1、1最后一课1给下列加点的字注音。郝叟( ) 诧异( ) 祈祷( ) 踱步( )钥匙( ) 哽住( ) 惩罚( ) 懊悔( )2选词填空。(1)想起这些，我多么_(痛心 懊悔 悔恨)！我这些课本，语法啦，历史啦(2)这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的_(庄严 严肃 肃穆)的气氛。(3)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来_(忠诚 忠心 忠实)的服务，来表示对就要失去的国土的_(谢意 敬意 敬爱)。3下面句子中的标点符号使用不正确的一项是( ) A现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里？B法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。C他在写给父亲的
2、信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。D就在那年的中秋节(新中国诞生的第六天)，他心中萌发起一个强烈的念头：回到祖国去！4下列句子没有语病的一项是( )A为了减轻自然灾害带来的损失，我市政府有关部门已启动应急防治。B计划生育能有效控制人口增长是不容置疑的。C复兴端午，离不开对传统文化的发扬和继承。D虽然工地老板极力挽留，也无法动摇他返校复学的决心。5仔细阅读全文，品味下列加点词语的作用。(1)铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告。(2)韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说。26指出下列各句的描写方法和作用。(1)画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上
3、，普鲁士兵正在操练。(2)天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。(3)有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。(4)许多人站在布告牌前边，铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告。(5)他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”7体会下列句子中所蕴含的深刻内涵。(1)亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。3(2)我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”8爱国主义是一种崇高而神圣的情感，为进一步加强爱国主
4、义教育，弘扬伟大的民族精神，你所在的班级开展了以“弘扬爱国主义精神”为主题的实践活动，请你积极参加。(1)【才艺展示】开展“爱国主义朗诵会”时，一位同学刚朗诵完枣核 ，另一位同学接着朗诵最后一课 ，请你为二者写一段串词。(2)【概括探究】阅读以下材料，回答问题。材料一：在教育部的语言生活报告中，国人汉语能力退化的问题引起了很多人的关注。报告中援引了一些媒体和社会的调查结果，如一项对首都部分大学生汉语应用能力的测试显示，不及格的学生占 30%，得分在 70 分以下的占 68%，测试结果不容乐观。还有中国青年报的一项民意调查显示，确认当前社会存在汉语应用能力危机占 80.8%，相反的仅占 19.2
5、%。认为造成汉语应用能力危机的原因在于“很多人重视外语学习，轻视汉语学习”的占 52.0%。(选自北京晨报)材料二：文字是文化和文明的产物，它和我们认识世界的方式有关，也是我们认同自己民族的标准之一。汉语是我们之所以是中国人，并且区别于日本人、韩国人等的最重要的标志之一，是中国人内在的特征和品质。汉语能力退化的后果是不可预料的。清华大学中文系教授格非读了以上材料，你有哪些发现？4请你就学好汉语，拟写一条宣传语。材料一中的数据被某位同学摘编到“弘扬爱国主义精神”为主题的手抄报中作为版块一的内容，请结合材料，拟定版块一的名称。版块一：_版块二：加强汉语学习阅读课文“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟
6、声也响了然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了，你们走吧。 ”回答问题。9联系全文分析句子“忽然教堂的钟敲了十二下”在结构上的作用。10为什么说“我觉得他从来没有这么高大”？11选段从哪几个方面对韩麦尔先生进行了刻画？表现了他怎样的内心世界？12针对选文的结尾，有两位同学补写了景物描写来渲染“最后一课”的气氛。你觉得哪种补写更好？为什么？【甲】教室外，依旧是那么暖和，天气依旧是那么晴朗，画眉依旧在树林边宛转地歌唱。普鲁士兵收操了，列队从教堂门前走过。【乙】教室外，阴冷的风呜呜地吹起，树枝被吹得摇摆不定。天空中，不知何时布满了乌云，快要下雨了，隐隐的传来轰鸣的雷声。5
7、最后一课郑振铎这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。“听到了炮声和机关枪声没有？”C 在电话里说。“没有听见。发生了什么事？”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。 ”接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。日本兵依照着预定的计划，开始从虹口和郊外开进租界。被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本
8、兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。 ”太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。我们依旧摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。学生们不到的人很少。“今天的事， ”我说道， “你们都已经知道了罢， ”学生们都点点头。 “我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。 ”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。 ”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的
9、。这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀， “引满待发” 。镇定安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。6谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地在笔记着。心无旁用，笔不停挥。别的十几个课堂里也都是这样的情形。对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的眷恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学
10、生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉着异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。几分钟后。有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。时间是上午 10 时 30 分。我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺立了身体，作着立正的
11、姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课！”学生们一致地立了起来，默默地不说一句话，一个女生似在低低地啜泣着。没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，个个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。从来没有那天无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命，默默地在忙着迁校的工作。13简要概述事情发生的社会背景。714在租界沦陷的这一天，暨大做出了一个什么决定？(用原文内容回答)15在这“最后一课”上， “我”的心情是怎样的？试用文中的词语概括并说说原因。16按要求
12、回答问题。(1)画线句是_描写，在文中起_的作用。(2)画线句用了什么修辞手法？这句话的含义是什么？(3)本文表达了作者怎样的思想感情？17试谈谈本文与都德的最后一课有哪些相似之处。参考答案1ho ch do du yo gng chng o2.(1)懊悔 (2)严肃 (3)忠诚 敬意 3.A(解析：此句并没有表示疑问，句末应用句号。) 4.B(解析：A 项成分残缺，应在“防治”后加“的措施” ；C 项语序不当，应将“发扬”和“继承”调换顺序；D 项关联词语搭配不当，应将“也”改为“但是” 。) 5.(1)“挤”表现了人们对布告的关心，暗示事件的重大。8(2)“柔和”表现了韩麦尔先生对祖国、对
13、同胞、对学生的无限深情；“严肃”表现了韩麦尔先生对亡国的深沉的悲痛。 6.(1)环境描写，交代故事发生的背景，写出了小弗郎士的天真幼稚。(2)心理描写，写出了小弗郎士要回答好老师问题的决心，也写出了他要学好祖国语言的决心。(3)细节描写，写出了在最后一课上，孩子们学习非常专心。(4)场面描写，暗示了有大事发生，表现了人们对事件的关心。(5)动作描写，表现了韩麦尔先生对祖国必胜的坚定信念。 7.(1)民族语言是一个民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败侵略者，求得民族的解放。(2)表现了对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑，表达了对敌人的憎恨之情。
14、 8.(1)示例：一枚枣核承载着海外游子对祖国深深的眷恋，接下来要朗诵的小说最后一课也是脍炙人口的爱国主义名篇，我们将随着小弗郎士去上一堂法语课，感受法国人民对祖国文字的热爱。(2)学好母语是热爱祖国的表现，具有民族认同感；一个民族的母语能给人以巨大的精神力量，具有极大的凝聚力；母语是一个国家文明和文化的象征，在人们心中有无可替代的位置。示例：学好最美汉语，增强中华凝聚力。示例：正视汉语危机 9.过渡作用，暗示最后一堂课即将结束，小说的高潮即将到来。 10.因为“我”从韩麦尔先生的神情里感受到他强烈的爱国情感。 11.从神态、语言、动作等方面对韩麦尔先生进行了刻画，表现了他对祖国、对祖国的语言
15、、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，揭示了他对国土沦陷的深切悲愤、沉痛的复杂心情，表现了他崇高的爱国主义精神。 12.示例一：【甲】好。切合主旨，明媚的景物描写同文章开头相照应，渲染出悲愤痛苦的气氛，以乐景衬托哀情，写出了最后一课的悲壮，具有震撼人心的艺术感染力。示例二：【乙】好。以天气的巨变突出小弗郎士的心情变化，由贪玩无知到懂事，理解老师的爱国心，面对最后一课感到极大的惋惜、遗憾和悲愤。阴霾的天气也预示着残酷的现实。 13.日本侵略者侵占上海租界，上海国民党军撤退沦陷之时。 14.一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。 15.带着坚毅的决心，最后的沉着，镇定安详，没有一丝的紧张的神色，没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心。正是因为“我”有着一颗赤诚的爱国之心，有一种大义凛然不可侵9犯的浩然正气才有这样的心情。 16.(1)环境 反衬(2)排比；学生们都很坚定，目标明确，准备着对付来犯的敌人。(3)对日本强盗的无比仇恨，对暨大师生无声抗日行动的歌颂，从而表达自己的爱国之情。17.两文在主题的表达上有异曲同工之妙，都表现了国土沦陷时人们强烈的爱国之情。在写法上也有相同之处：都是通过语言、动作、神态等描写表现人物性格。
