陶醉在春光中的怡然美好的情感。2鉴赏诗歌中的物象(1)设问方式：这首诗塑造了什么样的物象？说一说这首诗中物象的特点。诗人通过诗中塑造的物象表现了怎样的情感？(2)思路点拨：写的是什么物象？最能体现其处境的词语是什么？最能体现它品行的词语是哪些？指出物中蕴含的诗人的感情。(3)答题模式：诗歌描写了_(物象的特点)_(物象)。通过对_ 的描写(结合原诗具体分析物象)，
22、表达了作者的_(思想感情、志向)。(4)答题示例：简析杏花形象。北陂杏花王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。解题思路：这首诗塑造了杏花的形象。最能体现其处境的词语是：一陂春水。最能体现它品行的词语是：花影妖娆。物中体现的诗人的感情：要保持自己如北陂杏花的像雪一样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。依据答题模式，形成答案：这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱践踏的杏花形象。通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春风、芳魂无玷的杏花这一形象的描写，表达了政治家、诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向。抒发了作者宁为玉碎，不为瓦全的
23、感情。3鉴赏诗歌中的人物形象(1)设问方式：此诗刻画了一个怎样的人物形象？请结合诗句简要分析。人物形象的具体特征是什么？人物形象所表现的情感特点有哪些？这首诗中的抒情主人公具有怎样的性格特点？(2)思路点拨：明确指出是什么形象。联系诗句分析形象的基本特征。概括形象的意义。(抒发了什么样的感情)(3)答题模式：诗中塑造了_形象(什么形象)。_(联系诗句分析形象的基本特征)，抒写了_之情( 概括形象的意义 )。(4)答题示例：分析诗中塑造的形象。 塞下曲李 白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。解题思路：写的形象：边关将士。联系诗句分析形
24、象的基本特征为：边关将士不畏艰苦，为国杀敌。形象的意义(抒发了对形象的感情 )：抒写了对边关将士的赞美之情和诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立业之情。依据答题模式，形成答案：这首诗塑造了不畏艰苦、为国杀敌的边关将士形象，表达了对边关将士的赞美，抒写了诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立业之情。(二)诗歌语言鉴赏1炼字( 词)(1)设问方式：诗中最传神的字是哪个字？请作分析。对某字进行赏析或分析某字的表达效果。诗句中的某字，有的版本作某字，你认为哪个字更好，为什么？某诗的诗眼是什么？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？(2)思路点拨：该字(运用了什么手法，有就写，没有不写 )具体形象、生动
25、传神地刻画了什么形象 (景、物、人)。概括回答。(必答)把该字放入原句中描述景象。将画面具体展开，展开时要注意突出画面特征。(分值少的题这步可省略)点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。(必答 )(3)答题模式：这个字意思是_(或运用了什么手法 )，具体形象、生动传神地刻画了_形象(或景色) ，烘托了 _意境，表达了_ 情感。(4)答题示例：“红杏枝头春意闹”中的“闹”字用得好不好？为什么？木兰花宋 祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。解题思路：“闹”字用拟人和通感手法具体生动、形象传神地刻画
26、了杏花怒放的春天景色。放入原句，展开画面：花本来没有声音，这里用拟人手法描摹了声音，生动地描绘出春意盎然、杏花闹春、蝶缠蜂绕的景象，使人在视觉里获得了听觉的美好感受，突出了春天生机勃勃的特色。该字的使用效果：表达了对春天的无比喜爱之情。依据答题模式，形成答案：“闹”字用拟人和通感手法具体生动、形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。花开本来没有声音，这里用拟人手法描写了声音，展现春意盎然、杏花闹春的景象，使人在视觉里获得了听觉的感受，突出了春天美丽而有生气的特征，表现了对春天的无比的喜爱之情。2叠字题(1)设问方式：某某叠音词有什么作用？(2)思路点拨：解释词语含义，生动形象地写出了_景( 物)。
27、富有音韵、韵律感，增强表达效果。(3)答题模式：这个词的意思是_，生动形象地写出了_景( 物)，使诗歌富有音韵、韵律感，增强表达效果。(4)答题示例：“葱葱” “靡靡”两个叠音词有什么作用？黄氏延绿轩明高 启葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。【注】 芜：丛生的草。依据答题模式，形成答案：“葱葱”是树木苍翠茂盛，充满生机， “靡靡”形容草密， “葱葱” “靡靡”写出春雨后水边草木茂盛之貌；富有韵律感，增强了表达效果。 3一词领全诗型(1)设问方式：简析“”字在诗中的作用。你认为这首诗的诗眼是什么？为什么？第几联中的诗眼是什么？为什么？诗歌开篇用一“”字，内涵丰富，请简要分析。这首词
28、上片有一个字统摄了下片的内容，这个字是哪一个字？为什么？(2)思路点拨：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，奠定了全诗的感情基调，统摄着全诗的思想。抓住这个词命题往往可以以小见大，考查考生对全诗的把握程度。(3)答题模式：该词对突出主旨所起的作用。从该词在诗中结构上所起的作用考虑。(4)答题示例：“折柳”二字是全诗的关键， “折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？春夜洛城闻笛李 白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。依据答题模式，形成答案：“折柳”的寓意是“惜别怀远” ，而诗歌的主旨正是思乡之情。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。可见“折柳”是全诗的关键。 4鉴赏诗歌语言风格(1)设问方式：这首诗在语言上有何特色？请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。(2)思路点拨：用一两个词准确点明语言特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。指出表现了作者怎样的感情。(3)答题模式：此诗语言特点是_(能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动)，_(用诗中有关语句具体分析这种特色) ，表现了_ 之情。(4)答题示例：请分析此诗的语言特色。春 怨唐金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。
