1、红星小学语文高效课堂教学评价表时间 年 月 日 第 节 课题执教人 班级 评价人评价项目评 价 要 素 权重评 价 级 别得分一级二级 A B C D学生行为55分参与状态学生全员、全程、积极主动、饶有兴致地参与学习，学习活动的方式多样，学习活动的时间充足。学生善于倾听、合作、交流，勇于发表自己的见解，思维活跃。保证课堂1/3以上的时间学生自主学习，1/3以上的学生得到展示与提升。5 5 4 3 2交往状态生生、师生之间的合作、对话平等、友好、和谐、有效；学生能认真倾听、互帮互学、各有所得，体验学习的快乐。 10 10 8 6 4思维状态学生能自主阅读、积极思维、质疑探究；见解有价值、有个性、
2、有创意；拓展、发散精彩。 10 10 8 6 4语文实践课堂学生活动“语文味”十足，有助于语文素养的提高；读书、感悟、探究、积累、运用等语文实践活动贯穿始终，形式多样、扎实有效，听说读写落实到各个环节，训练严格规范，注重基础，提升能力。15 15 12 9 6目标达成大多数学生较轻松地完成学习任务，并伴有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习有信心；每个学生都有不同程度的收获，不同层次学生的语文素养都有所提高，从整体上达到教学的“三维”目标。15 15 12 9 6教师行为45分教学理念热爱、尊重、信任、赏识学生；准确把握引导者、组织者、合作者、促进者的角色定位；不拖课。 5 5 4 3 2教学目
3、标教学目标明确、可操作，符合课标要求和学生实际，学段重点突出；三维目标有机融合。 5 5 4 3 2教学内容能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。从学生实际和教学要求出发，创造性地理解和使用教材，精心选择、组织教学内容；突出重点，突破难点；重视并恰当开发利用课程资源；课堂容量、密度恰当。10 10 8 6 4教学过程能突出课文特色和课型特点；思路清晰，节奏合理；创设激励学生学习的情境；教师、学生和文本的对话有量、质保证；教学真实有效，预设到位，生成精彩；重学法和习惯培养；因材施教；教学方法手段真正服务于教学；评价多样，针对性强。15 15 12 9 6教学方法教学
4、方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。5 5 4 3 2教师素养基本功过硬，有一定文化积淀；语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，善于应变。能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。教学有个人特色。5 5 4 3 2评价要点主要特色和优点 主要意见和建议 总分等级注：1、总得分90100分的为
5、优，7589的为良，6074的为中，60分以下的为差；2、参与听课者，均要认真填写本表，A、B、C、D的四个等级的分值可作适当调整；红星小学数学高效课堂教学评价表 时间 年 月 日 第 节 课题执教人 班级 评价人评价项目 评价要点 权重 等级分值 得分A B C学生学习状态50分参与状态1、学生对问题情境关注，参与面大，参与时间充足。 5 5 4 32、各个层面的学生都能积极地参与到教学中各个环节。 5 5 4 33、学生具有良好的数学学习习惯和一定的教学素养。 5 5 4 3思维状态1、学习的注意力集中，主动地收集、加工学习信息，积极地思考问题、提出问题。 5 5 4 32、能独立思考，勇
6、于发表自己的见解，会并乐于听取和尊重别人的意见。 5 5 4 33、学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习活动，学习活动生动活泼、富有个性。 5 5 4 34、在学习过程中能正确地评价同学和自己。 5 5 4 3达成状态1、理解和掌握所学的知识与技能，经历教学化的过程，基本训练到位。 5 5 4 32、在学习过程中得到了综合发展，能运用所获得的数学思想和方法、能力和经验分析和解决问题。 5 5 4 33、获得了积极的情感体验，增强了教学学习的兴趣。 5 5 4 3教师教学行为50分教学目标1、体现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的要求，切合教材要求和学生
7、实际。 5 5 4 32、表述明确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。 5 5 4 3教材处理1、准确把握教材，正确理解各部分教学内容的本质、地位及相互之间的内在逻辑关系。 5 5 4 32、合理组织教学内容，整合教学资源，落实教学目标。 5 5 4 3教师活动1、教学思路清晰，层次清楚，重点突出，结构合理，符合学生的认知规律，有利于学生认知结构的建立。 5 5 4 32、教学方式灵活多样，情境创设恰当有效，问题设计严谨合理，注重学生的数学思考。 5 5 4 3课堂调控1、能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答，给学生自尊、自信。 5 5 4 32、能根据反
8、馈信息恰当地调整教学进程，合理处理动态生成的各种情况，时空分配合理。 5 5 4 3教师基本功1、表情乐观，手势、站位及走动适当，语言清晰流畅、准确简练，淙规范，指导得法，板书合理、规范。 5 5 4 32、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，具备宽广的知识面和对知识的深刻理解。 5 5 4 3评价要点主要特色和优点 主要意见和建议 总分等级注：1、总得分90100分的为优，7589的为良，6074的为中，60分以下的为差；2、参与听课者，均要认真填写本表，A、B、C、D的四个等级的分值可作适当调整；小学综合高效课堂教学评价记录表 时间 年 月 日 第 节 科目 课题执教人 班级 评价
9、人评价项目 评价要点 权重 等级分值 得分A B C学生学习状态50分参与状态1、学生对问题情境关注，参与面大，参与时间充足。 5 5 4 32、各个层面的学生都能积极地参与到教学中各个环节。 5 5 4 33、学生具有良好的数学学习习惯和一定的教学素养。 5 5 4 3思维状态1、学习的注意力集中，主动地收集、加工学习信息，积极地思考问题、提出问题。 5 5 4 32、能独立思考，勇于发表自己的见解，会并乐于听取和尊重别人的意见。 5 5 4 33、学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习活动，学习活动生动活泼、富有个性。 5 5 4 34、在学习过程中能正确地评价同学和自
10、己。 5 5 4 3达成状态1、理解和掌握所学的知识与技能，经历教学化的过程，基本训练到位。 5 5 4 32、在学习过程中得到了综合发展，能运用所获得的数学思想和方法、能力和经验分析和解决问题。 5 5 4 33、获得了积极的情感体验，增强了教学学习的兴趣。 5 5 4 3教师教学行为50分教学目标1、体现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的要求，切合教材要求和学生实际。 5 5 4 32、表述明确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。 5 5 4 3教材处理1、准确把握教材，正确理解各部分教学内容的本质、地位及相互之间的内在逻辑关系。 5 5 4 32、合
11、理组织教学内容，整合教学资源，落实教学目标。 5 5 4 3教师活动1、教学思路清晰，层次清楚，重点突出，结构合理，符合学生的认知规律，有利于学生认知结构的建立。 5 5 4 32、教学方式灵活多样，情境创设恰当有效，问题设计严谨合理，注重学生的数学思考。 5 5 4 3课堂调控1、能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答，给学生自尊、自信。 5 5 4 32、能根据反馈信息恰当地调整教学进程，合理处理动态生成的各种情况，时空分配合理。 5 5 4 3教师基本功1、表情乐观，手势、站位及走动适当，语言清晰流畅、准确简练，淙规范，指导得法，板书合理、规范。 5 5 4 32、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，具备宽广的知识面和对知识的深刻理解。 5 5 4 3评价要点主要特色和优点 主要意见和建议 总分等级注：1、总得分90100分的为优，7589的为良，6074的为中，60分以下的为差；2、参与听课者，均要认真填写本表，A、B、C、D的四个等级的分值可作适当调整；
