1、17诗意课堂 溢彩流光执教：辽宁省锦州市第八中学 李东平点评：辽宁省锦州市教师进修学院 任丽芬饮酒其五课堂教学实录与点评师： 中国幅员辽阔，美景颇多，而且每一处名胜都与文人有着 千 丝 万 缕 的 关 系 ，譬 如 寒 山 寺 、黄 鹤 楼 ，譬 如 白 帝 城 。人 们 之所以不远万里苦苦寻觅而去，不过是因为萦绕于心头的那几句熟悉的诗文。庐山之所以名扬天下，也是因为在其山脚曾住过一位辞官归隐的文人陶渊明。今天我们就来共同学习一首陶渊明于庐山脚下写就的诗歌饮酒。请同学们看一下大屏幕上展示的陶渊明的相关资料，哪位同学能给大家读一下？生： （边看大屏幕边读）陶渊明（365427），字元亮，一说名
2、潜，字 渊 明 ，私 谥 靖 节，晋 浔 阳 柴 桑 人 。著 名 诗 人、辞 赋 家 、散文家。出身于沦落的仕宦家庭。青壮年时，曾做过江州祭酒和参军一类的小官，但时间都很短，时官时隐。后任彭泽令，终因不 满 官 场 黑 暗 ，又 不 肯 迎 合 权 势，在 4 0 5 年 他 4 1岁 时 弃 官 归 田 ，再没 作 官。死 时 6 3 岁。陶 渊 明 现 存 的 作 品 有诗12 0 多首，辞 赋 3篇，散文6篇。他在诗文中着力表现了自己田园生活的怡然自得之乐。开创了田园诗派，并将其推向高峰。后世称他为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。 师： 读得很好，请坐！大家有没有发现刚才这位同学在读的
3、过程中犯了一个小错误？众生： 他 读 错 了一 个 字 ，应 该 是“ 谥 s h号 ”。师： 大家听得都非常仔细，（将“谥”字写在黑板上并标好音）谁 能 说 说“ 谥 号 ”是 什 么 意 思 ？生： 就是人死后的称号。师： 确切一点说是古代帝王、大臣等死后，朝廷根据他们的生平行为给予一种称号，称为“谥”或“谥号”。那“私谥”是什么意思？生： 我觉得是私下的谥号。师： 陶渊明41岁归隐田园不再做官，所以死时朝廷也没有给他封号，而是他的朋友、亲人因其一生气节操守而称其“靖节”。你还知道关于陶渊明的哪些事？生： 我知道陶渊明做官的时候有一次上级来视察，让他穿好官 服 站 着 迎 接 ，陶 渊 明
4、 说“ 我 不 能 为 五 斗 米 折 腰 ”，就 辞 官 回 家 了。师： 在历史的天平上，五斗米究竟是多少，值得用千年的时光铭记它的重量？不过我们真的要感谢那个乡里小儿，是他让中国的田园从此沾染了一缕菊香。现在就让我们一同来触摸这从酒杯中流淌出来的文字吧。请同学们先自读一遍诗歌。（生朗读，师巡视。）师： 好，我们请一名同学为大家朗读，其他同学听听他的字音是否准确。谁来试试？ （ 一 生 主 动 朗 读 。）师： 你的声音很好听，请坐！大家看看他读的字音有和你不一样的吗？众生： 没有！师： 诗歌，既有诗的隽永，又有歌的韵律，因此，诵读诗歌的时候我们要注意读出音韵美。这首诗作为田园诗歌的名篇，
5、我们应该用一种怎样的语气语速来读呢？众生： （七嘴八舌）缓慢的，舒缓的。shFwRnyL jiSn2010.918特稿论点摘编教学语言文学评价悦读语文博客学生心语师： 很 好 ，那 么 作 为 一 首 五 言 诗 ，它 的 节 奏 又 应 该 怎 么 划 分 呢 ？众生： 二三！（ 屏 幕 展 示 ：诗 歌 内 容 及 节 奏 划 分 。）师： 好 ，我 们 就 按 照 刚 才 总 结 出 的 这 几 点 要 求 大 声 地 再 自读一遍诗歌。（ 众 生 大 声 自 由 朗 读 ，师 巡 视 。）师： 哪位同学能为大家做一下朗读示范？（一生主动朗读，大家鼓掌。）师： 他读得怎么样？谁来评价一下
6、？生： 我觉得他停顿读得挺准，感情也挺好，就是速度太快了。师： 那你 给大家读一下吧。（众生笑，该生朗读诗歌。）师： 好 ，请 坐 。大 家 觉 得 她 读 得 怎 么 样 ？生： 她速度掌握得挺好，但没有前一个同学读得有感情。师： 看来两名同学各有所长，那就让我们吸取他们的优点一同来读一遍吧！（ 众 生 有 感 情 地 大 声 朗 读 。）师： 大家感觉读得怎么样？（ 众 生 笑 ， 有 人 小 声 说 ：“ 挺 好 ” 。 ）师： 老师也觉得确实不错，给自己点掌声吧！（ 大 家 鼓 掌 。）师： 诵读让我们初步感知到诗歌的韵律美，希望同学们通过翻译更加深入地理解诗歌的意蕴美。现在，小组合作
7、，交流课前预习的成果。（众生以小组为单位翻译课文，师巡视并倾听同学们交流 的 内 容 。）师： 同学们觉得这首诗翻译起来难吗？众生： 不难，书下注释都有。师： 那我们请一位同学给大家翻译一下吧，其他同学认真听，看看她的翻译与你的有什么不同。（ 一 女 生 主 动 翻 译 。）师： 她翻译的有和大家不一样的地方吗？（ 众 生 纷 纷 表 示 没 有 不 同 之 处 。）师： 诗歌的意思我们已经理解了，大家有没有发现诗歌的题目和内容之间存在什么问题？（众生抢着说：“诗里根本没写酒”。）师： 大家的观察力都很敏锐，那为什么明明诗中没有酒，题目 还 叫“ 饮 酒 ”呢 ？生： 我以前看过资料，好像是陶
8、渊明喝完酒之后写的诗，一共写了二十首，这首诗是第五首。我记不太清了。师： （笑）你记得很清楚。请同学们快速浏览大屏幕上的资料，然后说说资料为你提供了哪些信息。（ 屏 幕 展 示 饮 酒 序 文 ，略 。）生： 这段文字说的就是陶渊明每天都喝酒，喝完酒就写几句诗，他以饮酒写诗为乐趣。师： 嗯，的确如此。人们说文人的体内有两种液体，一种是泪，一种是酒。泪酝酿为心中的诗情，酒挥洒为笔下的文字，于是诗歌便氤氲出了酒的醇香。现在我们就来一同品味这洋溢着酒香的文字吧。首先，看诗歌的前两句你能提出什么问题？生： 为什么听不到车马喧？师： 谁能解答这个问题？生： 可能是他住在庐山脚下，特别偏僻，没有车，所以听
9、不到车马声。生： （主动站起来）不对，刚才翻译是说居住在众人聚居的 地 方，听 不 到 车 马 的 声 音 。师： 大家可以先想一下，在古代什么样的人骑马坐车？众生： 有 权 有 势 的 ，当 官 的 。师： 那么来来往往的车马，实际上说的就是来来往往的（众生接“权势”）权势！大家看书下注释中车马喧带到底是什么意思。（众生看书，然后说：“世俗往来的纷扰。”）师： 天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。诗人表面上远离的是喧嚣的车马，实际上红尘中的是非和（生 接“ 名 利 ”）名 利！诗 人 结 庐 于 喧 嚣 之中，却 能 宁 静 处 世，不为名利所惑，根本原因就是众生： 心远地自偏！19师： 什
10、么叫心远？生： 就是心灵远离名利。师： 还有补充吗？生： 书下注释说就是精神超凡脱俗。生： 陶渊明精神超凡脱俗，隐居起来，不追求名利，这样住的地方就显得偏僻了。师： 好 ，请 坐 。心 若 为 空 ，便 毫 无 挂 碍 ，就 不 会 为 世 俗 所扰 。陶 渊 明 不 戚 戚 于 贫 贱 ，不 汲 汲 于 富 贵 ，他 才 是 真 正 的 隐 士 。无求名逐利之心，即使身居闹市，也宛如住在深山，这便是诗人为我们诠释出的深刻道理。（板书：心远地自偏道理深刻。）师： 一个人的思想境界是源于其生活的，从诗中看，陶翁每天都做什么？众生： 采 菊 东 篱 下，悠 然 见 南 山 。师： 如果你是画家，让
11、你将这两句诗画在纸上，你会运用哪些 色 彩 ，画 出 哪 些 景 物 ？生： 我会画菊花。师： 什么颜色的菊花呢？要注意运用色彩。生： 黄 色 的 菊 花 ，然 后 画 一 座 高 高 的 山 ，还 有 篱 笆 ，还 有 一个人在采菊花。生： 我会画一座绿色的山，山上有一颗高高的松树，在树下有一个小小的茅屋，然后周围有一圈棕色的篱笆，篱笆下盛开着一丛黄色的菊花。然后有一个人穿着白色的衣服站在院子里。师： 大家描述得可真美，绿意盎然的庐山，随风摇曳的菊花，宽袍大袖的隐士。这样的一幅图画给你什么样的感觉？众生： （七嘴八舌）安静、美丽、恬 淡。（板书：采菊南山景物恬淡。）师： 水陆草木之花，（众生
12、接“可爱者甚蕃”）那你有没有想过，陶渊明为何独爱菊呢？（屏幕展示菊花的图片。）生： 菊花开在秋天不与百花争春，而且天气寒冷，可见菊花非常耐寒。生： 菊花开的时候，最里面的花瓣也是闭着的，像君子一样特别有内涵。师： 你的想法很独特。其他同学还有别的想法吗？生： 菊花开的时候特别漂亮，所以陶渊明喜欢菊花。师： 大家有没有注意过菊花枯萎时是什么样子？（ 众 生 沉 默 。）师： 它的花瓣不会被风吹落，而是（一生插入：“啊，我 想 起 来 了，它 干 了 之 后 成 一 团 。”）对 ，在 枝 头 上 凝 成 生 命 的永 恒 。所 以 古 人 爱 菊 、画 菊 ，也 赞 菊 。（大屏幕展示菊花的画片
13、以及两句诗：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝苏轼；宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中 郑思肖）师： 由此可见，菊的清新淡雅让陶渊明欣赏，而它那种“宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风”的傲骨才更让陶渊明心动。于是菊花和陶渊明便成了中国文化的传说。大家可以随意想象一下，陶 渊 明 采 菊 花 做 什 么 ？生： 泡菊花茶。师： 嗯 ，很 清 香 。生： 做菊花酒。师： 有道理，东晋有酿菊花酒的风俗，陶渊明也爱喝酒。生： 摆在屋子里看。师： （笑）院子里种菊花，然后屋子里也摆菊花？生： 可以做成干花冬天看，也可以夹在书里读书时看。师： （赞 扬 地 说）哦 ，想 得 很 美 。生： （在座位 里小声地说）菊花
14、还能吃。（ 众 生 笑 。）师： 大家不要笑啊，离骚里有这样一句诗：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”可见菊花能吃啊。而且陶渊明真的吃菊，有一年重阳节他没酒喝了，就大把地吃菊花，幸好刺史王弘来给他送酒，于是就有了“白衣送酒”的典故。师： 吃着菊花瓣，品着菊花茶，饮着菊花酒，赏着菊花美，嗅着菊花香。诗人的这种采菊生活给你一种什么感觉？能不能在诗中找到准确的词？众生： 悠然！shFwRnyL jiSn2010.920特稿论点摘编教学语言文学评价悦读语文博客学生心语（ 大 屏 幕 展 示 采 菊 的 画 片 以 及 两 个 大 字 悠 然 。）（板书：采菊南山心情悠然。）师： 于东篱下采菊，悠然
15、而见南山。这句诗历来颇受争议，有两个版本，一说是望南山，一说是见南山，你认为哪个更好？生： 我觉得“见”好，“望”就是刻意看了，“见”是无意地看。生： 我也觉得“见”好，“望”是有目的地看。师： 看来大家与古人的想法不谋而合了，请看大屏幕。（屏幕展示：“悠然见南山”中“见”，有本子作“望”。苏轼 说 ：“ 因 采 菊 而 见 山 ， 境 与 意 会 ， 此 句 最 有 妙 处 。 近 岁 俗 本 皆作望南山，则一篇神气都索然矣。”“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。” 元好问论诗绝句）师： “ 见 ”字 不 仅 能 体 现 悠 然 的 心 境 ，字 面 上 也 如 羚 羊 挂角，不着痕迹。诗人虽
16、无意看山，但惊鸿一瞥间，山景尽收眼底 。那 么 ，诗 人 都 看 见 了什 么 ？生： 他 看 见 了 山 气 、飞 鸟 。师： 与偌大的庐山相比，飞鸟何其微小，为何一眼就看到了？生： 因为他在山脚，一抬头正好就能看见天上的鸟。生： 因为所有景色都是非常宁静的，只有这一群鸟在飞，是动 的 ，所 以 一 眼 就 能 看 见 。师： 鸟是自然界中鲜活的生命。大家猜猜鸟儿白天做什么去了？众生： （七嘴八舌）玩，找吃的。师： 奔波一天后，夕阳西下时回到家。看到倦鸟归家诗人会想到什么？众生： 他也要回家。师： 是啊，从污浊的官场回到宁静的田园。刚才这个同学说 是 一 群 鸟，从 哪 里 看 出 来 的
17、？众生： 相与还。师： “ 相 与 ”是 什 么 意 思 ？众生： 一起。师： 那你猜猜这些鸟是什么关系？众生： （七嘴八舌）母子，爱人，朋友，一家人，邻居。师： 看到鸟儿们携手同归，诗人会有怎样的想法？生： 他也想和家人一起回家。生： 他想和一些亲人朋友一起辞官归隐。师： （表示赞同）后来诗人写下了“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”。归去来兮辞就抒发了他辞官归隐后的愉快心情和乡居之乐。师： 古 朴 的 院 落 ，摇 曳 的 秋 菊 ，葱 茏 的 南 山 ，归 林 的 倦 鸟 ，这便是陶翁心中清净美好的世界。此情此景之下，他悟到的真意是什么？生： 应该是田园很美，应该辞官。生： 他应该想到，官场很黑暗
18、，人们应该回到自然中。生： 应 该 是 告 诉 人 们 要 远 离 名 利 ，回 到 田 园 中 。师： 大家说得都很好，这份真意实际上便是诗歌的主旨了。（ 板 书 ：此 中 有 真 意 主 旨 。）师： 明明已悟到了真意，却为何欲言又止，难道是不愿意告诉别人？生： 不是，而是只要你到了这里，自然就能感受到他说的是什么了。生： 可能是他也不知道该怎么说。师： 怕说错了于是就不说了？生： 可能是吧。生： 老师，还可能是不用说，人们自然就知道他想说什么。师： 可意会而不可言传。生： 对，就 这 意 思 。师： 其 实 还 有 一 个 原 因 ，东 晋 时 期 世 人 重 名 利 ，文 学 重 玄风
19、，陶渊明其人其文其思想都不被当时人所接受。知我者谓我心 忧 ，不 知 我 者 谓 我 何 求 ？懂 我 的 人 自 然 就 明 白 我 要 说 什 么，不懂我的人我不说也罢。（ 生 点 头 。）师： 可见，千年前那一个又一个漫漫长夜，陶翁饮的不是酒，而是（生笑接“寂寞”）寂寞，那醺醺酒意下流淌出来的文字，讲述的也是“世人皆浊我独清”的孤独。（ 屏 幕 展 示 ：课 堂 小 结 诗 人 写 出了幽 美 淡 远 的 景 和21悠然自得的情，在情景交融的境界里蕴涵着万物各得其所的哲理。诗人完成了情、景、理三方面的巧妙融合。总的说来这首诗语言虽较为浅显，但其结构是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深
20、刻的。）师： 让我们带着这份理解，再来背诵一遍诗歌！（ 众 生 有 感 情 地 大 声 背 诵 ，师 巡 视 。）师： 从同学们的表情中，老师能看出大家对这首诗已经有了很多体会和感悟。千年历史，岁月悠悠，峨冠博带早已零落成泥，但一杆竹管偶尔涂画的文字，却能雕镂山河，镌刻人心，这便是文人的魅力。让我们斟一碗诗歌的烈酒，在语文这一方天地中诗意地栖居 ，像 千 年 前 的 陶 翁 品 味 人 生 的 悠 然 ！好 ，就 到 这 里 ，下 课 ！拿出看家本领上课要把语文课上得生动，上得富有文采，必需丰厚的底蕴和富有文采的表达，这是一个优秀的语文教师必备的看家本领。锦州市第八中学的李东平是一个热爱读书、
21、内心洋溢着书香的年轻教师，她认为，只有那些文化底蕴深厚的教师才能给学生以美的享受和熏陶。饮酒一课就充分体现了这一理念。李东平在日常教学中就善于引经据典，而且都是信手拈来，用得恰到好处，不但让学生感受到了传统文化和文学、语文和语文教师的魅力，而且对提高学生的欣赏品位和审美情趣大有裨益。比如饮酒中，后世对陶渊明的评价“百田园之主，千古隐逸之宗”；五柳先生传中的“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”；离骚中的“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”；爱莲说中的“水陆草木之花，可爱者甚蕃，晋陶渊明独爱菊”；宋朝朱淑贞的“宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风”这一切都如羚羊挂角，不着痕迹。所以下课后，大家还意犹未尽。老师
22、们感慨：听这样的课是一种享受，没有丰厚底蕴的人学不来。学生们感叹：天天听这样的语文课多好！让人感慨、感叹的还有李东平富有文采和富于变化的课堂语言，整句散句的交互使用、参差错落，使她的教学充满了灵动和活力。吃着菊花瓣，品着菊花茶，饮着菊花酒，赏着菊花美，嗅着菊花香。诗人的这种采菊生活给你一种什么感觉？能不能在诗中找到准确的词？菊的清新淡雅让陶渊明欣赏，而它那种“宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风”的傲骨才更让陶渊明心动。于是菊花和陶渊明便成了中国文化的传说。千年历史，岁月悠悠，峨冠博带早已零落成泥，但一杆竹管偶尔涂画的文字，却能雕镂山河，镌刻人心，这便是文人的魅力。让我们斟一碗诗歌的烈酒，在语文这一
23、方天地中诗意地栖居，像千年前的陶翁品味人生的悠然！李老师从菊花茶、菊花酒、赏菊诗等与菊花相关的习俗和菊花的人格象征意义等方面，对学生进行潜移默化的熏陶，使他们在不知不觉中感受中国传统的菊文化，同时自然贴切地遣词用句，也彰显了一个语文教师语言的丰富多彩和相当的修辞能力。这样富有诗意的语言在李老师的课堂上俯拾即是。长期生活在这样的集体中，每天被这诗一样的语言浸润着，学生怎么能不喜欢语文？饮酒一课没有斧凿的痕迹，而是循着诗人的写作思路，通过精心的教学设计和富有魅力的语言把学生带入一个有声有色、有情有趣的世界。在这样诗意的氛围中，学生不仅了解了陶渊明的生活情趣，而且领会了诗人的精神追求和超然物外的那份洒脱，学生的欣赏品位和审美情趣也在这样诗意的情境中得以提高。陶行知认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，叶圣陶也说过“教是为了达到不需要教”。目前课程改革所倡导的理念正体现了两位教育家的主张，即抓住学校教育中“教育者和受教育者”这个主要矛盾，处理好“教”与“不需要教”的关系。教师首先要“教”好，然后学生才能“不需要教”。我们相信，在饮酒这样充满语文气息的课堂上，学生一定会受到传统文化和文学的熏陶，一定会爱上语文，最终达到“不需 要 教 ”的 境 界 。点评
