1、 2015-2016 学年 语文版选修 中国现当代散文鉴赏应该有天堂 教案 教学目标 知识与技能：分析语句，把握文章借助物象具化情感的方法，掌握多种修辞手法和运用。 过程与方法：分组研讨，汇总研究成果，获得对文章的总体认知。 情感与态度：体味作者深蕴文中的细腻情感，获得人性真、善、美的情感升华。 教学重点与难点 体会作者对女儿的悼念及蕴涵在文句中的关于生命的思考。 学习目标 涵泳文句，体会借助具象表达情感的技巧。 深入分析，体会作者关于生命的哲学思考。 课时安排 一课时 教学过程 导入：周国平，年生于上海。年毕业于北京大学哲学系，年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系。作为一名哲学家，他著有学术
2、专著尼采：在世纪的转折点上尼采与形而上学。作为文学家，他著有随感集人与永恒，诗集忧伤的情欲，散文集守望的距离等。而作为一位父亲，他为早亡的女儿著有妞妞：一个父亲的日记。此文从情感的抒发上可以印证大学流传的“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平”这句话。 那么，我们对课文的学习，究竟又能获得一种怎样的艺术体验和情感体验呢？ 思考：请同学们阅读课文，全班同学分为四组，节、节、节、节各为一组，分别筛选出文章借助具象表达情感的语句，并讨论作者是如何具体表达对女儿的悼念之情的。 明确：各组推荐同学发表研究结果。 现在，爸爸的手臂像一对翅膀，载着你盘旋飞翔，愈飞愈高。这是你从未有过的感觉，你不明白是怎么
3、回事，只觉得非常舒服。“妞妞，飞吧，飞吧”你听见爸爸在你耳旁低语。原来这就是飞。 情感抒发：回忆与女儿玩耍时的快乐与思念早亡的女儿的痛苦的叠加，更增加了思念的分量。 技法运用：比喻与想象。前者如“手臂像一对翅膀”，体现出父亲对女儿的挚爱；后者想象女儿“飞翔”的画面，感受着女儿的“轻盈”与“舒服”，充满爱意。 你听见过小鸟唱歌，你就唱了起来，还让爸爸也唱。歌声真美，比你听过的任何音乐轻柔，像一朵朵白云，飘在你四周。 情感抒发：父亲与女儿之间，充满柔情。 技法运用：通感修辞格的运用，把具有听觉感受的歌声，比喻成具有视觉感受的白云，巧妙地把不同的感觉进行转换，贴切神奇。同时，也流露了对妞妞因为失明而
4、不能看见美好世界的痛苦之情。 你的声音扑闪着折断的翅膀，一次次徒劳地撞在世界的玻璃窗上。这窗户无人知道所在，无人能够开启，却确然存在，无情地隔绝了阴阳。 情感抒发：父亲失去女儿的痛苦依托在一扇无人能开启的“世界的玻璃窗”上，而女儿仿佛是这窗子外折断翅膀的飞蛾，内外世界永远被隔离。痛失爱女，其情可悲可怜。 技法运用：比喻手法，“一次次徒劳”暗含了多少无奈？又流露出父亲多少难言的痛苦？ 你在时，我抱你抱不够，因而觉得时间太少。你走了，我的怀里空了，突然发现时间毫无用处，我不知道拿这么多时间来做什么。也许时间只有一个用处，它会帮助我不是帮助我忘却，而是帮助我一天天向你走近。 情感抒发：抒发了失去女儿
5、之后的百无聊赖、无依无靠之情，同时，面对着“毫无用处”的时间，作者无形中增加了对女儿的思念之情。 技法运用：拟人手法。时间是一个抽象的概念，无形无声，但在文中作者却巧妙地说“它会帮助我”，一个“帮助”可见作者意欲借助时间来“走近”女儿的情感。 在踏上归途的瞬间，我突然惊恐地想到，你被孤单单地遗弃在永恒的黑暗中了。你那么弱小无助，从未离开过爸爸妈妈，我们竟让你一个人出远门，你那双还没有学会走阳间的路的小脚丫，竟要独自去走那条阴森的冥路了。 情感抒发：女儿一个人独闯冥路的柔弱无助，牵惹起作者万般痛楚。 技法运用：想象。作者把女儿的去世想象成一幅凄凉的图景，那么柔弱无助的小女孩徘徊在阴森的冥路，父亲
6、怎能不痛楚有加？而这无疑会激起读者的共鸣。 我明白了，世上没有什么东西能割断父母对孩子的牵挂，连死亡也不能。这牵挂的线团系在你的远逝的小躯体上，穿透生死的壁垒，达于另一个世界。我们明知你不复存在，仍然惦记你犹如惦记一个失踪的游子。 情感抒发：深情抒发了对女儿的思念之情。 技法运用：比喻。喻体有“线团”“壁垒”，形象地抒发了难以割舍的思念之情。 妈妈路过平时给你买食品和用具的商店，不由自主地往里走，想着又该给你添点什么了，却猛然停住，怔怔地站在商店门口。电话铃响了，我冲过去，怕尖锐的铃声把你吵醒。准备接电话的手又缩了回来，让它响吧，如今你不会再被吵醒，而我也没有非接不可的电话了。 情感抒发：女儿
7、的形象在作者的脑海中挥之不去，可见对女儿爱恋之深。 技法运用：想象。作者选取女儿在世时的两个生活场景，妈妈的“不由自主”是一种痛楚，父亲的“冲过去”也是一种痛楚，两种痛楚又何尝不是对女儿思念之极而产生的幻觉？ 我的爱心如同夜空包容无数孩子的星辰，每一颗星辰都像你却又不是你，从众星背后看不见的深处传来你的永久的叹息。 情感抒发：对女儿的思念。 技法运用：比喻和想象。把自己的爱心比喻成“星辰”，联想到传说的星星是逝去的人的化身的故事，更增添一种思念痛苦。而欲见而无法见，只有“永久的叹息”，无形又加重了这种情感。 有人说，孩子是直接升天堂的。在地上失去的，在天上一定能加倍获得。我相信天堂是一片花的海
8、洋，当你在这花海里嬉戏时，你的明亮的眼睛一定满含惊喜。而此刻，你瞥见了一朵粉红色的玫瑰，若有所忆，停住脚步，心头掠过一阵莫名的惆怅，一颗晶莹的泪珠滴落在花瓣上。 情感抒发：表面是想象女儿在天堂的快乐，实际仍流露了期望中满含的痛苦。 技法运用：想象。这是一幅凄美的画面，是作者想象女儿在天堂再也不会有人间的病魔的折磨的快乐，而这种快乐为什么不能在人间就存在呢？“莫名的惆怅”是女儿的惆怅，更是父亲的惆怅。 总结：作者对女儿去世的的情感表达上显得比较直露，然而这种直露又并非浮泛。作者巧妙地把情感的宣泄寄托在具体物象上，“缘物抒情”，使情感的抒发更形象，更具体，更能激发读者的共鸣。 思考：除了运用了前面
9、所谈及的手法之外，作者还在构思上采取了怎样的抒情手法，使情感的抒发更有一种细腻性？ 明确：在人称的选择上，作者运用了第二人称，从课文开篇到文章结尾，始终以“你”称呼。这种手法无疑会接近作者与陈述对象之间的距离，好像二人在促膝交谈，便于作者更直接地抒发情感。 思考：请同学快速浏览课文，找出文中对生命和人生思考的句子。 示例： 从今以后，死还有什么可怕？由于曾经拥有你，一个比我好无数倍的小生命缘我而存在过，我的生命已经圆满了，不再有什么缺憾。 世上的神秘，莫过于生和死。每个活着的人，都有过一次诞生，终有一次死亡。 曾经因为你的存在而相形见绌的一切，由于你的不存在而更加微不足道了。 自从你出生后，我
10、淡忘了这一切。我沉浸在你的世界里，不追求而已经满足，不唾弃而已经洁净。 我应该有更广阔的爱心，去爱普天下的孩子。 思考：从这些句子中，你能看出作者是怎样一个人？ 明确：他是一个在生命中看到爱与美的思考者。女儿短暂的一生，触发了他对生命中许多问题的重新思考。妞妞的诞生使他触摸到了生命的纯美与珍贵。他的灵魂也因为这个小生命而得到洗礼，从前所追寻和唾弃的，“不追求而已经满足，不唾弃而已经洁净”。他发现，曾经恐惧的死亡并非可怕，因为从女儿身上，他知道了生命如何实现圆满，并且“已经圆满”。这是一个善于思考的人，一个充满着人性之爱的人，一个善于对生命做出思考的人！ 板书设计 应该有天堂 比喻 拟人 形象 具体 生动 通感 思念之切，痛苦之深 想象
